小学生作文辅导学校(精选多篇)教学文案
第二季度-动漫人体
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小学生作文辅导学校
(
精选多篇
)
小学生作文辅导：作文提高十技法
一．写身边最有感触的小事
1.
要善于抓住身边的小事来写
同学们作文时，总是挖空心思去写
那些好人好事，如：帮老大娘过马路，
老师帮我们
批改作业到深夜，遇
到坏人偷钱包
去举报等等。生活中并不是每天都遇到
这样的事，
这就阻止了我们的思路，让
我们总觉得无话可写。
2.
有感触的小事就是有意义的事
“
意义<
/p>
”
是什么呢？就是一种价值，
一种作用。
例如：一只蝴蝶翩翩飞来，
你觉得它很美丽，
“
美丽
”
就是这只蝴蝶
的价值，
也就是它的意义。
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再如：一只蜗牛往上爬，半天爬不
了几厘米，可它还是在不断的往上爬，
你觉得它这种顽强拼搏，
坚持不懈的精
神很令你感动吗？这种感动就是它的意
义，
生活中并不缺少这些有意义的事情，
而是缺少感动之余，马上动手把它
记录
下来的想法和行动。所以啊，我们要做
生活的有心人。
3.
要把自己对事情的看法，
感受加进
去
例如：有文章这
样写，星期天同学
们去郊游，大家采野花，捕蜻蜓，甚至
有的同
学把捕来的鱼烤着吃等等，你也
和大家一起吃饭，但无意间你发现不远
< br>处有一块
“
禁止烟火
”
的明示牌，你马上
告诉大家，大家很快由兴奋变成担心，
于是大家一起灭火。也就是说感受能力
强弱决定作文的优劣。
< br>
范文解读
想起那件事
,
我就想笑
童年的事，
就像银河上的繁星点点，
每一颗星都发出别致的光芒，炫耀着自
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己独有的
经历，每一颗都那么耀眼。有这么
一颗，在我心中留下了永恒的
记忆。
记得那次，我大约五岁。一天晚上，
我看电视看得入迷，爸爸一声：
“
把衣服
晾好！
”
随后，指着洗衣机，
“
砰
”<
/p>
一身躺
在沙发上，翘起二郎脚看电视。我极不
情愿，可
“
皇命难违
”
，我翘起嘴巴，慢
条斯理地走向阳台，但眼睛却一直叮着
< br>电视，一动不动。晾着晾着，电视到了
高潮起伏的紧张时候，
我更是津津有味，
只见
“
噔
”
一声，发现一件衣服不见了，
我这才回过神
来，心中有一种不祥的预
感：衣服可能掉下街了。我俯视下去，
果然不出我所料，衣服正乖乖地睡在大
街上呢。我不知所措，骗爸爸下去拿信，
实际上是去捡衣服。
我蹑手蹑脚地走上
楼，又偷偷摸摸地缩进房间，鬼鬼祟祟
地藏好，好像一只老鼠。心想：
怎么办，
这
可是妈妈最心爱的衣服呀。如果被
妈
妈知道了，一定会怪我的。于是，我
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决定：瞒天过海。
我在之后，一直闷闷不乐的，心中
憋
不住了，经过一段心理挣扎。我一口
气地跟爸爸
说了事情的一五一十经过，爸爸听
了沉默了一下，语重心长地对我说：
“
孩
子，你长大了，应分是非黑白了，做一
个诚实的孩子很重要。
你去跟妈妈说吧，
相信她会原谅你的。
”
我没
有胆量，心想：我一定不告诉妈妈。
可我马上反驳了自己：老师
说过要做一
个诚实的小孩，何况我是一个班干部，
更应以身作则
。不，我一定要告诉妈妈。
我壮起胆子，鼓起勇气，详细地向
妈妈说了出来。我出乎意料，妈妈
不但
没有骂我，还说我是一个诚实的小孩。
童年的帆船就是一艘装满百味糖的
船，
每颗糖吃起来都有自己独特的味道。
通过那件事，我懂得了一个道理：做事
不能一心二用，更不能做一个不诚实的
孩子。想起那件事，我就想笑。
考试后的反思
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期末考试结束了，我翘首期盼的分
数也接踵而至。英语和数学分别是
100
分和
97
分，我想语文是我的最强项，考
的时候感觉也不难，分数肯定不会差，
正当我沾沾自喜的时候，
“
叮叮
”
，手机
< br>来信息了，
我迫不及待的打开手机一看，
傻了眼，
90
分，不会吧，我揉揉眼睛，
再仔细一看，
没错，是
90
分哦，真是大
出我的意料
啊，想着妈妈失望的眼神，
想着同学质疑的目光，想着晚上可能会
上演的女子单打或者男子单打又或者男
