小学语文教师资格证面试试讲稿通用版
童话钢琴简谱-落泪
小学语文教学设计模板
【教学目标】：
知识与技能目标：认
识本课要求认识的字，会写本课要求写得
生字。
（
这是三维目标里的第一个，
小学语文里
99%
都是这句话，
背下来吧！
）
< br>
过程与方法目标：通过了解作者的语言表达特点（体会文中语
< br>言的准确性和简洁性
说明文多用这句话
/
体会语言的优美简洁
叙述文多用这句
），掌握拟人、排
比、比喻等修辞方法和（借
景抒情
/
情
景交融
/
首尾呼应
/
< br>动静结合
/
承上启下
/
开门见山）
的
写作方法。养成良好的阅读习惯。
情感态度价值观目标：
感受
（情感
/
景色）
的美好
，
培养学生
（热
爱生活
/
懂得分享的美好品德
/
热爱
祖国山水、热爱大自然的思
想感情）
【教学重点】：一般是教学目标的第
2
个，抄一下就行。
【教学难点】：一般是教学目标的第
3
个，抄一下就行。
注意：以上括号里的词
根据课文特点灵活替换，括号外面的常
用语建议背下来。
【教学过程】
一、导入
第一种：猜谜导入
师：同学们，今天
我们来一起猜个谜语……（
不建议临场发挥
用，因为不容易找到
能背下来的谜语。
）今天我们就来一起学
习一篇与
______
有关的文章（板书课题），请大家齐读课题。
< br>
第二种：谈话导入
师：同学
们，你们听说过
___/
了解过
___
_
吗？今天我们就来一
起学习一篇与
_
_____
有关的文章（板书课题），请大家齐读课
题。
二、初读课文，理清脉络
要求：
（
1
）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准或读不懂的
地方
多读几遍，也可以做好标记。
（
2<
/p>
）思考：课文讲了一件什么事？
（
3
）课文可以分成几个层次（或者几大段），试着总结层次意
思（或者段意）。
（这个第
3
点常用在四年级及以上的语文课
上，低年级不建议用。据了解，面试的时候爱用
四
~
六年级的课
文。）
注意：前两点尽量背下来，最好背熟，因为面试准备时间很短，
而且你现场写的教案可能还要上交。
三、再读课文，学方法，悟感情
师：
文中哪里最能体现
________
（课文的主题：比如说文中
哪
里最能体现颐和园的美
/
主人公的好
品质
/
太空种子的神奇功能
等等）。<
/p>
师：
（
挑一个
体现中心思想的句子
）
这个句子运用了什么修辞？
哪个词最能体现
______(
课文主题
)
？（或者问你觉得哪个词用
得最好？）
师小结：对这个词用得最好，最能体现
___
__
，希望你也能学习
作者这种准确地用词习惯和
________
的写作方法。
师：如果小主人就站在你身边，你想对他说些什么？
四、拓展延伸
第一种：可以介绍推荐同类型的文章或同作者的不同文章；
<
/p>
第二种：今天我们学习这篇文章，知道了
_______
（中心思想）
希望你在生活中（也能具有这种美德，把爱心传递出去
/
祖国的
风景这么美，希望你们有机会也多
出去走一走，体验不同地方
的风土人情，做到读万卷书，行万里路）。
< br>
五、布置作业
1
、把课文读给家人听，并分享自己的收获和感受。
2
、抄写自己喜欢的句子或段落
3
、小练笔（建议给三
~
< br>六年级的课文用）
第一种：续写课文的故事
第二种：改编结局
第三种：给主人公写封信（四
~
六年级的学生会写
信）
【板书设计】
课题
关键词或段意或事情发展的过程
（感情浓烈的文章可以画点图案造型，比如：心形，智慧树等）
注意：灵活套用，希望有用。
教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和
学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（<
/p>
1
）知识与技能目标：通过自主学习
__
__
，学生能够
____
（
2
）过程与方法目标：通过合作学习
____
，学生能够
____
（
3
）情感、态度、价值观：通
过探究学习
____
，学生能够
___
_
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：通过
____
学生能够掌握
____
本课的教学难点：通过
____
发展
/
提
高学生
____
三、教学方法：
主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：故事
导入
/
直接导入
/
游戏导入
/
情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这
种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了
突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，
学生对基本的概念和知识
初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目
视具体情况而定）进行讲解，具
体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极
性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的
难点，也就是第二维过程与方法目标，引导
学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能
够用自己的话语总结
____
方法。然后，
结合实例，对
____
方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的
情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括
必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用
一些开放性较高，需要学生
进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂
的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
本文是一篇
(
)
文，采用了
(
)
的修辞手法或
(
)
说明方法，采用
( )
表现手法，用
词
语言
(
)
，通过
( )
的结构顺序
(
记叙了
描写了
)(
某个故事
某地方的
优美景色
)
，并
从中悟出
( )
道理
或抒发
(
表达
)
了
( )
情感。
文段中主
要使用的修辞手法有以下：
比喻
、
比拟
（又名
比体
，分为
拟人
、
拟物
）、
< br>夸张
、
排比
、
< br>对偶
（又名
对仗
、
排偶
）、
反复
、
借代
、
寄寓
（
寄托
）、
互文
、
设问
、
引用
、
呼告
、
反
问
、
顶真
（又名
顶针
、
联珠
）。
表达方式
