读爱的教育有感-河海大学考研分数线

数学是个很奇怪的科目，它存在着一种“梯次掉队”的现象。它不是说你低年级
的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定。

在数学上面，我们常常看 到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成绩突然
掉了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有 一批学生的数学成绩落后了；
再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。

很多教育 工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话了”，
有人说是“青春期了，孩子野了” ，还有人说，“小时候没有进行思维训练”。
认同最后一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打 牢。

数学是人类的高级思维活动，越往顶层走的时候，需要的各种思维能力就越多，
当思维能力不足的时候，掉队是必然的。比如说——

小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞掂了；

但到 了小学四年级，光有记忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能力不
足的小朋友就掉队了；

到了初中，还需要用空间想象力，空间想象力不足的学生们就跑不动了；

到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎等思维能力，这方面综合能力不足
的学生，就力不从心了 。

这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来 起的楼就越高越雄
伟，就越不会中途掉队。

所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。

地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培
养阅读兴趣。

1、开发八种智能
所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多 元化而非单一的，
由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、
自我认知智能、自然认知智能等8种组成。——然后问题又来了，这八种智能
怎么开发？非常简单，就 是让孩子去玩，玩得越疯越好。

游戏中喊叫和交谈吧，这叫语言智能；游戏中组合多个游戏 道具和计算数量吧，
这叫计算智能，游戏中爬树跳下堆起积木吧，这叫空间智能，游戏中疯跑乱跳吧，< br>这叫运动智能，游戏中还合作协调吧，这叫人际智能……简言之，孩子玩得越疯，
玩得越嗨，这八 种智力就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。

这就解释了为什么有点调皮的男生，一 直似乎数学成绩不好，到了高中反而超越
了一直听话和优秀的乖乖女呢？

很简单，原来数学成绩不好，也许仅是由于粗心，但调皮男孩在童年时的多种 智
力开发得远比乖乖女要彻底，其深层的思维能力远比乖乖女要强大，地基打得牢
打得深，自然 会在高中阶段反超，数学大厦自然也起得更高。

所以让小孩去找“孩子王”。啥叫“孩子王 ”？就是那些特别容易活跃和兴奋起
来的，能够且愿意带着一大堆小孩子玩起来那种，就叫“孩子王”。 这种孩子，
往往还是天生的，没法培养，所以你身边要是遇到的，那就不要放过，就得想办
法去 亲近才行，呵呵。因为只有这样，小孩才能玩得嗨，于是八种智能也就在潜
移默化中得到了锻炼和开发。

2、生活中的数学启蒙
看过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》吗？她说她的小孩圆圆 4岁开始，通过游戏
开始学习数学，不出两年居然就会了500以内的加减法。

她 们玩的就是一个简单的游戏“开小卖部”，让她自己围个地方当柜台，放点东
西，爹妈轮流去购买。真定 价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款计算就成
了天然的“应用题”训练。这么训练到小学二年级， 学校经过测试后，觉得也不
用上三年级了，直接给她跳级上了四年级。

没错，生活 中的日常买卖活动其实是最好的数学启蒙。如果咱们不知道怎么玩“小
卖部”，小孩去超市买自己的玩具 ，或者买冰淇淋时，让他自己算钱、拿钱、花
钱、存钱，也是个不错的法子吧。或者，玩点狠的，把买菜 买烟买家居用品的所
有任务都交给上小学之前的5、6岁的小朋友，当专职的家庭采购员算了，当然

啦，这个游戏要爹妈配合才能玩起来，还要顺应兴趣和时机，如果一方大包大揽< br>所有采购事宜，那就没得玩了。

还有啊，掷色子，打扑克，参加儿童跳蚤市场，都是 方法；专业点的还有蒙台梭
利的数学教具，一切都可以在游戏中进行。


反正，每天你总要面对小孩的，每天小孩总要缠着你玩的，如果你不知道怎么玩，
那就去玩“数学游戏” ，动点心思，给抽象的数字结合到游戏中去，把零花钱当
成道具，玩着玩着，小学三年级的加减乘除估计 都给你学完了，而且还一点压力
没有，而且还兴高采烈，而且还兴趣盎然。

3、培养阅读兴趣
前段时间还看到一篇文章，《阅读，才是最好的“补课”》，说是孩子数学 成绩
不好，根源在于读书太少？这个道理，100%认同，现将那篇文章部分节选如下：
< br>前几天，朋友给我13岁的女儿推荐了一位数学辅导老师。“您孩子数学学习是
什么情况？”电话 中简单寒暄了几句老师问我。“题不难成绩还不错。一遇难题，
就好像深入不进去。”提起女儿的数学， 我真头疼。

“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，这不是语文老师的事吗？跟数
学。。。？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看《淘气包马小跳》
之类。”我想了 想说。

“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”老师接着问 。“没有，我认为对学
习有用的书她都读不懂，也不愿意读。”我有些不好意思地回答。
< br>“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须小学得
多读书，特别是有 深度有人文素养的好书。多读好书的孩子思维活跃，视野也开
阔，到了初二就更能显示出优势。”

“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读有深
度有 人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我
都难倒了。而那些表现不怎么 样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不爱看
书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们父母着急花 钱，我再怎么辅导，他们
的数学成绩也不会有太大的提高。”

听他这么一说，忽然 想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说
过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他 的智慧力量就越活跃。”很多家长
总觉得阅读所带来的改变很缓慢，而考试就在眼前，所以还是觉得不如 补课来得
直接，效果更显著。


今天，经这位数学老师一提醒，茅塞顿开 。阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，
提高语文素养，而是帮助孩子点燃思维的火花，拓展视野，深化 思维，提高学习
力。

所以，阅读不仅仅是语文的事情， 它对于任何一门学科来说都是首要的，远比补
课更能提高学习成绩，促进学生的整体发展。有研究发现， 一年级或更早开始大
量阅读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。

因为前者在其后的学习生涯中具备了深阅读能力和习惯，也就是理解能 力很强，
而后者阅读时思维很肤浅，理解能力自然很弱。这个现象在初二这个分水岭年级
就表现 得很明显了。

所以，不要等到中小学遇到困难才没完没了地补课“拉一把”，而是要让孩子
4-7岁解决识字问题，6-9岁就能爱看书，9岁后就会大量阅读、读好书。



1、一知
谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
半解的人，多不
3、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。——宋濂

5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。