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篇一：小学英语说课稿模板
小学英语说课稿模板(新标准)
一、 教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册module 6 school,
unit
2 what’s this? 我采用多样化的教学 手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学
习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成 就感，从而树立自信心，发展自主
学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多 的英语
信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：
what’s this? 和what’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下
了基础。
三、 教学目标
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 what’s this? 和what’s that?
2、学习技能目标：
(1) 能听懂let’s do中的指令并做出相应动作,如point to the …
(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行
交流的能力.
3、情感态度目标
（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良
好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意
义。
（4）充分利 用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克
服交流中的困难，使交际顺利 进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。
2、巩固已学句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a…作出相应
的回答。
五、课前准备
教具准备： 课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag；魔法包；奖品
（贴画） 。 学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点 ，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学 法。
（一） 小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单 词命名，并书写在黑板的左边或右
边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学 生互相交流、探究，共
同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之 间“荣辱与
共”的关系而形成同步学习的环境。
（二） 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
精品

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课上恰当使用激励性评 语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成
功的心理得到满足，这也是激励学 生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作
起来也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育 家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学
生参与学习的兴趣，是 新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而
且还会使学生把学习当成一种自我 需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，
首先让学生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学
生，还渲染了学生学习英语的 良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词
的回忆，对复习句型what’s this? 和what’s that?作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“it’s tom.” ，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是amy的弟弟，今年才三岁。小tom有些物品不认识，由
于 刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，
反应都很积极 。于是老师拿着tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件
物品，向学生提问：w hat’s this? 或what’s that?让学生作出相应的回答。适时还可用
what colour is it?进行询问，借以 复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不
仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛， 而且渗透了思想品德教育。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
学生在一 个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要
真心诚意地把学生当成学习 的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启
发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的 时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，
这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是 这样设计的:
1、教师拿着tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近 的
墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用wh at’s
this? 和
what’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“it’s a…”来回
答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏——变一变。
老师先出 示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它
们放进 “魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是
什么。若猜对了就 把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练
读。学生们对“魔法包”充满 了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学
习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用 。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多
种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读 。对读得对、读得好的个人和小组要给以
及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们 学习的外部动机，引发
他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
1、游戏——say and point
请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里 分别拿着实物pen,pencil,book,bag
再请一名学生发出指令：point to t he…其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌
握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学 生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演tom ，在教室随意走动，指向任一物品，用
what’s this? 和what’s that?进行询问，其余学生扮演amy作答，以答到操练句型的目
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的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演tom练习。这个环节主要是操
练学生能正确使用what’s this? 和what’s that?来提问。对能正确使用this和 that
来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动：ask and answer
以学习小组（四人）为单位，摆出pen ,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件
放远一些。然后指派一人分别用wha t’s this? 和what’s that?进行询问，其他学生作
答。依次轮流进行，借以 达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一
心，完成任务。教师巡视指导。
4、学习课文 what’s this?
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生 分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者
分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方 面激发学生学习英语的兴趣，培养
自信心，让他们感受到成功的快乐。
（四）巩固新知，拓展练习。
1、完成运用任务（1）：赛一赛——将sb24页的activity 3设计为一个抢答赛。
教师出示单色物品，用what’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱
导，多 给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞
扬和奖励，比如说 ：呀，你真了不起！能说那么长的英语句子了！太棒了！
2、完成运用任务2：将sb 25页的activity 5设计为小组活动——show and ask
学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用what’s this? 和what’s
that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜
色的词，教师巡视指导。 此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是
对学生合 作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，
学会评价，为学生的 终身学习奠定基础。
（五） 课堂小结和课堂延伸
1、总结小组的战利品，（包括个人的贴 画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励
未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基 础。
2、布置课外作业——我来当当小老师。
将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友 。并将你当小老师的情况在下节英语课上
向老师和同学汇报。
此环节将课堂延伸至课外，培养 了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习
英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望， 真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到
学以至用的目的。
八、设计说明
本节课 不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分
调动了学生学习英语的积 极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂
实效，培养了学生学习英语的兴趣。 我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感
悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的 。
附：板书设计
module 6 school unit 2 what’s this? what’s this?
it’s a red pen. yellow pencil. what’s that?
it’s a blue bag. green book.
