关注小学生性别教育
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关注小学生性别教育
我们对孩子的性心理问题表现出来的行为容易以道德品质来评判。而事实往往证明，如果
我们忙于用道德去评判，用规章制度去惩罚，去“教育”，无疑是将孩子推入二次伤害以致
< br>万劫不复的深渊„„
正文
一日，
接到一个女孩妈妈的电话，电话那端的妈妈语气焦急，气愤之余有些难过和无助，
她告诉
我，坐在她女儿旁边的男生摸了她女儿的下身，孩子这么小，这可怎么办„„
我一下子也懵了，这是她第二次向我提出这个问题了（第一次是另外一个男孩子）。才
三年级的孩子怎么会一次又一次出现这种问题呢？是家长太敏感，孩子孩子太早熟？我不禁
陷入疑问。虽然事情已经解决，但是双方家长都向我提出，应该在班会课上给孩子们进行生
理健康教育，讲一讲男女生的差异，这无疑又给我出了个难题。
由于历史和文化的原因，
在传统教育中，
我
们对待孩子的性活动常常以惩罚和告诫处理，
简单而粗暴，这样的方式影响了孩子性心理
的健康发展。如今，我们已经意识到不可以用旧
的方式来对待孩子的性活动，但是却苦于
没有现成的新方式可以使用，于是当面临儿童的性
活动时，我们往往一片茫然。
“
当别人的亲密动
作让你感到不舒服时，你应该说？
”“
不，你不可以碰我！
”……
从个人
到小组再到全班，孩子们依次
呐喊，表情严肃，态度坚决。这是记者昨日在上海理工大学附
属小学一堂性别教育观摩课
上看到的一幕。值得关注的是，这是《男孩女孩》教材正式出版
后的首堂对外公开的性别
教育课，让人耳目新。
这堂观摩课时长
35
分钟，上的是第二册的一课
——
《身体红绿灯》，目的是让三年级的
孩子们了解身体保护的基本准则，知道什么是身体的
隐私部位，告诉他们隐私部位是不能让
人随意触碰的，并学会依据自己的感受，判断不同
的情况，增强自我保护。
课堂上，学生们分为四组，每组六个
同学围坐一桌，在老师的引领下，通过游戏和问答
的形式开展课程，充满欢声笑语。
“
老师用图片向大家展示几种情况，
同学们觉得不可以接受，
亮红灯；
可以接受
，
亮绿灯；
看情况而定，亮黄灯。
”<
/p>
一位教师亲切对孩子们说。
随后，黑板
的投影仪上，依次显现出不同场景的图片，有睡前妈妈亲吻男孩的额头，有
小男孩撩小女
孩的裙子，有坐在小轿车里的阿姨招呼小朋友
“
进来坐坐
”……
孩子们可以根据
自己的理解，选择举起
桌上红、黄、绿三色中任意一张纸卡。
有一幅画引起了孩子们
的热烈讨论：画中，一个夹着书本的成年人抚摸着小女孩的头说：
“
你很可爱！
”
有个女生说：
“
如果老师这样对我，我会觉得很温暖，所以我亮绿灯。
”
而一个
小男生则举起了红牌，他的理由是：
“
如果这个人摸我头的力气太大，我也会觉得不舒服。
”
他的回答把大家逗乐了。
在课堂的最后一个部分，
老师教学生要学会勇敢地说
“
不
”
。
“
当出现那些让你不舒服的情
况时，你应该大声告诉他：
„
不，你不可以碰我！
‟
谁来说说这句话？
”
孩子们踊跃举手。
一个小
女孩站了起来，轻轻地说：
“
不，你不可以碰我！
”
她的语速缓慢而柔弱。
老师随后问大家：
“
她这样说可以吗？
”
“
不
——
可
——
以。
”
“
来，再大声跟着老师说一遍，
„
不！你不可以碰我！
‟
< br>要表情严肃，态度坚决！
”
“
不！你不可以碰我！
”
“
好！大家为她鼓掌！
”
老师的话音刚落，课堂里响起了孩子们热烈的掌声，那个小女孩开心地坐了下来。
【反响】
孩子说：我们喜欢这堂课
课后，几个
孩子告诉记者，他们很喜欢上这堂课，因为有趣，还学到很多知识。孩子们
说，二年级下
学期时，他们也上过性别教育课，当时学的是《生命的足迹》。通过上课，他
们终于知道
自己不是什么垃圾堆里捡来的，而是由爸爸的精子和妈妈的卵子孕育而成的。
当被问及
“
上这节课时是否会有不好意思的感觉
”
时，几个孩子大方地说：
“
不会，因为它
们就像我们的手和脚一样，都是我们人体中的一部分。
”
家长说：老师专业我们才放心
在家长
方炜颖看来，
对孩子进行性别教育很有必要。
她本人曾上过
“
育婴师
”
培训，
专门学
习过如何对孩子进行性别教育。她在孩子很小的时候就用
专业术语告诉他，男孩和女孩有什
么不同。后来听说儿子所在的学校也有专门的性别教育
课，她感到非常欣喜。
