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人教版小学数学一年级上册说课稿

《数一数》说课稿
一、教材分析
今天我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容
——“数一数”。 我们知道，一年级的学生 在入学前，经过了学前
教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至
会 写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩
子们的头脑中，还未必有10以内数 的概念，这一课教学就是要帮助
孩子建立10以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不
适应，容易疲劳，有意注意的时 间比较短，观察能力有限，表达能力
有限。
《课标》提出“经历运用数学符号和图形描 述现实世界的过程，
建立数感和符号感，发展抽象思维”。教材很注重学生数感的建立，
本节课 就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学
时的情景，表面看起来好像跟数学没有太大 关系，但是，在教师的引
导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，
而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊
雷、于平淡处创造精彩的数学素养的 开始。
基于以上对教材的理解和分析，我确定以下教学目标：

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（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会
数数的方法，能够运用数进行表达和交流。
（2）帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思
想品德教育。
（3）初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
教材的重点、难点：
本节课的重点是： 数数的方法。
本节课的难点是：用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物
体的数量。
二、教法和学法
很显然，在教法和学法上要注意以下几点：
1、 动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手
操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各 种感官协同活动，做
到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合
学生的认 知规律。
2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生
之间的信息 交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互
助的学习氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以
下的教学环节。
三、教学过程
1、谈话交流，自然过渡。

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轻松的谈话交流是拉进师生较好的途径和方法。因此，本节课
开始，我以谈话的方式进入课程，会显得比 较自然有效。 亲爱的同
学们，你们已经是小学生了。从现在开始，你们将和老师一起在明
亮的 教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多数学
知识，可能有同学心里纳闷儿：数学有什么 用啊？老师给你举一两
个的例子吧，小的比如用钱买东西，大的如控制宇宙飞船上天都要
用到数 学知识。所以，数学是很有用的知识，学会它你们可以知道
很多事情，还能增长本领，会解决很多问题。 我们的数学书上有许
多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地呀！同学们，你
们愿意学 好数学吗？只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起交流、
讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你们 感到自己的本领一
天一天地增长时，该是多么愉快呀！
2、层层推进，学习数数。
（1）口头数数
你会数数吗？（分三个层次进行） 从1数到10，试试看。伸
出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。 集体交流：先请几
个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数
几次。
（2）看图数数
①激发观察兴趣看书第2——3页彩图。教师启发提问：同学们，< br>你们知道图上画的是什么地方吗？学生回答后教师介绍：这是一个
富裕的乡村小学。今天是开学的 第一天，同学们高高兴兴地上学来

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了。同学 们仔细观察，你发现了什么？请同桌相互说一说。接下来
全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里 随时提醒学生：还
有什么？由此自然过渡到下一个环节
②数图中的数量。 教师在学生 随意说出的基础上，引导学生按
照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。一次教学数出数量是
１的人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。一面国旗、
一位老师、一座教学楼等。学生回 答后，教师及时指出：像这样，
一面国旗、一位教师、一座教学楼都可以用数字“１”来表示。（同时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片“１”）
在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有 四个同学在小
小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。
③认读１——10 各数。10个物体都数完后，让学生再对照教材
第4——5页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边 的数。 按
从小到大的顺序读一读这些数。 为进一步强化孩子们对数的认读能
力，我在这里随机出示数字卡片1——10，请学生抢答。
④猜数游戏 背对抢答学生出示1——10的卡片。允许学生提示：
“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 学 生在帮助下所猜出
的数不断接近目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学
生的数感， 使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知
识在有趣的活动中得到巩固。
⑤数身边的物体。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知
识简单地传授给学生，而是学生自己建构知 识的过程。所以，我设

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计了这个供学生主动 探究的学习环节，让学生自己寻找身边的物体，
并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进 一步使学
生体会到数学学习的乐趣。
3、全课小结 引导学生相互补充，完成小结。
四：板书设计
本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优
势而设 计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，
图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可 爱的图象刺激学生的
视觉神经，增进学生记忆的加强。
五：说课综述
纵观整节课的教学，注意做到以下三点：
1、注意培养学生的观察兴趣；
2、应充分利用教材的资源；
3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到了既突出重点，
又突破难点的教学目的。








