幼儿园教师教育随笔-青岛黄海职业学院

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小学数学电子教案
执教：谭祖平
年级
五年级
课题
可能性
日期


教学目标
通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定
性，初步 能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一般事件发
生的可能性。
培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
学生能用“一定，可能，不可能”说生活里的事情。

教学过程
一、新课导入
谈话：同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，先来玩个猜
球游 戏，猜一猜球放在老师的哪只盒子里？
⑴学生有的猜A，有的猜B
⑵问：一定在A吗？(不一定)
小结：从游戏中，你们能不能确定球在老师的哪只盒子里吗？ (不能)
也就是说，在老师揭晓之前，你们只能是猜想，球可能会在A盒，
也可能会在B盒。这 就是我们生活中时常会遇到的“可能性”的问题。
(出示课题)
二、新课探索
猜球游戏
⑴师：小丁丁他们在玩摸球的游戏，你们愿意加入他们的行列吗？
⑵演示 ：每个盒子里有6个同样大小的球。A盒中有6只白色球，
B盒中有3只白球，3只黑色球。
探究一：感受一定
⑴师：每次从盒子中摸一个球，从哪个盒子里肯定能摸出白球？
⑵生回答
⑶问：从A盒中再摸一次，摸出的是什么颜色的球呢？再摸一次呢？
为什么摸出的都是白色的？
让学生了解A盒中全部是白色的，所以摸出的一定是白色球。
⑷小结：A盒中里全部是白色的球，摸出的就一定是白色的球。
问：从哪只盒子里有可能摸出黑球？为什么呢？(生回答)
板书：一定
探究二：感受不可能
⑴问：从A盒中可能摸出黑球的球吗？为什么会这样呢？
⑵小结：A盒中里全部是白色的球，不可能有拿出黑球。
⑶板书：不可能
探究三：感受可能
⑴问：从B盒中随便摸出一个球是什么颜色的呢？(生回答，两种
可能)为什么？
⑵板书：可能
⑶小结：根据条件，有些事的发生是确定，有些是不确定的，一般
用“ 一定、”“不可能”。来描述确定的事，用“可能”来描述不确定的
事。
⑷练习
教
教学重难点
材
分
相关链接
析
课件内容
一、新课导入

猜一猜球放在那个盒子
里？

每个盒子里有6个同样
A
A盒中有
B
6只大小的球。
白色球，B盒中有3只白
球，3只黑色球。

二、新课探索

探究一

每个盒子里有6个同样
大小的球。 A盒中有6只
白色球，B盒中有3只白
球，3只黑色球。

每次从盒子中摸一个球，
从哪个盒子里肯定能摸
出白球？

A盒中里全部是白色的
球，摸出的就一定是白色
的球。

从哪只盒子里有可能摸
出黑球？

只有B盒中里有黑色的
球，就有可能摸出黑色的
球。

探究二

从A盒中可能摸出黑色
的球吗？

为什么会这样呢？

A盒中里没有黑色的球，
摸出的就不可能是黑色
的球。

探究三

从B盒中随便摸出一个
球是什么颜色的呢？

为什么？

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个人资料整理，仅供个人学习使用 < br>B盒中里又有黑色的球，
又有白色的球，摸出的可
能是黑色的球，也可能是
白色 的球。

三、课内练习

练习一

说一说下面的事有哪些< br>是一定发生的，哪些是不
可能发生的，哪些是可能
发生的

⑴地球是转动的。

⑵地球上太阳从西面升
起。

⑶今年小胖11岁，明年
他10岁。

⑷花是红色的。

⑸明年的今天会下雨。

⑹摸到的是绿棋子

练习二

用不同的颜色给盒子中
的物体涂色，使下列条件
成立。

摸出的一定是红色正方
体

摸出的不可能是黄色的
圆

摸出的可能是黄色三角
形

练习三

四、本课小结

根据条件，有些事的发生
是确定，有些是不确定
的，一般用“一定、”“不
可 能”。来描述确定的事，
用“可能”来描述不确定
的事。

五、课后作业：

用数点块做小游戏，看看
数点块上的6个数字出
现了几次？

师：谁再来说说在日常生活中哪些事件是可能发生的？哪些事件是
不可能发生的？还有哪些事件是一 定发生的？
师：大家学得真快。让我们当场比一比，看谁学的最好，最扎实。
看谁做的又快又好。
三、课内练习
练习一：
说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些
是可能发生的。
⑴地球是转动的。 (可能、不可能、一定)
⑵地球上太阳从西面升起。 (可能、不可能、一定)
⑶今年小胖11岁，明年他10岁。 (可能、不可能、一定)
⑷花是红色的。 (可能、不可能、一定)
⑸明年的今天会下雨。 (可能、不可能、一定)
⑹摸到的是绿棋子 (可能、不可能、一定)
练习二
用不同的颜色给盒子中的物体涂色，使下列条件成立。
⑴摸出的一定是红色正方体
⑵摸出的不可能是黄色的圆
⑶摸出的可能是黄色三角形
练习三
辨别是非：对的打“√”，错的打“×”。
⑴掷一枚硬币，连续掷100次，那么正面朝上的次数大约是50次。
( )
⑵
三人做游戏，每人选一部分，指针停在谁选的部分上谁

就先玩，这个办法公平。 ( )
⑶
箱中摸出黑球和白球的可能性是相等的。 ( )
四、本课小结
师：这节课你都有那些收获？
根据条件，有些事的发生是确定，有些 是不确定的，一般用“一
定、”“不可能”。来描述确定的事，用“可能”来描述不确定的事。
五、课后作业：
用数点块做小游戏，看看数点块上的6个数字出现了几次？

教后记：
评课

在<可能性>这一课时中谭教师能准确把握教学目标。课标 对这部分的要求有两点：一是在
具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所 有可能性发生的
结果。二是通过试验、游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简
单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。根据课标要求，谭老师并没有把本课的教
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学目标定位在用分数表示事件发生的可 能性这样的定量描述上，而是把教学目标定位在了：
“了解事件发生的可能性是有大小的，通过对事件概 率的分析，对事件作出预测。在生活经
验和实验的基础上，进一步体验随机事件的特点和事件发生的可能 性大小。”这样的教学目
标，符合学生的年龄特点，符合课标对本部分知识的要求。
矚慫润厲钐 瘗睞枥庑赖賃軔。
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