(4)引导学生再读成语，看看这些成语都有什么特点，并将自己
的发现与同学交流。教 师适时引导他们明确这两行成语都是描写动
作、神态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成语大意的 理解。
教师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌
都干了。形容说 话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语
对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动 ）。
(5)指导学生试着用其中的一个或几个成语说话，进一步体会成
语的作用，教师点拨、指导。
(6)学生再次齐读成语，想象成语所表达的人物情态。
(7)延伸：想一想自己还知道哪些 类似的成语，教师补充出示（眉
飞色舞、笑逐颜开、忐忑不安……）。
2．练习句子的朗读。
(1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表
达出句子的意思呢？（边读边 想、把部分字词的读音加重……）教师
适时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子 意
思的重要方式。
(2)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想
一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。试着根据自己的理解练
习朗读。
(3)学生交流 自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的
“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而 “地下的学校”
说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；

< br>第二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不
懂，正因如此才产生了“问” 的念头；第三段话中的“不懂就要问”
告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。
(4)指导学生有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语
的朗读重音。学生齐读句子。
【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合
的方式，让学生通过自主观察发 现，初步感悟了词语的特点以及句子
朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的
特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
三、课堂小结
语文学习其实就是一个不断丰富与积累的过程，孩子们，让我们
把今天所学到的学习方 法运用到今后的语文学习过程中，相信你们会
更多地感受到语文学习的无限乐趣。



第二课时
课时目标：
1.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同 时能够给自己的
兴趣小组取个响亮、有个性的名字。
2．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。
教学过程：

一、谈话激趣，引入教学
1．话题交流：孩子们，你们平时都喜欢干什么？有没有属于自
己的兴趣爱好呢？
2 ．学生交流（跳舞、唱歌、下棋……），教师适时引入：因为有
了各种各样的兴趣爱好，我们的生活才更 加精彩。不过，老师发现，
我们很多同学的兴趣爱好是相同的，那么我们可不可以成立一些兴趣
小组呢？这样我们就能够在一起共同学习、共同成长啦。
【设计意图】此环节教学通过了解学生的兴趣 爱好，自然引出后
面的学习内容，同时，也激发了他们组建兴趣小组并为兴趣小组取名
的积极性 。
二、探究交流，创意取名
1．引导学生根据自己的兴趣爱好进行自由组合，并由小组成员
推荐出本兴趣小组的组长。
2．指名小组长汇报本组的兴趣爱好内容，教师适时板书（书法、
跳舞、篮球、足球……）。
3．课件出示课本中几个兴趣小组的名称“篮球侠、巧手剪纸组”
等，引导学生说说对这些兴趣 小组名称的理解（好在哪儿），教师适
时引导他们明确在给兴趣小组取名的时候一定要注意本组的关趣爱
好特点，同时要把名字起得响亮，让人一下子就能记住。
4．引导各兴趣小组合作探究，为本兴趣小组取名，同时简要记
录名字的来由。
5．小组长汇报本组的名字。

生：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都 喜欢剪纸，而且
我们能用剪纸来表现生活中的美。
师：不错，这个名字既让我们知道了你们小组同学的兴趣，更感
受到了你们用剪纸创造美的愿望。
生：我们小组的名字叫“棋逢对手”，别人一听就知道我们小组
喜欢下棋，而且我们的棋艺都差不多呢。
师：真有创意，能够用一个成语作为小组的名字，响亮、大气、
准确！
生：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们
的兴趣爱好是什么。
生：我觉得是爱好读书吧？
生：我认为你们小组成员一定是喜欢书法。
生：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这
些同学共同的家园。
师：连老师也忍不住要给你们鼓掌啦，一个“家”体现了你们对
这个兴趣小组的喜爱之情。
6 ．教师简单小结：孩子们，我们的兴趣小组已经成立了，而且
还拥有了自己响亮的名字，老师希望你们今 后能够把各自兴趣小组的
活动开展起来，这样，我们就能真正在集体中共同成长、共同进步啦！
【设计意图】此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动
交流的过程中进行思维碰撞，既有效激 发了他们的创新意识，同时也
让他们初步感受到了培养健康兴趣爱好的乐趣。

三、教学“曰积月累”
1．课件出示插图，引导学生观图并说说图上的内容（一个小牧
童骑在 牛背上，正准备去捉知了……），教师适时引入：这是一幅富
于童趣的图画，其中还藏着一首小诗呢。
2．课件出示古诗《所见》，教师范读，引导学生注意朗读节奏（牧
童／骑黄牛，歌声／振林樾 。意欲／捕呜蝉，忽然／闭口立）。同时
引导他们明确古诗的作者（清代袁枚）。
3．指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音，读准诗歌
的节奏停顿。
4．指名朗读古诗，教师再次范读指导，学生齐读古诗。
5. 再读古诗，试着理解诗句的意 思，同时展开想象：自己似乎
看到了一幅怎样的画面？与同学交流自己对诗歌的理解。
6．学 生交流，教师适时引导他们理解“振林樾”（歌声嘹亮，在
树林里回荡）、“意欲”（打算）、“闭口立 ”（停止歌唱，一声不响地站
在树下），同时引导他们明确诗歌的大意以及所描绘的牧童在林中歌
唱、意欲捕蝉的有趣画面。
7．指导学生有感情地朗读诗歌，注意读出诗歌有趣的画面感。
8．试着背诵诗歌，指名背诵展示。学生齐背。
【设计意图】此环节教学由观图说图 引入，让学生建立了直观的
画面感，并在此基础上引入诗歌学习，降低了他们理解诗歌的难度，
同时也激发了他们诵读积累诗歌的兴趣。
四、课堂小结

1．引导学 生说说本节课的学习收获，教师适时再次引导他们明
确培养良好的兴趣爱好的重要意义，同时引导他们从 诗歌诵读中体会
童真童趣。
2．教师小结：同学们，本单元的学习到此画上了一个圆满的句< br>号，看到你们收获了不少新知识，老师为你们感到开心。相信在下一
单元的学习中，你们会掌握更 多有价值的新知识。

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