女混合双打，我的泪水夺眶而出。
为什么我大考反而会
考的这么差
呢，我分析了一下，有三点。阅读是我
的薄弱环节，
大部分的分数都扣在哪里。
哎，我总是克制不住自己马虎的审题
的
习惯，总是粗略的扫视一下文章，就做
起题目来，导致审题不
仔细而造成的理
解不正确；还有我浮躁的心情，就是想
着快点做
好，做好了又可以玩玩橡皮、
动动铅笔，一副悠哉悠哉的样子，好像
100
分就是能轻而易举的拿下，
忽略了检
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查的重要环节，所以，在基础部分扣了
三分，其中三分里是因为写了错别字
。
第三克星就是骄傲。那天英语考试的分
数早早就知道了，取得
了
100
分这个好
成绩，就飘飘然了，
好像这个学期必定
能考三百分。可就是这种不屑的态度，
让自己
感到自满，期待着结束考试，好
出去玩。
虽然这次考试考得不好，但我相信
一次考试并不是句号，这可能是对我敲
响了警钟，提早打好了预
防针！俗话说
“
吃一垫，长一智
”
。以后我要改掉我的
坏习惯，为下一个期末考打好扎实的基
础。
你们为我加油吧！
作文歌
小事情，真不少，写好作文离不了。
多动手，勤思考，记到本上忘不掉。
自己感受也要写，
在写作文难不倒。
小学生作文辅导
写身边最有感触的小事，
并把自己
对此事的看法、感受加进去。
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写出符
合自己身份、语言，符合实
际的事。
1
、
自己能做什么事就写什么事，
要用儿童的心态和语言去写作文。
2
、
要写出
自己对这些小事的看法
及真实感受，不要唱高调。
怎么想就怎么写，不要说假话、空
话
1
、只有
自己所想、所说、所做的事
写起来才容易，擦能写出真实的作文。
2
、
写的
“
真
”
是
第一要诀。
亲自动手加思考，写出自己的心得
体会。
1
、自己
亲自动手做的事，印象才深
刻，体会也深。
2
、写自己的心得体会。
主次分明、详略得当、不要写流水
账
1
、抓住
自己感受最深、最有体会的
一点来写，做到重点突出。
对感受深、印象深的事情，采用细
节描写，调动各种修辞手段，把事情生
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动地表现出来，尽可能贴近现实。
2
、要主次分明，不能所有的事都一
一列上，要做到详略得当。
行文要有详有略，对表达中心思想
很
关键的时间或事件中某个重要片段要
进行详写，对中心有帮助但出于次要地
位的时间或片段要略写。如果与主题关
系不大，可有可为的时间最好不要写，
这样文章才能做到主次分明、
重点突出。
写人和记事、写出对话、动作和心
理。
事情过程分步写，动作环节写具体
1
、事情过程要分成几个部分来写，
结构才能清晰。
2
、动作环节要交代清楚，这样才能
生动具体。
充分运用五官把文章与生动
在记事中把所见、所闻、所感以及
内心想法等尽可能地描述出来，以便能
准确、真实地反映事物的
特征、状态，
是描写的食物在读后眼前显得
“
< br>活生生
”
的。这样就必须充分调动五官，仔细观
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察，把事物的方位、数量、形状、色泽、
声音、质地、动态、变化等详尽叙
述，
文章才能具体、生动。
接个现实生活，充分想象
1
、由此及彼
想象法
我们生活中的事物都是相互关联
的，要关注身边的人、事、物<
/p>
??
一旦对
身边的事、物产生了兴趣，就
可以大胆
联想，想过去、想未来，想事物所有可
能的结果。
2
、要敢于想象
敢于想象与众不同的内容，敢于想
象别人没有想过的内容，在源于现实的
基础上进行想象，不必追
求合情合理，
只要自圆其祥就行。
保持写作文的兴趣
什么事情做得太费劲儿，就不会产
生兴趣。只有那些做起来不太难、又能
做好的事情，才能激发人
的兴趣。写作
文也是这样。
1
、
读书可激发写作的欲望；
2
、
大量读书能为写作增加希望；
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3
、
多读知识性、感兴趣的书。
美丽春天在这里
春天，你可知道，大地万物因你而
起。春天，你是遍地的绿野；
你是润物细无声；
你是一朵朵绽放的花朵。
你把农民伯伯手中的犁耙唤醒。
你把那睡不饱的小鸟儿吵醒，你真
的很坏！
啊
!