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说课稿 1-5各数的认识
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册
第三 单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的
知识之一，是小学生学习数学的开始。在 这一阶段通过让学生初步经
历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作
活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎
实的基础。基于以上认识，我确定本 课的教学目标为：
1、知识目标：
通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理 解基数、序数的
含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会
读、会写这 5个数。
2.能力目标：
培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于 生活，
理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思
想。
3.情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

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本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
的 知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知
识背景：新课开始，电脑出示“野生动 物园”的图，让学生仔细观察这
幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和
语言表达能力。
2.举例说明法
在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实
际用1— 5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了
学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数 学，并获得用数学的体
验。
3.发现法
教学1—5各数的大小比较的时候 ，教师发给学习小组一些圆片，
让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解
数的顺序，得出比较数的大小的 方法。教师的作用是组织发现活动，
关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

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动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重 要方式。实践
操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时
重视学习方法 的指导.
1.观察法
观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法 。
例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都
画了什么，观察结束后组 织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体
呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的 思维
方法。
2、实践操作法
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维 过渡的，他们需要
通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各
数的大小 比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺
序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生 通过动手操作获得知识
的能力。
四、说教学程序
本节课主要由五个环节来完成；
（一）观察探究，培养学生观察能力
1、图片引入 ，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到
又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设 计提供了富有
儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学
习兴趣，

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（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，
还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会
到数字来源于生活，从而 把数学与生活紧密地联系起来。
（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，
设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用
学过的数说一句话。这样就 让学生把生活实际与数学较好的联系起
来，学会在生活中运用数学解决问题。
（四）动手操作圆片，学会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比 一比，
哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然
数相差1。
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的
后面是几？还有可能是几？ 通过反复练习，学生较好的掌握了数的大
小比较这一知识点。
3、最后学习写数。写数是本堂 课的另一个重点，教师要培养学
生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观
性，清楚的显示1——5各数运 笔的轨迹，先让学生观察、感知，再
通过描红、独立书写达到预期的效果。
五、板书设计：

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结合学生的认知水平，我将本课的板书设计 得很简洁，这样既突
出了重点又给学生留下了深刻的印象。
说课稿 认识立体图形
一、理解教材
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主
要 从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立
体图形的初步认识和平面图形的初步认 识。因为现实生活中孩子们接
触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生
活的联系；注重在活动中学习知识 ，通过学生亲自动手操作，自然地
完成学习过程，掌握知识。
二、学生分析
儿 童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有
利于增进他们对所处环境的认识，为将来学 习几何知识打下良好的基
础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，
他 们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步
抽象化，形成简单的几何概念，发展初 步的空间观念。
三、拟定目标
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知 水平，
将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正
方体、圆柱和球，知 道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是

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< br>知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立
初步的空间观念（这是数学思 考方面的目标）；3、通过学生活动，
激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态 度
方面的目标）
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物
与图形，建立空间观念。
四、学法与教法
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到
活动 中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，
共同探究；三、将知识与生活紧密联系 起来，学以致用。“教”是服
务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实
物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，
组织好活动，引导学生积极参与 活动、主动探究；三、适当指导，帮
助学生提高。
五、教学流程：
（一）、创设情境，激发兴趣
孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片 ，然
后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组
的桌上都有一个袋子， 这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝
猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组 的小朋友
放得又快又好。

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这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，
使学生有一种亲切感，并能感受到数学来 源于生活，生活中处处有数
学。
（二）、小组活动，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（2）揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、
球的 概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让
学生认一认，并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，
出示一般模型，帮助学生 将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内
交流。
（2）在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同
学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培
养学生动手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空间观念
1、由实物图抽象出模型图

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教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意 力吸引到投影屏
幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、
球的一般 模型图。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、
操作，对几种 立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学
生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的 是促使学生形成几
种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，
将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的 实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）两人游戏：猜一猜
一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表
象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆
柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学
思考的意识和能力。
（四）、游戏中体验特征
1、推一推
2、搭一搭