对于性别教育，方炜颖提出两点建议：
第一，性别教育要融合科学性和趣味性，希望由
经过专业培训的老师来教，就像今天上课
的老师那样；第二，她希望能搞个
“
家长课堂
< br>”
，对
那些对性别教育手足无措的家长们，尤其是老人们
，进行些培训。
“
性别教育需要学校和家庭
联手，共同为孩子营造一个健康、科学的教育环境。
”
方炜
颖说。
校长说：性别教育重在
“
教育
”
前不久，
继北京市中小学性教育研究课题的中期成果《成长的脚步》引发社会热议后，
沪上首套小
学生性别教育教材《男孩女孩》同样引起广泛关注。这套试点教材由上海理工大
学附小编
写，一套三本均已由上海教育出版社出版。然而，在各路媒体的
“
聚焦
”
中，教材在
书店上架仅一天便
“
销声匿迹
”
，并引来种种猜测。上海教育新闻网曾进行过一项网上调查，
当被问及
< br>“
性教育教材进入小学课程，你怎么看
”
时，
57.5%
的网友表示
“
很有必要，我们应该
放下传统思维
”<
/p>
，
18.1%
的网友表示
“
说不准，关键要看教材能否把握尺度
”
，
24.4%
的网友表示
“
没有必要，过早涉及性教育反而可能适得其反
”
。调查数据表明，多数网友对这一问题保持
理性。
<
/p>
上海理工大学附小校长丁利民告诉记者，她希望媒体在关注性别教育的时候，不要只关
注甚至放大
“
性
”
的部分，却将本应放大的
“
教育
”
部分缩小甚至忽略了。在她看来，性别教育，
教育才是最重要的。她说，《男孩女孩》目前还是试验本，学校的课程还只是小范围实践，
今后还会不断进行完善。
“
我们的目的就是通过有效的性别
教育，更好地呵护我们的孩子，让
他们少受伤害，健康成长！
”
【观点】
个性化时代更加需要性别教育
复旦大
学妇女性别研究培训基地研究部主任沈奕斐对美国的性教育非常熟悉，她指出，
美国的性
教育不适合中国，而我们不能盲目照搬。在沈奕斐看来，由上海理工大学附小推出
的《男
孩女孩》教材和课程具有积极意义。首先，它让性别教育丰富到了对生命的探索和对
自我
本身的认识。
“
今天的中国已进入个体化的时代，个人的价值得
到肯定和张扬，这使教材
在当下尤其具有现实意义。
”
沈奕斐说。
其次，它充分考虑到孩子的年龄梯
度，在内容设计等各方面都真正做到了因人施教，这
一点非常不易。
“
即使孩子之间相差不过两三岁，但其心理、生理的差别也是相当大的。
”
沈奕斐认为，《男孩女孩》教材非常具有前瞻
性，
“
性别教育实际上是差异的教育，而教
材始终贯穿着尊重差异、接纳差异的理念，难能可贵。
”
沈
奕斐表示，她希望这套教材不仅在
上海推广，在全国也能得以推广。
在上海市教委基教处副处长朱蕾看来，《男孩女孩》教材和课程的推出，与上海市
基础
教育工作会议所提出的
“
让每个孩
子都健康快乐成长
”
的核心理念完全契合。她认为，这套教
材和课程在促进孩子正确认识自我、消除男女性别歧视、增强自我保护意识等方面具有非常<
/p>
积极的作用。
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正文
小学性教育初探
作者：齐麟
来源：本站原创
更新日期：
2013-10-12 14:52:08
浏览次数：
360
1
小学性教育的重要意义
性是客观存在的，这决定了性必须通过教育才能适应社会需要
，才能使个体身心得
到健康发展。性健康教育不是狭隘的性器官和性活动的讲解，性健康
教育的内涵包含了性的
德育、
智育、
体
育和美育。
性德育包含性道德、
性伦理和性法制教育
;
性智育包含性生理卫生、
青春期的生理和心理变
化、生育知识、预防性传播疾病和预防性侵害的教育
;
性体育是
针对不
同年龄段和不同性别的个体的体型健美的教育
;
性美育包含了自然美
(
健康美
< br>)
、语言美、行为
美、服饰美和性格美的教育。在孩子的
成长教育中，性教育是孩子人格教育的重要内容之一。
几千年的中国文化中，
“
性
”
一直被神秘的面纱笼罩着，
< br>谈性色变的历史自古到今，
“
性
”
甚至是罪恶、羞耻、下流的象征。由于对
“
< br>性
”
的歪曲与无知，造成了人们对
“
性
”
的错误观念，
科学的性教育在孩子的成长教育中，一直是一个空白。性，成了孩子认识自身的最大盲点。
性健康教育的缺失，导致了许多的个人悲剧和一些严重的社会问题。