我听到了，听到了鸟儿甜美的歌<
/p>
声，它为你歌诵。你的到来，苍茫大地
脱去了沉重的外衣。你给万
物洒下了渴
望，带来了生机。呀！美丽的春天，你
真伟大
!
就像哺乳的慈母。
因你，大地有了生命的声音
!
倘若要问你在哪里？
你就在那一起起蓬勃的生命中。
小学生作文如何辅导
我们知道，作文是学生认识水平和
语
言文字表达能力的体现，是综合性的
日常生活和工作必须的语文能力，也是
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一个人语文素养高低的重要标志。古人
科举应试
“
一篇文章定终身
”
有其片面
性，但也有一定的道理。小学作文教学
旨在培养学生初步的书面表达能力，
这
方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念
1
、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不
是创作。课程标准规定，
低年级写句子、
写话，中高年级习作。作文一点也不神
秘，只要
会说话，会写字，就能写文章。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却
< br>写出了著名的作品，便是证明。
“
作文就
是用笔写话
”“
我手写我口，我手写我
心
”
。作文是生活的需要，它不是一种点
缀，一种装饰，而是生活本身。作文
“
如
同衣食一样，成为生活上不可缺少的一
个项目
”<
/p>
，它能够使生活更加丰富，更加
充实。明确了小学生作文的性质，
就不
会要求过高、急于求成，就不会让所有
学生的习作向
“
优秀作文
”
看齐，
揠苗助
长。
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2
、重视
激发习作兴趣，变
“
要我写
”
为
“
我要写
”
。
“
兴趣是最好的老师。
”
苏霍
姆林斯基说。
每一个儿童就其
天资来说，
都是
“
诗人
”
，只要在教学方法上
“
打开
创
作的源泉
”
，
就能使诗人的琴弦发出美妙
的乐声。从低年级写句子、写话开始，
就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，
都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲
试的心态。这样，写话、习作成为一种
乐事，而不再是负担。各年段教
师，都
要重视激发学生习作的兴趣，并想方设
法将习作兴趣长久
地保持。这是教师要
花心思的经常要做的工作。
3
、明确
求真、立诚是最重要的作文
要求。求真，就是习作要
“
有真意
”
，说
真话，说
自己的话，不说假话、空话、
成人话；立诚，就是
“
诚实地说自己的
话
”
，老
老实实，实事求是。
“
诚于中
”
才
能
“
形于外
”
。为人真诚，才能说真话，
吐真情。这既是
作文的问题，又是做人
的问题。我们要通过作文教学，既教作
文
，又教做人，既不断提升学生的作文
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能力，又重视正确价值观的引领。对小
学生来说，作文要做到求真、立诚，
就
要有作文内容。作文的源头活水是充实
的、鲜活的生活。
“
问渠哪得清如许，为
有源头活水来。
”
要想习作不胡编乱造，
不搞
“
五子登科
”——
动辄就是
推车子、
抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就
得有生活，投入
现实生活，开源活流，
就得做生活的有心人，善于观察，勤于
思
考，不断有所发现
——
世界上不缺少
美
好的事物，
缺少的是善于发现的眼睛。
4
、作文
是一种技能，技能的形成靠
训练。作文是技能，不是知识，空讲文
章作法是无济于事的。一定要勤动笔，
少束缚，要放手让学生写，用自己的语
言、自己的思路写自己想写的内容。要
把练笔渗透到阅读教学之中、各科
学习
之中、日常生活之中，只靠每学期几次
习作，
是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯，
习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具
有
很强的作文能力。因此，教师要把习
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惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿
于习作教学的全过程。各个年级的教
师
根据年段要求，注重落实以下习惯的养
成：勤于观察体验的习
惯，积累生活材
料和语言材料的习惯，想清楚再写的习
惯，勤于
读书、乐于动笔的习惯，修改
自己作文的习惯，规范、工整书写的习
惯。
5
、确立
“
写作基于阅读
”
的思想。习
作能力的根，是阅读能力。阅读是写
作
的基础。
“
劳于读书，逸于作文。<