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3、摸一摸
用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地 学习，对几种立体
图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
五、板书设计：
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突
出了 重点又给学生留下了深刻的印象。
六、说课综述：
纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资 源，让学生感知生活与
数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应
用多 媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中
学习，体现学生的主体地位。另外，积极 有效的评价手段充分激发了
学生学习的积极性。











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人教版小学数学一年级上册说课稿 分类
各位评委老师，大家好，我今天说课的课题是《分类》。
一、说教材
《分类》是九年制 义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册
第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上 进行的。
目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分
类，发展到根据事 物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、
本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展 。
教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，
很少具有去文具店购买 文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情
境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习 兴趣和进
行发现学习、探究学习的兴趣。
于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心 理，让学生跟随
老师的镜头一起逛本地的大型超市——比一比超市，创设情境导入，
并在这个情 境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观
察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后 发现物品能够按不同
标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动
性，密切 数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参
与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作 中学会分类，掌握分类
方法，培养他们的思维能力与概括能力。
基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：
1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同

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标准对物体进行分类，掌握分类方法；
2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操
作能力、观察能力以及语言表达能力；
3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活
中处处有数学。
本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选
择不同的标准对物体进分类。
二、说教法、学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，
因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、联系实际，从生活中学
在我们的 生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与
实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和 生活经验，激发他
们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
2、参与合作，在交流中学
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学
生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们
团结协作的优良品质。
三、说教学过程
本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——
实践应用
（一）情境导入，初步感知分类。

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课前 谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去
公园”，“看动画片”、“逛超市”…… 一个个稚嫩的回答从孩子们口中
急切地蹦出来。
“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起 去逛超市，好吗？”
接着播放比一比超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋
起来， 他们兴高采烈地观看着，交流着，享受他们体验、交流的快乐。
观看完后，我提出问题：“你看到 了什么？洗洁净是怎么摆放的？
这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就
要把它们分类摆放，这节课我们 就一起来学习怎样把物品分类。
（二）探索新知，探究分类方法
1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示
课件。
（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具
等）
教师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类
整理，从而激发他们主动学习的兴趣。
让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整
理。随着学生的操作，房间 里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。
紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？” 马上有眼
尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开
摆放。

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2、实验操作。（细分）
（1） 教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、
鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小 组讨论热烈进行着，
学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。
分 好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果
以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价 。
师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？
（2）师：桌面上的物品经过小朋友们 灵巧的双手整理，既美观
又便于我们寻找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可
以 像现在这样分，还可以怎么分呢？
请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准
的分类。
在讨论中，每组 学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论
越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断 有心得发现
而兴高采烈，兴奋不己。
接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法， 并相互评价。
学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了
学生不断探索 、积极主动学习，探究的兴趣。最后教师进行鼓励性、
总结性评介。
3、教师小结：看， 刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观
啊！主人回来一定会感谢你的，为自己感到骄傲吧！希望你们 以后可
不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！

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（三）实践应用，延伸知识
师：超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果，想请小朋友
们帮忙摆放，好吗？
展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组
为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到 对应的货架里，最后同学间
互相评价，活动结束。
四：板书设计
本课采用图文结合 式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优
势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画 画图，
图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的
视觉神经，增进学生记 忆的加强。
五、说课综述
本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法， 体
验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和
参与者的角色得到淋漓尽 致的发挥，让我们在实践新课程的过程中共
同提高，共同成长！谢谢大家！





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人教版小学数学一年级上册说课稿 6和7的认识
说课内容：
我说课的内容是 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级
上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部 分，主题
图为课本47页插图：金色的秋天。
一、说教材
本节内容是在学习了 6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的 内容，包括两
道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是
类似的题目 ，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知
识同生活实际紧密结合起来 ，并在生活中去发现数学问题、解决问题，
从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它 也标志
着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：
1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助
图画正确分析题意。
2、 技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初
步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数 学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护
环境等 方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