篇二：优秀小学英语说课稿范例
优秀小学英语说课稿范例《holiday》
说教材：
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1. 教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何 度过节日展开话题。本课时要求学生能
掌握四个节日national day, halloween, christmas, spring festival 及句型what do
people usually do at ?.? i? .并能自由交流如何度过假日。在本课中 did引导的一般疑问
句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的
时候这方面比较容易掌握。
2．教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6a unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问
节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体
现了教材循 序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何
度过节日这一话题，特 别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本
课采用旧话题先教新句型，再用句 型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了
教学内容之间的连贯性。
说目标：
1. 教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合 ，本着这
样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to
parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of
delicious food , national day, christmas, halloween, spring festival , favourite
能运用 when’s ? ? what do people usually do at ?? did you?.last ?? yes , i did.
no, i didn’t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情
况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极
参与 交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教学重难点
教学 的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日
的能力；难点是让学生 认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说
教法：
1． 教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带
新，不断 滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活
动，从单词到短语到 句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的
练习与实践，充分发挥他们的学 习主体性，培养他们学习致用的能力。
3. 学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方 法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的
练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生 积极思维，大胆尝试。
3． 教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和 心理特征，为了更好地激发学生学
习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教 学辅助手段，置抽象的
句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智 开思。 说
过程：
1．热身（ warm up）
（1）宣布本节课的学习方式: 小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂
表现为本组加星，课末评出winner。然后 ，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是
“lite is long if you know how to use it.”
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[设计意图] 学习方 式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争
星的表现欲。“每课一句”是我在六 年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教
学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词 汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们
学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好 的氛围。
2．以旧带新 [lead in ]
提供话题birthday，师生自由交流，然后用“how do you spend your birthday?”引
出本课的新句型“what do you do on your birthday?” 进而再导入“ did you ? last
birthday? “及回答。然后用colour 话题引出句型my favourite ?.
[设计意图] 通过 旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比
较轻松地掌握本课的句型。同时把 新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开
放性。
3．呈现、操练（presentation, practice）
承接colour话题，引出第一个节日：national day。利用课件呈现中国国旗。教师引导
的话如下：
t:my favourite is red . because chinese flag is red . the main colour in
china is red on important days. i love china , so i like red. i like red , because
i’m from china. do you like china? do you like red now?
s: yes….
t： do you know my country’s birthday?
s: the first of october.
t: what holiday is on that day?
s: national day.
[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话 题向另一个话题过
渡，从而开始了本节课holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是 能够表现出情
感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学 生
的爱国热情。
[设计意图]因为halloween节日在5a的书上有专门的一单元的介 绍，所以虽然它是一个
外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈 。在此环节
充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的chant作为引 入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资
料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关 圣诞节的小故事，让学生自由
阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课中关注学生的 注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感
觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了ch ant 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创
设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅 读能力的培养需要，适时进行一篇短文
阅读。
圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友 的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介
绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三 个有关春节的问题：what holiday
is the popular holiday in china? when is it ? what do people do on that day? 教师
让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这儿出现了一封的书写 方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生
提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学 的语言进行扩展性练习。
4． 拓展、巩固（extension , consolidation）
(1) listen and number
(2) say out the holiday
将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
(3) try your best
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按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增
加。
[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设
置， 再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理
会让他们充分发 挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。
于是一场比拼实力的竞争又 在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一
种为本组争光的主人翁意识也在不断膨 胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。 5 课后作业
（homework）
(1) look and write
(2) 用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外
篇三：小学英语说课稿模板(新标准)
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小学英语说课稿模板(新标准)
一、 教材分析
今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 module 6 school,
unit 2 what’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体， 激发学生学
习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主
学习 的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、学情分析
三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语
信息 和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物 体的句型：
what’s this? 和what’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下
了基础。
三、 教学目标
1、语言知识目标
(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 what’s this? 和what’s that?