/p>
”
一是
说，
“<
/p>
怎样写
”
，大多是从阅读中悟到的，
凭借课文这一个个例子，可以使学生举
一反三，既不断熟练阅读的技
巧，又不
断习得作文的技巧。就写论写，往往捉
襟见肘，以读促
写，才能海阔天空。二
是说，
“
厚积才
能薄发
”
。既要加强和改
进阅读教学，
重视读中悟写，读中学写，
体现读写结合；又要加强课外阅读，好
读书，读好书，读整本书，开阔眼界，
丰富知识，提高认识，增加文化和语言
积累。
“
读书破万卷，下笔如有神。
”
勤
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于读书，大量阅读，必能促进作文能力
的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、
放胆作文、生活作文、个性化作文等理
念。
二、作文训练从写句子、写
话到写
片段再到写成篇的作文，由易到难，循
序渐进。
低年级主要练习
写句子、写话。包
括：用学过的词语写句子；观察简单事
物或图
画以后写几句话；用句子表达自
己的所见所闻、自己的感受或祝福；能
< br>写条据，能写简单的日记。低年级最重
要的是
“
对写话有兴趣
”
，乐于通过写话，
表达自己对周围事物的认识和感想。从
什么时候开始让小学生写句子、写话？
既要依据教材的编排，又要根据学生的
实际，只要学生有这方面
的愿望，就要
积极引导。
中年级侧重引导学生不拘形式地写
下
见闻、感受和想象。除了一般意义上
的写片段的练习以外，素描、童话、书
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信的习作，应当引起重视。素描是写记
实作文的基本功，可以培养观察事物
和
用语言文字描摹事物的能力。低中年级
学生天真烂漫、富于想
象，喜欢读童话，
也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想
象作文
能力方面，低年级可以练习编童
话、讲童话，中年级可以进一步练习写
< br>童话。在应用文方面，中年级适宜学写
书信，并鼓励学生以书信交友，用书信
和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和
想
象作文，能写常见的应用文，在
“
综合
性学习
”
的目标中，
还提出了写简单研
究
报告的要求。
三、观察、思维、表达三种能力结
合
起来培养
习作首先要有内容，很多习作内容
源于生活之中，需要在观察中发现；有
了内容，要想写好作文，还要靠精心地
安排、组织材料，哪些先写，哪些后写
，
哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，
哪里要画龙点睛，都
要想清楚；心里有
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了
“
谱
”
，要想最终写成一篇好作文，还
要看语言表达的功夫。因此，平时进行
作文教学，观察、思维、表达都不能忽
视，三者要结合起来进行训练。正
如叶
老所说，
“
在实际生活里，养成精
密的观
察
跟
仔
细
认
识
的
习<
/p>
惯
是
一
种
准
备
功
夫。
”“
养成推理、判断都有条理的习惯，
又是一种
功夫。
”“
还有一种功夫是养成
正确的
语言习惯。
”
叶老在这里强调，要
想写
好文章，就要有敏锐的观察力、缜
密的思维力和较强的语言表达能力。
< br>
先说培养观察能力。谁的
观察能力
强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用
之不竭的作文材
料。叶老十分强调观察
对于写好作文的重要性，
他说：
“
初学者，
尤其不能不下苦功的是观察能力的培
养。
”
一要培养细致观察的能力。小学
生
精细观察的能力不强，要悉心培养。二
要培养按一定顺序观察
的能力。三要培
养抓住特点观察事物的能力。四要养成
热爱生活
、做生活的有心人、留心观察
周围事物的习惯。对身边事物总保持一
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种新鲜感：别人未看到的自己能看到；
别人知道个大概的，
自己观察得很仔细；
同一个事物，每次观察都有新的发现。
写观察日记是提高观察能力的好办法。
有个小学生，
学了课
文
《小壁虎借尾巴》
，
就捉了一只壁虎
放在密闭的容器里天天
观察。过了几天，他发现壁虎在吃自己
的
尾巴。这个同学根据观察中的发现，
写成了观察日记。
再说培养思维能力。叶老说过：作
文无非是想心思。
好文章不是写出来的，
而是想出来的。可见构思对于作文的重
要性。想心思，想什么？不外乎想为什
么写；写哪些，不写哪些；哪些先写，
哪些后写；怎么写。想的过程，就
是把
思想、语言、写法合在一起思考的过程，
熟称
“
打腹稿
”
，想明白了，往
往就能一
气呵成写下来。训练小学生
“
想心思
”
，
可以指导他们拟提纲，用提
纲帮助想得
