苏州人事考试网-徐州中考网

《林冲棒打洪教头》一文的语言描写探究

[摘要]语言描写是刻画人物 的重要手段。教学《林冲棒
打洪教头》时，教师可从表现人物、内在逻辑、协调统一、
推动情节 四个方面来对语言描写的作用进行探究，领悟《水
浒传》的语言艺术魅力。

[关键词]小学语文语言描写探究
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]
1007-9068（2016）13-078
《林冲棒打洪教头》选 自苏教版五年级上册，根据施耐
庵《水浒传》的有关回目改编。课文运用了多种人物描写的
方法 来刻画洪教头和林冲这两个人物，但是这里的语言描写
令人拍案叫绝。
一、语言描写突出表现人物的个性特点或心理活动
本文关于洪教头和林冲的语言能够充分表现他们的教
养和人物的特点。
“洪教头冷笑了两 声：‘只因大官人好习枪棒，往往流
配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎能
如此轻信他人呢？’”洪教头还没有弄清楚林冲的真实身份
就大发议论，把林冲当做一个一般的犯人、骗 吃骗喝的武师，
是何等的鲁莽、自以为是。

“林冲连说：‘不敢，不敢’ 。”林冲一连说了两个“不
敢”，最能表现林冲谦卑忍让的个性特点。为什么呢？其一，
林冲作 为一个犯人，处处小心谨慎。其二，林冲听到庄客叫
他教头，想必是柴大官人的师傅，谦卑忍让之心更深 一层。
其三，也是最重要的，还是人物的性格使然。林冲并不是真
的不敢，他只不过不想惹是生 非引起不必要的麻烦。
二、语言描写有内在的逻辑
语言描写要为刻画人物而服务， 但是语言描写更要随着
事情的发展而有自己内在的逻辑。本文的第三段就是典型的
代表。
“洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人？’
柴进说：‘这位林武师非比他人 ，乃是东京八十万禁军教头。’
洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯
人都 来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此
轻信呢？’柴进说：‘哦，你可别小瞧了他。’洪 教头跳起来
说：‘我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教
头。’林冲连说：“‘不 敢，不敢’。”
上面的这三段文字可以简单概括成“三说”。当柴进厚
待林冲时，洪教头 问何故厚待一个犯人，此为第一说；当柴
进说此人非比他人，乃是东京八十万禁军教头时，洪教头冷笑两声称林冲是骗吃骗喝的武师，此为第二说；当柴进让他
不要小瞧林冲时，洪教头跳起来又说不信 ，要和林冲比武，

此为第三说。这“三说”有没有必然的逻辑联系？当然有。
这 个逻辑就是事情的发展。
柴进厚待林冲之时，洪教头并不知林冲何许人也，认为
柴进不该 厚待一个犯人，那个时候他的情绪还是很平静的。
但是当柴进说林冲非比他人之后，他不仅没有改变自己 一开
始的看法，反而阴阳怪气，对林冲冷嘲热讽，攻击性的情绪
已经开始发酵。最后当柴进对他 说不要小瞧林冲之后，他终
于爆发了，“我偏不信”中的一个“偏”，把一个偏执、自以
为是的 人物刻画得淋漓尽致。
这“三说”，从一般的疑问到讥讽到最后暴跳如雷，洪
教头的情绪 变化是由事情的发展决定的，这件事情就是洪教
头对柴进厚待林冲不满。
三、语言描写与人物的其他描写相统一
“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”，一副粗鲁、世俗的形象，与一个不学无术、骗吃骗喝的人物相符，这是人物
的外貌描写。又如“连忙站起来躬身施礼 。洪教头全不理睬”
一个不理睬既是动作又是神态，把一个自以为是、自高自大
的人给表现了出 来。再如“洪教头跳起来说”，“跳”这个动
作表现了洪教头怒火中烧、暴跳如雷。
“林 冲寻思，庄客称他为教头„„”这是林冲的心理描
写，表现了林冲小心谨慎、步步为营的心理。“连忙站 起来
躬身施礼”，表现了林冲对洪教头的尊敬和礼貌，当然与他

谦卑的性格也是 有关的。当洪教头执意挑战，林冲连说“不
敢，不敢”，把他忍让的性格充分地表现了出来。
综上所述，人物的语言和外貌、神情、动作、心理描写
是协调统一的，都是为刻画人物、表现中心而服务 。反过来
说，如果去掉这些描写，只是保留语言，那么这段文字的表
现力将大打折扣，体现不出 文学名著的巨大魅力。
四、语言描写能够推动故事情节的发展
这篇文章对柴进这个 人物的语言描写，作用基本上就是
推动故事情节发展。以第三小节为例，文章在描写洪教头的
语 言时，有机地穿插了柴进的两句话：“这位林武师非比他
人，乃是东京八十万禁军教头。”“你可别小瞧 了他。”前面
的那句话是在洪教头问自己何故厚待一个犯人时的回答，这
个回答直接挑起了洪教 头的斗志，引起了后面事情的发生；
第二句话分明就是洪教头暴跳如雷，执意挑战的导火线。
优秀的文学作品就是如此富有魅力，短短的一篇《林冲
棒打洪教头》让人回味无穷，当然这篇短文让人动 心的地方
绝对不止这一处，这里仅仅是抛砖引玉。
（责编莫彩凤）