2、学习技能目标：
(1) 能听懂let’s do中的指令并做出相应动作,如point to the ?
(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行
交流的能力.
3、情感态度目标
（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良
好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。
（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意
义。
（4）充分利 用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克
服交流中的困难，使交际顺利 进行。
四、教学重难点
1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。
2、巩固已学句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a?作出相应的
回答。
五、课前准备
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教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,b ook,bag；魔法包；奖品
（贴画）。
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学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）
六、教学策略
为了突破这堂课的重、 难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以下教法 和学法。
（一） 小组活动学习法
把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右
边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相 交流、探究，
共同完成学习任 务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱
与共”的关系而形成同步学 习的环境。
（二） 情境教学法
给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主。
课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上 ）的方法，让学生
渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方 法。老
师操作起来也比较方便。
七、教学过程
（一）热身复习，营造学习英语的气氛。
1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育 家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学
生参与学习的兴趣，是 新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学 生迅速地兴奋起来，
而且还会使学生把学习当成一种自 我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时
候，首先让学生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引
住学生，还渲染了学生学习英语的 良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品
单词的回忆， 对复习句型what’s this? 和what’s that?作好铺垫。
2、复习旧知，培养自信
教师出示tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“it’s tom.” ，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是amy的弟弟，今年才三岁。小tom有些物品不认识，由
于 刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮 他。孩子们对帮助他人都比较热
心，反应都很积 极。于是老师拿着tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向
一件物品，向学生提 问：what’s this? 或what’s that?让学生作出相应的回答。适时
还可用what colour is it?进行询问，借以 复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃
娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛， 而且渗透了思想品德教育。
（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。
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学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真
心 诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰 到好处地去启
发、点拔、尽可 能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，
这样才能使课堂氛围充满活 力。因此，这个环节我是这样 设计的:
1、教师拿着tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的
墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和 book,bag的图片，分别使用what’s
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this? 和what’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“it’s a?”来回
答，自然引出新单词，进行单词教学。
2、游戏——变一变。
老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生 看到后，再把它
们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法 包”中握住一件物品，让其余学 生猜
是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词
练读。学生们对“魔法包”充满了 好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从
而学习起 来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词
等多种形式的 操练 ，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组
要给以及时的鼓励，调动学习的 兴趣和积极性。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张 感，能够激发他们学习的外部动机，引发
他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
1、游戏——say and point
请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag
再请一名学生发出指令：point to the?其余学 生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌
握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能 力，又激发了学生学习的兴趣。
2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演tom，在教室随意走动，指向任一物
品，用what’s this? 和what’s that?进行询问，其余学生扮演amy作 答，以答到操练句
型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演tom练 习。这个环节
主要是操练学生能正确使用what’s this? 和what’s that?来提问。对能正确使用this
和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。
3、小组活动：ask and answer
以学习小组（四人）为单位，摆出pen ,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件
放远一些。然后指派一人分别用 what’s this? 和what’s that?进行询问，其他学生作
答。依次轮流进行 ，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一
心，完成任务。 教师巡视指导。
4、学习课文 what’s this?
（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。
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（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。
（3）趣味操练——多种形式赛读：男女生 分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者
分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方 面激发学生学习英语的兴趣，培养
自信心，让他们感受到成功的快乐。
（四）巩固新知，拓展练习。
1、完成运用任务（1）：赛一赛——将sb24页的activity 3设计为一个抢答赛。 教师
出示单色物品，用what’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要 注意引导学生加上
颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习 有一定的难度，教师要多加诱 导，多
给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起！能 说那么长的英语句子了！太棒了！
2、完成运用任务2：将sb 25页的activity 5设计为小组活动——show and ask 学
生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用what’s this? 和what’s that?来进
行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽 量加上表示颜色的词，教
师巡视指导。
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