更清楚、更全面、更有条理。
最后说培养表达能力。这里主要指
语言的表现力。这要靠两个积累：一个
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是语言材料的积累，一个是语言范式的
积累。一定要多读多背，还要在课内
外
阅读中给学生
“
点化
”
。厚积必能薄发。
多读多背多练笔，学生用语言文字
表达
内容的能力，一定会越来越强。
四、作文指导从内容入手，作文讲
评
重在激励
先说作文指导。以往的作文指导，
公布作文题目之后，大讲写法，然后让
学生扣住题目循法而作，限制过死，束
缚了学生的主动性和创造性。
作文指导，如果
能激发学生习作的
兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳
擦掌、
跃跃欲试，就是很大的成功。至
于写法，不宜灌输，在作中指导，比较
< br>有效。
< br>在作文指导课上，首先要做的工作
是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：
“
只
有在学生情绪高涨，不断要求向上，想
把自己独有的想法表达出来的气氛中，
才能产生使儿童的作文丰富多彩
的那些
思想、感情和词语。
”
打开思路
的最好方
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法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这
次习作都可以写什么，进而使每个学
生
都能找到自己特别想写的内容。
接下来，要进一步引导学生思考：
围
绕本次习作内容，都写些什么。最好
有新的内容，新的角度，新的认识。比
如，很多同学都写过《介绍自己》一类
的习作，我们可不可以换个角度，引导
学生思考自己在学校和在家里的不同表
现，写写双重人格的《两
个我》
，触及自
己的内心世界，写出一个真实的我，促
使自己在校做个好学生，在家做个好孩
子。
再比
如，
写
《我的父亲》
《我的母亲》
一类的作文，
我国小学生往往想想便写，
搜
肠刮肚，闭门造车。我们可不可以学
学外国，让学生采访与父母关系密切的
人：他们的父母、亲人、同事，获得第
一手材料再动笔习作。
这样写出的作文，
内容更具体、更真实。
作文指导，一定要从内容入手，首
先解决写什么的问题，打开思路，使人
人都找到想写、要写的内
容。一上来大
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讲写法或用范文、例文开路，容易束缚
学生。开始宜
“
放
”
，使学生感到想写的
内容很多，教师指导学生从中选择最有
趣、有益的、最熟悉的内容来写。
正如
扶学步的小孩走路，立足于他自己走，
“
< br>虽小心扶持，但时时不忘放手
”
。至于
< br>怎么写的问题，在打开思路、选择要写
的内容的过程中渗透，在作中、在交流
草稿的过程中指导，不外乎习作目的是
否明确、内容是否具体、顺序
是否清楚、
选词用语是否合适、是否表达真情实感
等几个方面。
孩子作文怎样辅导
孩子就是孩子，孩子有孩子自己的
世
界，孩子有孩子自己的语言，孩子有
孩子对待问题的看法。孩子眼中的世界
是成人无法看到的，是五彩缤纷的。因
此，
尽管评价
小学生作文可能仁者见仁，
智者见智，但不能忘记：我们所面对的
是一群无忧虑、无牵挂、
“
不能平视，只
能低头看
”
的孩子，
评价小学生作
文应从
孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的
只供学习与交流<
/p>
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文章是否
“
真
”
。所谓
“
真
”
，即：说真话、
写真事、抒真情。
作文来源于生活，生
活中的每一件小事、每一点感受都是很
好的作文素材。
1
、说真话，
“
一字
真言
”
。
孩子有孩子自己的语言，他不会从
成
人的角度去选择语言，避讳语言。他
们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在
纸上：
“
我手上扎了根刺，疼得直哭。
”
、
“
我最爱吃土豆。
”
从这些，你可以清楚
地感受到孩子的纯真
，如果你非要他写
他如何坚强、非要他把
“
土豆
”
改成
“
马铃
薯
”
，不觉得是对纯真的扼杀
吗？因此，
尽管文中的语言并不优美，尽管文中没
有用任何修辞
方法，
但只要写的是真话，
就是一篇好文章。鼓励学生写真话，
也
是在教育学生做一个诚实的人。
2
、写真事，
“
句句真诚
”
。
与学生们谈论作文时，他们
异中同
声地说：
“
实在没什么可写的。
”
是啊，
路上没捡过钱包，没遇到过落
水儿童，
没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过
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马路
??
