人教版四年级上册Unit5Dinner’sready第一课时教案英语教案
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人教版四年级上册Unit5Dinner’sready
第一课时教案英语教案
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready 第一课
时教案
第一课时
概述:
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s read
y本单元
共需六个课时,本节课是第一课时,本节课学习的主要内容
是:表食物类的单词:
sup, vegetables. 句子hat wuld yu
like? I’d like
se …and …, please. 在课堂教学中,教
师要使教学内容生活化,结合学生的实际情
境,使学生口语
练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代
信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,
提供丰富
的网络资,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学,把语言
综合运用能力的培养落实在教学过
程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使
语言教学的过程同时成为提高人素养、增强实践能力、培养
创新精神的过程。
教学目标:
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1.知识目标.
能听、说、认、读单词:sup, vegetables. 句子hat wuld
yu
like? I’d like se …and …, please.
2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料,会使用用餐时的基本
用语,如:hat wuld yu
like fr …? I’d like se …and …,
please.等。
3.情感目标
结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习英语的兴
趣和热情,培养学习
英语的积极态度,使学生乐于合作参与
勇于进行交际实践。
拓展内容:
句型:D yu have …?
学情分析:
由于学生是四年级学生参加跨越式教
学已经有一年了,
他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于
感知,模仿习得英
语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会
话,在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已<
br>有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三
餐有关的更多知识,满足学生对知识的
需求。
教学重难点:
教学重点:能听、说、认、读单词:sup,
vegetables. 句
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子hat wuld yu like?
I’d like se …and …, please.
教学难点:能听懂,会说:hat
wuld yu like fr dinner?
I’d like se …and …,
please.
教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了,读与说的能
力相对较好,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,
通过角色扮演、情景创设、教室内真
实的辅助性教学资提供
等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,
提高学生
的语言交际能力。
教具准备:。
1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资。
教学过程:
一.ar-up Revisin
(5inutes)
a sng. (2inutes)
教师播放歌曲《I
lve rie》。
【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,
又能营造
英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
talk.3分5
T: I’
hungry. an I have se …, please?
S: Here yu
are.
T: Thank yu.
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S: yu’re wele.
Pratie in pairs.
ne r tw grup shw us.
【设计意图:此处的对话练习,一是实现对以前学习内容
的灵活运用,拉近师生间的距离;二为新知的教
学打下基础,
降低新授说的难度。】
二.
Presentatin(15inutes)
1.教师装作很饿的样子说:I’
hungry. an I have se sup
and bread, please?
然后教
师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给,
并且说:Sure,
here yu
are.这时学生就能猜出单词sup是
汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.
【设计意图:利用PPT展示图片,可以把不能带到教室的
食物很快的展示给同学们,便于
学生理解和掌握,可以激发
学生学习的兴趣。】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟,教师说:w!
It’s six ’lk. I’
hungry. hat’s fr
dinner?然后教
师在PPT上展示一些食物,让学生先说出这些食物,教师又说:
I’d like se fish and sup. hat wuld yu like?
教师引
导学生说出:I’d like se …and …, please.
【设计
意图:利用PPT展示图片,可以通过旧单词带出新
句型,便于学生理解和掌握,可以激发学生学习的兴
趣。】
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3.完成课本上Lets
survey 的内容。A同学说:hat wuld
yu like fr dinner?
B同学说:I’d like se rie and
vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字,并标
出B
同学喜欢的食物,用同样的方法,A同学可以询问更多的
同学完成调查表。
【设计意图:通过完成调查表可以进一步巩固所学过的
单词和句型,可以激发学生学习的兴趣。
4. 对话练习(delPair wrkFeedbak)
A: … I’
hungry. hat’s fr dinner?
B: hat wuld yu
like?
A: I’d like se …and …please.
B:
hat wuld yu like fr dinner?
: Se …and …,
please.
B: Dinner’s ready!
A, :
Thanks!
两人一组练习展示。
【设计意图:利用真实的情景把学到的知识活用到言语
交际中,从而实现跨越式的要求。】
三.Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s
talk 部分,
听后让学生回答下列问题:
1. hat wuld ike
like fr dinner?
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2. hat wuld ike’s
father like fr dinner?
第二篇dialgue 2-2,
lunh听后让学生获取新单
词:prk,beef. 第三篇reading
3-1听后让学生获取新单词:
ndles. 第四篇是ath girl.
听后让学生获取新句型:an I
have se …, please? Sure, here
yu are.
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短,大信息量
输入,丰富学生
的语言,在语境中体会、理解新知。培养学生
自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息,在交流中进一
步学习拓展句型。】
四.peratin and aking dialgues
8分
支架如下:
A: … I’ hungry. hat’s fr
dinner?
B: hat wuld yu like?
A:I’d
like se …and …please.
B: an I have se …,
please?
: Sure, here yu are.
A: Thank
yu!
B,: yu’re wele!
两人一组练习展示。
【设
计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运
用,同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出
的机
会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语
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言的能力。既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。】
五.Suary 1分
hat did yu learn?
【设计意图:总结本课学习的内容,使学生产生成就感,
激发学习英语的兴趣。】
六.Hewrk 1分
用hat wuld yu like? I’d like se
…and …please.
向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计:
Unit 5
Dinner’s ready
hat wuld yu like?
sup
I’d like se vegetables
fish
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