王冕者诸暨人-兰州教育局

必修4第三章《三角恒等变换》教材分析与教学建议
台州市教育局教研室 蒋荣清
本章学习的主要内容是两角和与差的正弦、余弦和正切公式，以及运用这些公式进行简
单的恒等变换。三角恒等变换位于三角函数与数学变换的结合点上。 通过本章的学习，要
使学 生在学习三角恒等变换的基本思想和方法的过程中，发展推理能力和运算能力，使学生
体会三角恒等变换 的工具性作用，学会它们在数学中的一些应用。
一、课标与大纲教学要求对比
内容 课程标准
两角
和与
差的
正
弦、
余
弦、
正 切
公式
简单
的三
角恒
等变
换
1． 经历用向量的数量积
推导出两角差的余弦公式的过
程，进一步体会向量方法的作
用。
2． 能用两角差的余弦公
式导出两角和的余弦及两角和
与差的正弦、正切公式，了解它
们的内在联系。
能运用上述三角公式，进行简单
三角函数式的化简、求值和恒等
式证明。（包括引出积化和差 、
和差化积、半角公式，但不要求
记忆。）
教学大纲
1． 掌握两角和与差的
正弦、余弦、正切公式；掌握
二倍角的正弦、余弦、正切公
式。
2． 通过公式的推导，了
解它们的内在联系，从而培养
逻辑推理能力。
区别
1． 关于公式的推
导，课标降低
了要求。
2． 关于公式的推
导，课标强调
了用向量的方
法。
能正确运用三角公式，进行简
单三角函数式的化简、求值和
恒等式证明。（包括引出积化
和差、和差化积、半角公式 ，
但不要求记忆。）
公式的应用要求大
致一样，课标对应
用的含义更加广< br>泛，三角恒等变换
的目的不止限于化
简、求值和恒等式
证明，其应用的含
义更在于实际生活
中。
二、知识框图
差角余弦公式和差公式倍角公式
简单三角恒等变换
三、教材编写意图及特点
1．三角恒等变换的学习以代数变换与同角三角函数式的变换的学习为基础，和其他数
学变换一样，它包 括变换的对象，变换的目标，以及变换的依据和方法等要素。本章变换的
对象要由只含一个角的三角函数 式拓展为包含两个角的三角函数式，因此建立起一套包含两
个角的三角函数式变换的公式就是本章的首要 任务，也是3.1节的中心内容。
2．由于和、差、倍之间存在的关系，和角、差角、倍角的三角函数 之间必然存在紧密

的内在联系，因此我们可以不必孤立地去一一推导这些公式，而只要推 导出一个公式作为基
础，再利用这种联系性，用逻辑推理的方法就可以得到其他公式。
选择哪 个公式作为基础呢？过去的教材曾经进行过许多探索，其基本出发点都是努力使
公式的证明过程尽量简明 易懂，易于被学生所接受，这里由于向量工具已被引入，因此选择
了两角差的余弦公式作为基础。应当说 ，这样处理使得公式的得出成为一个纯粹的代数运算
过程，大大降低了思考难度（尽管同时也失去了一些 对学生进行数学思维训练的机会）。
另外，对于众多公式的推导顺序，也可以有多种不同的安排。本章 中先探索出了两角差
的余弦公式 ，然后以它为基础，推导出其他公式，具体过程如下：
C< br>(



)
C
(



)
S
(



)
T
(



)
C
2

,S
2
< br>,T
2


实际教学中，老师可以根据学生情况，对式的推导顺序作出自己的选择。
3．本章内容安排的 一条明线是建立公式，学习变换，还有一条暗线就是发展推理能力
和运算能力，并且发展能力的要求不仅 体现在学习变换的对程之中，也体现在建立公式的过
程之中。因此在本章全部内容的安排中，特别注意恰 时恰点地提出问题，引导学生用对比、
联系、化归的观点去分析、处理问题，使他们能依据三角函数式的 特点，逐渐明确三角恒等
变换不仅包括式子的结构形式变换，还包括式子中的角的变换，以及不同三角函 数之间的变
换，引导学生逐渐拓广有关公式在变换过程中的作用，强化运用数学思想方法指导设计变换< br>思路的意识，并且也注意了这种引导的渐进性和层次性，
4．本章内容安排贯彻“删减繁琐的计 算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内
容”的理念，严格控制了三角恒等变换及其应用的繁、难 程度，尤其注意了不以半角公式，
积化和差公式以及和差化积公式作为变换的依据，而只把这些公式的推 导作为变换的基本练
习。
教材特点
1．削枝强干，精简内容 。
2．突出数学思想方法，在类比、推广、特殊化等一般逻辑思考方法上进行引导。
3．以问题为引导，加强过程与联系，切实改进学生的学习方式，提高学生的数学能力。
四、
教学建议