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教学重难点及突破措施：
本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正
确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：
1、从教材知识点分 析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同
时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础 。
2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言
表达能力不是很强，通过观 察图画，分析并叙述出已知条件和要求的
问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
二、说教法、学法
为达到以上教学目标，突破重难点，我主要采取了情境教学、小
组合作和直观演示相结合的教学方法。
三、教学过程：共分四大环节：
（一）创设情境，激趣导入
针对一年级学生纯 真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下
情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋 姑娘呀，
正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送
来了一份礼物（电 脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于
哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我 设计这个环
节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的
应用做好铺垫。 在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还

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可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一
转，看一看吧！（出示插图， 导入新课）
（二）放手学生，探究新知
在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展
开教学。
1、让学生对着插图，进行观察和交流。
具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近 有序地观察，借
此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做
过多限制， 不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用
双眼来认知大自然的宝贵素材。
接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知
识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达 能力的机会。
然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，
做到知识共享。
而这观 察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从
中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然 、热爱家乡的思想感
情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。
2、教学大括号和问号的意义
作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号
和问号的意义教学上，比如说： 图中还有哪些你以前从没见过的数学
符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，

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你想认识一下吗？这些导语都是可行的。
接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和
问号的意义，明确大括号表 示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为 大括号
的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大
括号和问号合在一起 表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，
互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生 叙述图意的
过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，
这对于学生进一 步学习应用题是非常有益的。
3、针对提出问题，列出算式进行计算。
在学生理解 了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的
问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起 来，根据加法的
意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，
或者用男生 2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，
引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不 扎小辫的3人；低头
的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维
定势。 这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算
法多样化，这也是新课程标准的基本要求， 当然算式的选择也得视题
而定。
在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进 行比较，
让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合
作交流，教师没必 要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还

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剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。
利用电脑的优势，我 也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算
式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以 辨析。而当问号
移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题
的教学，意 在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。
2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式 中的得数。同时辅以清
晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，
我 认为本节内容的重难点已真正突破。
4、及时反馈，了解学生的掌握情况。
有了刚 才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自
己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面 搜集学生信息的基础
上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。
（三）应用新知，培养能力
学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前 面
的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着
图画进行讲故事比赛，如 《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼
找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确 列式解答问
题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小
组等，意在让学 生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善
于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进 行爱护动物、保
护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或
者课外进行 ，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成

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的。
（四）及时总结，拓展延伸
通过总结，引导学 生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边
也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学 生在日常
生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁
是爱数学的小博士 。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体
现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。
四、说课综述
总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使
知识由浅 入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，
我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有 一份沉甸甸的收获！
好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，
谢谢大家！








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人教版小学数学一年级上册说课稿 “8和9”的认识
一、教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8
和9的 认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一
样，只是要求更高。教材中提供给学生数数 的资源虽不如6和7明显，
却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题
的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画
面除数数外，还体现了环保教育的 主题。8和9的序数意义仍是采取
6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的< br>不同。
基于以上分析，确定了以下教学目标：
1．体会8和9的基数的含义。
2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，
知道8和9的序数含义。
3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。
二、教法和学法
很显然，在教法和学法上要注意以下几点：
1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通 过让学生动手
操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到
在观察中思维 ，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生

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的认知规律。
2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教 学全过程，注意学生
之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助
的学习 氛围。
为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下
的教学环节。
三、学生分析
低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手
参与的 愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中
来，加强学生对数学的兴趣。
四、教学流程
（一）联系生活，谈话引入。
利用书上的主题图，引入8和9的 认识，激发学生对美好生活的
热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。
（二）教学8和9的基数含义。
1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们 的数量
各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：
（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。
（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。
（4）黑板下摆放着9盆花。
（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。
（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

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学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小
结时，应引导他们按一定的方位、 按一定的顺序来数，如从上到下，
从外到里，从大到小，等等。
蝴蝶只数难数一些，可以 让学生在小组内互相数一数，然后教师
再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一 个
记号。
2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。
拿出课前 收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；
然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都 把自己收集的数据
张贴在教室四周并自由交流、评议。
【让学生自己动手收集信息，处理 信息，感受8和9的数的意义，
形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。
3．摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形
就摆什么图形。
（三）教学8和9的顺序。
1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8 颗、
第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几
颗？8颗算珠再拨一颗 是几颗？
2．课件出示直尺图：
教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学 生通过填空，
熟记0～9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

