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小学一年级学生计算能力的培养

马海平
海原县李旺镇中心小学

摘要：小学学生计算能力的强弱，直接关系到学生的进一步学习和成长。本
文从调动 积极性、明确目标、讲清道理、培养思维、巩固训练等五方面加以阐释，
重在培养学生的计算能力。
关键词：计算、数学教学。

引言：在一年级教育阶段，计算能力培养教学贯穿于数 学教学的全过程，并
在生活中随处可见，因此，计算能力培养教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为现阶段的一项重要任务。对于任教一年级
的我来说，就从以下 几个方面谈谈我的看法：


一、调动积极性是基础
“兴趣是最好的老师” ，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴
趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算 和计算辅助工具进行计算，
并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲 究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生练习
一些口算。在强调计算的同时， 讲究训练形式多样化。如：用卡片、小黑板视算，

听算；限时口算，自编计算 题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，
还培养学生良好的计算习惯。
以 中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学
中，适时地列举中外数学家的典型 事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添
课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱 好和兴趣，使学生集
中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、明确目标是方向
《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到“熟练”、“比较熟练”、
“会”三个层次，具体地说 ，就是根据每一部分在实际生活中所占的地位、作用
区别对待。在一年级整个数学教学阶段 ，主要是对 以下知识进行系统学习：一
位数加（减）一位数的进位和不进位加减法，两位数加（减）一位数（加两位 数）
的进位和不进位加减法。这些基础和核心知识是计算能力教学的重要阶段，必须
过好计算关 ，也要求学生达到“熟练”。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其 它
就没有意义了。但如果只计算正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的
提高。如：2 0以内的加减法，比较合理的算法是凑十法和看加算减法，有的则靠
摆学具或掰手指、逐一数数做加减法 ，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
又如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以 从低位算起，也可以
从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。一年级学生接触了“两< br>个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“ 看加算减
法”这一些运算定 律，学生学习后如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学
要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，明确教学目的，是提高学生计算能

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力的前提。
三、讲清算理是重点
《小学数 学新课程标准》强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，
“根据算理，掌握法则，再以法则指导 计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《 两位数加整十数》，
要使学生理解两点：①54+20通过直观观察使学生看到，就是求54+20的和 。可
以先让学生明白：54是一个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位
组成。5 4的5在十位上，4在个位上；而20的2在十位上，0在个位上。这样使
学生看得见，摸得着，通过例 题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让
学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要 强调数的位置原则，“个
位加个位，十位加十位”，所以4+0=4 5+2=7书写时4还在个位上 ，7在十位上，
这个数就是74.从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能
使学生在理解的基础上掌握法则。
四、培养思维是关键
“数学是思维的体操” 。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知
识的思维过程。”计算能力培养教学同样要以培养 学生思维能力为核心，重视并
加强思维训练。《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学要使学生既 长知
识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何
加强思维训 练呢？
1.提供思路，教给思维方法。
现在重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须 给学提供思路，教给
思维方法。如在教第二册连加运算5+4+6时（二册P25页），可引导学生利用 “凑

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十法”的算律 ，然后叫学生结合例题思考，让 学生说出：这道题里4+6可以,凑
成10，然后再算5+10=15。使学生沿着“凑十法”这一算律 指引的思路，按顺序、
有条理的思考和处理问题。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象， 概念，并进行分析、综合、判断、推理
等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并 把操作和语言
表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配
合 直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，
用操作帮助思维，用思维 指挥操作，培养学生的思维能力。
3.探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的
算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。根据“ 看加算减法”的
计算原理。在掌握简便算法的基础上可进行口算。如 ：8+5=13，可引导学生探究
13-5=8 13-8=5.从而培养学生思维的灵活性。
4.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直
觉思维。如在（ ）里填上最小的符合要求的数。（ ）＞59 28＜（ ） 98 ＜
（ ） （ ）＞70 要学生用估算的方法检验（60）（29）（99）（71）是否为最
合理的答案。从而培养学生的直觉 思维。
五、巩固训练是根本
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要
注意：

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1.突出重点。如“两位数加（减）一位数（加两位数）的进 位和不进位加
减法”要牢记加进位数和减退位数。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练
什 么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.打好基础。教学大纲指出：“要重视 基本的口算训练。”口算既是笔算、
估算和简算的基础，也是计算 能力的重要组成部分。因此要求学生 在理解的基
础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训
练， 持之以恒，逐步达到熟练。
3.掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性 质
和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学一年级数学教学中，
“两个数相加 ，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“ 看加
算减法”这一些简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求 。
4.训练要 有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、
竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训 练的持久性，收到良好的效果。

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