1．课时分配
3.1.1
3.1.2
3.1.3

3.2

总计

2．重点难点
3.1节重点是通过探索和讨论交流，导出两角和与差的三角函数的十一个公式，并了解
它们的 内在联系。难点是两角差的余弦公式的探索和证明。
3.2节重点是掌握三角变换的内容、思路和方法 ，体会三角变换的特点。难点是公式的
灵活应用。
两角差的余弦公
两角和与差的正弦、余弦和正切公式
二倍角的正弦、余弦和正切公式
小结复习
简单的三角恒等变换
小结复习

约1课时
约1课时
约1课时
约1课时
约3课时
约1课时
约8课时

3．分析说明
本章内容的重点之一是两角差的余弦公式的推导及在推导 过程中体现的思想方法，同时
它也是难点。为了突出重点、突破难点，教学中可以设计一定的教学情景， 引导学生从数形
结合的角度出发，利用单位圆中的三角函数线、三角形中的边角关系等建立包含

，

，



的正弦、余弦值的等量关系。前一 章中已经明确指出，向量的数量积是解决距离与夹
角问题的工具，在两角差的余弦公式的推导中能够体现 它的作用。由于学生刚接触向量，他
们还不太习惯用向量工具解决问题，因此这里需要教师作引导。
教学时应当注意下面四个要点：
①在需要学生联系已学过的其它知识时，有意识的引导学生联想向量知识；
②充分利用单位圆 ，分析其中有关几何元素（角的终边及其夹角）的关系，为向量方法
的运用做好准备；
③探索 过程的安排，应当先把握整体，然后逐步追求细节，在补充完善细节的过程中，
需要运用分类讨论思想， 突破两角差的余弦公式的推导这一难点后，其他所有公式都可以通
过学生自己的独立探索而得出。 ④本章不仅关注使学生得到差（和）角公式，而且还特别关注公式推导过程中体现的数
学思想方法。 在两角差的余弦公式的推导中体现了数形结合思想以及向量方法的应用；从两
角差的余弦公式推出两角和 与差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦和正切公式
的过程中，始终引导学生体会化归思想； 在应用公式进行恒等变换的过程中，渗透了观察、
类比、特殊化、化归等思想方法。特别是充分发挥了“ 观察”“思考”“探究”等栏目的作用，
对学生解决问题的一般思路进行引导。教材还对三角变换中的数 学思想方法作了明确的总
结。例如，在旁白中有“‘倍’是描述两个数量之间关系的，
2

是

的二倍…… 是 的二
倍，这里蕴含着换元的思想”“这两个式子的 左右两边在结构上有什么不同”等，这些都可
以成为我们加强对思想方法渗透的一个重要的内容，也是我 们开展研究性学习的好素材。
本章强调了用向量方法推导差角的余弦公式，并用三角函数之间的关系推 导和（差）角
公式、二倍角公式。要把重点放在培养学生的推理能力和运算能力上，降低变换的技巧性要
求。教学时应当把握好这种“度”，遵循“标准”所规定的内容和要求，不要随意补充知识
点（ 如半角公式、积化和差与和差化积公式，这些公式只是作为基本训练的素材，结果不要
求记忆，更不要求 运用）。
三角恒等变换与代数恒等变换、圆的几何性质等都有紧密联系，推导两角差的余弦公式
的过程比较集中地反映了这种联系，从中体现了丰富的数学思想。从数学变换的角度看，三
角恒 等变换与代数恒等变换既有相同之处又有各自特点。相同之处在于它们都是运用一定的
数学工具对相应的 数学式子作“只变其形不变其质”的数学运算，对其结构形式进行变换。
由于三角函数式的差异不仅表现 在其结构形式上，而且还表现在角及其函数类型上，因此三
角恒等变换常常需要先考虑式子中各个角之间 的关系，然后以这种关系为依据来选择适当的
三角公式进行变换，这是三角恒等变换的主要特点。教学中 应当引导学生以一般的数学（代
数）变换思想为指导，加强对三角函数式特点的观察，在类比、特殊化、 化归等思想方法上
多作引导，同时要注意体会三角恒等变换的特殊性。
为了激发学生的自主探 究、动手实践等的积极性，充分利用本章设置的思考性问题和旁
注，用以启发学生思考，提示关键所在， 这样做，既能为学生深刻理解所学内容创造条件，
又能鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的 习惯，从而使得学生学习方式的改进
得到具体落实，并切实提高学生的思维能力。例如，在两角差的余弦 公式的推导过程中，以
“如何用任意角

，

的正弦、余弦值来表示 ？”“你认为要获得相应的表达式需要哪些

已经学过的知识？”“以上推导是否有不严谨 之处？若有，请做出补充”等问题，引导学生
开展独立思考。自主探究能力。
五．注意问题
（1）精心设计，突出重点。
（2）准确把握、控制难度。
（3）加强联系，强调思想。
（4）问题引导，提高能力。