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最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问
互答。
（四）教学比较7、8、9的大小。
1．出示点子图：
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出
点子数的方法。
【引导学 生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的
点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】
2．比较7、8、9的大小。
请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它
们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
【在比较7、8、9这3个数大小时，没有 像教材中那样直接呈现，
而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空
间 。】
（五）教学8和9的序数含义。
1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。

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给从左数的第9个花盆涂上绿色。
【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的 序数意义
时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作
了些调整，设计了 将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学
生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含 义区分开来，
并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】
2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作
业的学生，教师给予鼓励。
（六）小结。
这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表
现满意吗？
（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成
长记录袋里。）








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人教版小学数学一年级上册说课稿 10的认识
说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的
《10的认识》。
一、说教材
1、教材内容分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同， 先显示一幅主题
图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻
两个数 的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它
是今后学习20以内进位加法和进一步认 识100以内、万以内以及多
位数的基础。
2、教学目标：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对
10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、
热爱集体的情感。
3、教学重点：
掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：
熟练掌握10的组成。
5、教具、学具准备：
多媒体课件、学具袋

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二、说教法
1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具
体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽
象，从生活到数学，再从数 学回到生活，使学生感受数的意义，体会
数的作用。
三、说学法
注意为学生提 供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操
作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解 决问题的意识
和能力。
四、说教学程序
整节课以小朋友们为国庆节学校所举办 的活动而积极准备为主
线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子
们在 教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验
数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的 热爱。
（一）创设情境，引出“10”
国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要 举办放飞和平鸽的仪
式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出
示主题 图
（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，
极大地调动了学生的参与兴趣。）


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（二）观察、操作，认识“10”
1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初
步认识10。
2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是
几个？怎么数的？
揭示课题：10的认识
3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。
4、联系生活，找找有关10的事物。
（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣 的事
物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会
用数表示事物和数在交 流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过
数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽 象到数的
过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在
充分的活动中 ，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的
联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）
（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较
1、多媒体情境：小朋 友们已经为学校的布置折了9朵花，这时
陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是 10）
2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）
小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请
你帮帮他们！


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（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决 问题的方法，配
合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。）
3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结
合练习九第2题，倒数10-1）
4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和
敲锣队中的一队人数给少了 ，是哪队人数少了？（合作探究，得出9
〈10，10〉9）
（生动情境的营造，引起学 生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、
移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问 题
过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）
（四）学习迁移，掌握10的组成
1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10 瓶
饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可
能会怎样装呢？
2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）
4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成
10。
生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。
（从创设情境，学生动手操作，同桌交 流，都体现了使学生成为
学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自

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己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不 同的学生在学习
上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具
体，化枯燥 为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
（五）学写“10”
先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在
田字格写10。
（六）儿歌固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四
六一起走，五五凑成一双手。”
（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中
学。）










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人教版小学数学一年级上册说课稿 数学乐园
一、教材分析
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践
活动——“数学乐园”是根 据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设
计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣 味性的
活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经
历数学知识的应 用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用
数学的乐趣。
基于以上分析，确定了以下教学目标：
1．进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、
序数含义。
2．了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思
考的能力。
3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会
学数学、用数学的乐趣。
二、学生分析
学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备了解决
一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活
动空间有限，组织起来也较困难。如 何创造性地使用教材，以便全班
同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。
三、设计理念

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未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应
用知 识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的
知识。为此，我在现有教材内容的基础上 ，根据班上的实际情况，设
计了几个贴近学生生活的实践活动。
四、教学流程
（一）创设情境，导入实践活动课。
1．课件展示——“数学乐园”全景图。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数
学乐园”做游戏，你们想不想参加？
2．师板书课题：数学乐园
3．用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。
（二）活动1：走迷宫游戏。
（1）复习对0～10各数的认识。
①说数 字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，教师
贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃 头。
②用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句
话。
③找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，
体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃 ”一块儿做游戏。
④排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学
生在 黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引
导学生思考不同的摆法。