，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍
事物事理
的方式手段。常用的表达方式有
5
种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说
明。
写作方法
，也叫
表现手法
< br>，
是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种
具
体方法和技巧。包括：
托物言志
（托物喻人）、
欲扬先抑
、衬托（烘托）、夸张
讽刺、
借景抒情
、前后照应等。像《
白杨礼赞
》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈
不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是<
/p>
象征
的写作方法。
修辞手法
，
也叫
修辞方法
，
是指在写作过程中，
对所使用的语言进行修饰
、
加工、
润色，以提高语言表达效果的方法。包括：
比喻
、
排比
、
拟人
、
对比
、
夸张
、
借代
、
反问
、
设问
、
对偶
、
反复
等。
一、表达技巧主要包括：
①表达方式
(
记叙、
描写
、
抒情、
议论、
说明一共五种，
古诗中常用前四种
)
；
②表现手法
（
托物言志
写景抒情
叙
事抒情
借物喻人
直抒胸臆
欲扬先抑
欲抑先扬
顺叙
倒叙
插叙
对比
衬托
卒章显志
象征
用典
想象
联想
照应
寓情于景
反衬
烘托
托物起兴
渲染
虚笔
虚实结合
侧面描写
正面描写
直接抒情
间接抒情等）
；
③选材剪材；
④结构技巧：过渡、呼应等。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自<
/p>
然环境的描写等。
二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：
1
、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。
2
、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、
修辞、抑扬、用典等。
3
、材料安排：主次、详略、繁简。
4
、结构技巧：承上启下、悬念、
首尾
呼应
、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。
5
< br>、修辞手法：比喻、反复、排
比、设问、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等
三、不同文体的表现手法
1
、抒情散文的表现手法丰富多彩，
借景抒情
、
托物言志
、抑扬结合、象征等手法；
2
、记叙文的写作手法如首尾照应、画龙
点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
3
、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
四、具体表现手法
托物言志
借景抒情
叙事抒情
直抒胸臆
对比
衬托
卒章显志
象征
想象
联想
照应
寓情于景
反衬
烘托
托
物起兴
以乐衬哀
渲染
虚实结合
侧面描写
正面描写
直接抒情
间接抒情
欲扬先抑
夸张
比喻
拟人
设置悬
念
点面结合
开门见山
伏笔照应
开篇点题
比拟
借代
五、
诗歌的表现手法
（赋、比、兴）<
/p>
赋是直接陈述事物的表现手法。
比是用比喻的方法描绘事物，表达思想感情。
兴是
托物起兴
，即借某一事物开头来引起正题要描述的
事物和表现思想感情的写法
万用模板讲解
教案首页：（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：（
__________________)
一、教材分析
本教材是<
/p>
____________
出版社《
__
_______
》第
____
单元第<
/p>
____
节的
____________
内
容。（此节的位置意义）
本节内容的学习意义
______________________<
/p>
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（
1
）分析《课程标准》的要求。
（
2
）
分析每
课教材内容在整个课程标准中和每个模块
（每本教材）
中的地位
和作用。
（
3
）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是×
×年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶的
兴趣，具有一定的知识储备和
探索精神，在此前有着
__________
基础。在此基础上
对（本节内容）进行学习，到达一个
__________
程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（
1
）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（
2
）分析学生存在的学
习问题。
（
3
）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1
、知识与技能（专业能力）
2
、过程与方法（方法能力）
3
、感情态度与价值观（社会能力
)
A
必须具备的四个基本要素：
行为主体
行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是
学生有没有获得
具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时
候行为主体可以省略，
但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学
习，能说出……”，“通过…
…学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌
握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范
围。如“通过收集资
料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参<
/p>
加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学
< br>习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：通过
学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行
为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度
），了解（行为动词）战争的经过和中国
人民的反侵略精神（表现程度）
B
叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到
难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上
有所发展。
C
过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、
< br>合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为
学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，
如搜
集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过
教学学生应
该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学
的薄弱环节，也是
以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
四、教学重点、难点
重点
____________________________
难点
____________________________
何为重点
从学科知识系统而言，重点
是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影
响的知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主
要是
指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难
< br>问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、
学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1
、情景导入法
2
、自学导入法
3
、任务驱动法
4
、探究式学习法
5
、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（
1
）教学环境的设计与准备。
（
2
）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1
、导入
2
、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3
、归纳
4
、作业
1.
课前探究部分
< br>课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.
导入新课部分
< br>导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、
起兴、点题”三个作用。
3.
师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（
1
）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（
2
）写出每步设计的设计目的（
设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列
6
个要求：
（
1
）突出学生的主体地位。
（
2
）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题
并引导学生探究、解决问题。
（
3<
/p>
）设计出师生互动方式。
（
4
）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（
5
）对教材内容作适当的处理
，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（
6
）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组
活动。
4.
课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（
1
）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（
2
）设计出发散、
扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.
课后作业部分
< br>课后作业部分的写作要求：每节课设计
10
道单项选择题
（选择题突出对教材知识点
的记忆、理解与掌握），
1
道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分
析问题、解决问
题），
1
道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、
评价
能力。）
八、板书
板书设计内容主要是课文中
重点的事物、特点
(
重点词语
)
、教学内容内在结构、内
容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板
书和综合板书，这里为了吸引考官眼
球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手
段，帮
助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良
好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，
起着画龙点睛的作用。
一年级上册
一年级下册
入学教育
第一组
多彩的春天
汉语拼音
识字
1
1
（
a o e)
1
柳树醒了
2
（i u ü
y
w
）
2
春雨的色彩
3
（
b p m f)
3
邓小平爷爷植树
4
（
d t n l)
4
故事两首《春晓》《村居》
复习一
语文园地一（口语交际：春天在哪里）
5
（
g k h)
第二组
亲情和家庭
6
（
j q x)
识字
2
7
（
z c s)
5
看电视
8
（
zh ch sh r)
6
胖乎乎的小手
复习二
7
棉鞋里的阳光
9(ai ei
ui) 8
月亮的心愿
10
（
ao ou iu)
语文园地二（口语交际：我该怎么办）
11
（ie üe er)
第三组
环保
复习三
识字
3
12
（an en in un
ün）
9
两只鸟蛋
13
（
ang eng ing
ong) 10
松鼠和松果
复习四
11
美丽的小路
识字（一）
12
失物招领
1
一去二三里
语文园地三（口语交际：我们身边的垃圾）
2
口耳目
第四组
快乐的夏天
3
在家里
识字
4
4
操场上
13
古诗两首《所见》《小池》
语文园地一
14
荷叶圆圆
口语交际：有趣的游戏
15
夏夜多美
课文
16
要下雨了
1
画
17
小壁虎借尾巴
2
四季
语文园地四（口语交际：续讲故事）
3
小小竹排画中游
第五组
只要动脑筋，
4
哪座房子最漂亮
就会想出解决问题的办法
5
爷爷和小树
识字
5