小学数学基本活动的教学设计研究
2012山东理综-林清玄的经典散文
龙源期刊网 http:
小学数学基本活动的教学设计研究
作者：周书爱
来源：《小学生·教学实践》2013年第10期
随着近年来教育改革的大力推进，素质教育理念在各学科的教学过程中受到越来越多的重
视。教学过程不
仅是要培养学生掌握更多的理论知识，教育的重心应当向学生综合能力的发展
与提升上有更多的偏移，学
生的基本活动经验正是在这样的前提下产生的有代表性的学生综合
能力的衡量标准。以小学数学教学为例
，学生的数学基本活动经验体现在对以往数学活动经历
在认知上的感性概括，具体来说，数学活动经历体
现为对于知识的归纳和演绎能力，这是对于
学生基本的数学知识的掌握程度及运用能力的有效判定。本文
将从三个方面分别来谈谈小学数
学基本活动经验的教学设计研究。
一、几何操作经验的教学设计
小学数学学习进入高年级后，学生会逐渐接触到几何的
部分，这部分对于小学生而言是有
一定难度的，对于图形的理解与认识，对于图形周长与面积的计算，这
不仅需要学生具备较好
的数学基础，对于学生自身的理解能力与思维能力也是有要求的。学生只有借助过
往形成的良
好的数学基本活动经验，才能在解决综合问题时具有清晰的思路及良好的逻辑思维能力。教师
可以给予学生相应的引导与辅助，通过有效的教学设计来帮助学生几何操作经验的提升。
在教学判断题“圆柱的侧面展开后一定是个长方形”时，我设计了讨论的教学情境，我让学
生展开讨论，
并且为自己的结论寻找足够的证据。这是一个很好的让学生独立探究的过程。学
生就这个问题纷纷展开了
研习探讨，在一阵翻阅书籍、低声讨论后学生间形成了对立的两组，
一组学生认为圆柱的侧面展开就是一
个长方形，书本上就有这样说的。然而，有的学生却不同
意，他们认为，圆柱的侧面展开也可能是一个正
方形，并且立刻拿出自己找到的习题，习题中
就有这样的介绍。这时，另一方的学生说，正方形是特殊的
长方形，圆柱展开后还是一个长方
形。两方学生间展开了激烈的辩论。这时，还能够听到第三种声音，一
个同学说圆柱的侧面展
开后可能是一个平行四边形，并且用自己用纸折的圆柱对于自己的观点加以证明，
学生们都觉
得很诧异，然而这个过程也很好地打开了学生的思路。几何课堂上教师应当为学生设计更多操
作与自主探究的过程，只有经历过独立思考，学生才能对知识点有更深刻的理解与认识。
二、数学思维活动经验的教学设计
学生的思维能力是其能否学好数学的关键，这也是
数学基本活动经验中的核心部分。对于
学生思维能力的培养应当贯穿在整个数学课程的教学过程中，教师
要引导学生观察，鼓励学生
思考，为学生创设开放式的教学环境。在开放式的教学模式中能够培养学生的
创造力，在开放
式模式指导的课堂下，教师对于学生的思维、表达都基本不做限制，学生能够充分发挥自
己的
想象力及创造力，这对于提升学生的思维能力是很有帮助的。