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（2）故事引入“走迷宫”活动。
（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：
一天，小白兔出去玩，走着 走着，突然迷路了，这怎么办呀？它
给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了 点
头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、
3、4……的顺序走 到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按妈妈
的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能 是怎样走的吗？
（3）学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。
让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其
他学生在课本上画出小白兔回家的路线。
（4）比比谁想得多，进行评价奖励。
（5）找规律：教师引导学生找其中的规律 ，如，“从1走到2有
几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进
行 思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。
（三）活动2：对口令游戏。
1．（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出3”，生答“我
出5”，复习数的组成。
2．同桌互对口令，复习数的组成。
（四）活动3：送信游戏。
学生 按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一
个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与 信封上数字相同的算术

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卡片放进信封。
请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。
（五）活动4：起立游戏。
1．报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。
2．数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的
位置都有一个正确的定位。
3．起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，该竖行
该生就起立拍一下手，之后让学生练习从 左数、从右数，使学生进一
步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两
个易混的概念。
（六）活动5：投掷游戏。
布置好游戏场地，教师点几位学生按规 则向篓里投球，共10个
球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表
示 投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球
成绩并进行比较。其间还让学生说说 有几个球没投进，并说出自己的
算法。
（七）课堂小结。
师：今天，我们 一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？
其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识， 你们想不想学
习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活
中的“小小数 学家”。


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人教版小学数学一年级上册说课稿 11～20各数的认识
一、说教材
（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的
习题。
（二）、教材所处地位及作用
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础< br>上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新
知识，并且为学习20以内的 加、减法做好准备。
（三）教学目标：
1、认识11-20各数，能正确数数、读 数，知道这些是由1个十
和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。
2、在日常生活中发现11-20各数。
3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培 养学生
合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
（四）教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
二、说教法与学法
1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方
式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流
的方式去掌握“11-20各数”的读法 、组成、数的顺序和大小。


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3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作
交流的学习方式去巩固新知识。
三、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？
生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
……
师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。
（根据低年级儿童的年龄特点和 心理特征，创设了学生生活中熟
悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教
育。）
（二）提供探索机会，经历学习过程
1、操作、数数。
师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？
生：[自由猜测]9、15、16、20……
师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？
生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，。
生：1、2、……10，
师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

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生：11、12……20。（再把这10支捆成1捆）
师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）
师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，
一个摆一个数吗？
（同桌合作，一个摆一个数）
师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）
师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。
（班上桌子的张数、男女生各有20人……）
2、摆小棒，读数。
（教师直接出示11支铅笔）
师：你们知道这表示多少？
生：[快速且大声地回答]11
师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？
生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，
就是11。
师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？
生：1个十。
师：[再拿出1根小棒]几个一？
生：1个一。
师：[教师语速放慢]1个十和1 个一合起来是11。好，刚才老师
讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话]

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师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互
说]
师：刚才都 是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一
个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？
生：没问题。[同桌合作后个别汇报]
师：你摆的小棒表示几？生1：17。
师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的
吗？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
师：也就是由几个十和几个一组成的？
生1：是由1个十和7个一组成的。
生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。
……
[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]
3、数的顺序和大小。
师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看
尺子图，把你认识的数字读 出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双
数）
师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。
师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一
个数是几？后面又是几
生：它的前面是14，后面是16。

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师：比16多1是几？生：17。
师：19比20少几？生：少1个。
师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比
我提得更好？
[学生提问，其他倾听回答]
师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌
内交流]
师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。
师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答]
（三）学习应用，巩固新知。
1、分组比赛，看哪组数得最好。
A、从11数到20B、从7数到13
C、19倒数到10D、从11数到18
2、摆小棒的游戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
（四）小结。
师：这节课中你最高兴的是什么事？
生1：我学会了11～20各数。
生2：猜数字我很喜欢
……