没遇到过一件
“
有意义
”
的事，
的确
不知该写什么。可是，在我们的生活中，
没有那么多惊天
动地的大事，有的都是
鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首
歌
中唱道：
“
平平淡淡
”
才是真，只有写
身边发生的平凡的小事，作文才会有血
有肉。不仅要写好的，也可写一些不良
现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要
坏谁，那些生活中的小片段：同学之间
的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自
己
的要求未被满足而大发脾气
??
都可
写入
作文。因为是自己亲身经历的、亲身感
受的，写起来才会有
话可说，有事可写。
虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却
认我
们看到了一颗颗闪亮的童心。一群
乳嗅未干的小学生，
硬要他们
写出
“
惊天
地，泣鬼神
”
的文章来，岂不是对天性的
掠夺吗？
3
、抒真情，
“
我手写我心
”
。
小学生的思想是单纯的，天真的，
甚至是无知的，他们常常会异想天开，<
/p>
反映在作文中也是这样。他们常常因受
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到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人
误解而痛哭流涕，这些都反映出了学
生
的
“
情
”<
/p>
，淡淡的，纯纯的，这种情一股
清泉自然地流淌在字里行间的，这
是学
生的真情读白。
你非要他们
“
要爱就爱个
死去活来，要恨就恨个咬牙切齿
”
，不是
强人所难吗？
如果以这三
“
真
”
为原则来评价小学
生的作文，
那么学生再也不会因
“
无话可
说，无事可写
”
而发愁
了，再也不会望
“
题
”
兴叹了。
这不仅解决了学生
“
写什么
”
的问题，
而且拉近了学生和作
文的距离，
使他们清楚地感受到作文就在身边，作
文并不是
“
高深莫测
”
的，
从而激发他们
的作文欲望，去掉这块
“
心病
”
，赶走这
个不该是魔鬼的
“
魔鬼
”
，为语文学
习扫
清障碍。
作文是其主体
——
< br>学生的意识活动
的产物，不管是现实生活的记实叙事，
还
是的议论抒情，从根本上说都只能来
源于生活外部和内部的刺激，才能激发
倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达
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的热情，获得持久的动力。而浓厚的兴
趣，却是作文的一种良性的、有力的
刺
激和动力的源泉。从小学语文教学的实
际情况看，学生的作文
兴趣呈现出相当
明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认
为是一种
“
苦差事
”
，
讨厌作文，惧怕作
文，产生一种谈
“
文
”
色变的压抑心理。
只有极少部分人有
浓厚的兴趣，视作文
为快乐。我对带过学生的作文兴趣问题
进行
调查，
结果表明：
对作文
“
十分厌恶
”
在
30%
，这些学生在主观上放弃了作文
练习，敷衍了事，有消极对待的情绪
；
对作文
“
毫无兴趣
< br>”
占
25%
，这些学生写
作文完全是为了应付考试，缺乏主动练
习的积极性；
< br>对作文
“
有点兴趣
”
占
25%
，
这些学生大多
爱看课外读物，
除完成课堂作文外，在课外也练习
写作；
对作文
“
兴趣较浓
”
的学生
占
20%
，
这些学生喜欢观察事物，思
考问题，经
常练笔，作文多次获奖。这种鲜明的对
比说明兴趣是
作文积极性的内在源泉，
只要学生对写作有了兴趣，就会对作文
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产生好感和热爱，留心观察各种事物，
主动积累写作素材，自觉地、勤奋地
吸
收范文的精华，并把它运用到自己的习
作中来，从而使作文能
力逐步得到发展
和提高。因此，教师进行作文教学，理
当充分地
挖掘利用兴趣这一巨大动力，
以提高教学质量和效果。
要积极发展学生作文的兴趣，首先
就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原
因，以便采取适当的教学策略。分析其
原因，主要有以下几个方面：
< br>
一、小学生获取作文材料
的知觉过
程不健全
事物是怎样通过知觉
——
信息进人
大脑的门户，而成为小学生作文材料的
呢
？让我们先来做一个实验分析一下。
让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，
在校园的草坪上进行了一次观察、
想象、
作文训练<
/p>
——
在这次训练中，老师要求
学生观察带
来的布娃娃和小动物玩具，
抓住它们各自的特点，考虑它们之间的
相互联系，编童话故事。学生观察后如
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