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人教版小学数学一年级上册说课稿 认识钟表
一、教材分析
《认识 钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一
年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的 认识，是学生建立时
间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。
二、学生分析
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大
部分学生在学前教育或家庭 教育中多多少少都接受过一些关于时间
的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课 都
要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这
一抽象概念的存在。而且 几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面
对于学生来说并不陌生。
三、教学目标
1．初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、
写整时时刻，初步建立时间观念。
2．经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、
动口、动脑的实践应用能 力和合作精神，发展数感。
3．充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。
4．学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
四、设计思路

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本课从导入到实践活动，学生都在和两位新朋友（时 间老人和琦
琦）交谈着；整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天”来设计的。
这样的设计 不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学
生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。 时间这一数学知识，
本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一知识的教学，更需要体
现以生 活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备
的钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学习 方式进行学习，让他们在
玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，
个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战
性。
五、教学流程
（一）情境导入。
1．创设情境。
（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。
（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。
提问：
①琦琦正在干什么？（学生：起床。）
②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）
③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
2．揭题：今天我们就来“认识钟表”。（板书课题：认识钟表）
（二）探究新知。
1．认识钟面、电子表面。

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（ 1）观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，
可以观察钟面，也可以观察电子表面， 互相讨论、交流意见，教师参
与共同研究。
（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。
钟面：
①有1～12个数字（点击闪烁）。
②有2根指针，长针和短 针。（点击闪烁，配有画外音：我的身
体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。） ……
电子表：
①由数字表示时间。
②中间有2个点会闪烁。 ……
2．认识整时。
（1）创设情境。
课件依次出现“琦琦一天的生活”。
①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？
②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。
③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6
个钟面）。
④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照
一定的顺序。
（2）认识钟面上整时刻。
①观察6个钟面，你有什么发现？

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②学生充分交流，得出：
A．分针都指着12（点击闪烁）。
B．时针指着几就是几时（点击闪烁）。
③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，
还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。
④反馈练习。
出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？
板书：2时。（边叙述边板书写法。）
（3）认识电子表的整时刻。
①出示连线题。
②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学习方式，可以自行
完成，也可以小组讨论完成。
③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？
④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的
数字是几就是几时。
⑤反馈练习。
出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？
板书：（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）
⑥小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字
表示，一种是电子表的形式。
（三）巩固练习。
1．学生自选完成第92页练习题并分组说一说自己一天的生活中几时

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正在干什么。
（1）投影展示结果，集体订正。
（2） 引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时
间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、 下午和晚上，初步感知时
针每天转2圈。）
2．练习十六第3题（引导做第1小题）。
（1）出示第1个钟面。<>
（2）提问：
①钟面上现在是几时？
②再过1小时是几时呢？
（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）
（4）学生独立认识其余钟面时间。
3．实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。
要求：
（1）添上时针、分针表示整时。
（2）在方框里填上电子表所表示的时间。
（3）说一说这个时间你准备干什么？
（四）小结。
师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，
和时间一起赛跑！



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《20以内的进位加法》说课稿
我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元 20
以内的进位加法中的第一节内容9加几
一、教材分析
本课是在学生已经掌 握6-10的加减法的基础上进一步学习9加
几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标 确立了本
课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在
活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算
情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而
获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教
学难点：凑十法的理解及运用
二、教法、学法
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的
教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构
新知，让数学学习真正成为师生互动 交流的一个过程展示。一年级学
生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖
掘学生身边的学习资源，为他们 创建一个发现探索的思维空间。同时，
我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价 的

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权力留给学生。
三、教学流程
根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯
穿 整个课堂。我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特 点，本
节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算
两组的总人数。让学 生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再
通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的 。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法
的算法。根据低年级学 生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：
让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步 体会凑十法
的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后
得出结果。在摆 移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。 低 年
级学生的认知是从观察直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维
能力处于发展时期，让学 生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，
算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议， 互相矫正，
互相学习。
第四环节：抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环< br>节要求学生从依赖实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果
吗？第一让学生填写数的拆分， 第二拆分出的数和九凑成十，第三填
写结果。

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本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动 ，
让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维
为主，同时发展学生的抽 象思维。



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