军队院校招收学员体格检查标准-节约用电的作文

小学数学教学设计的十大误区分析

1 教学设计的核心依据――教案，内容浮于表面，本质作用
不大
老师是按照教案中所写的 教学计划开展教育教学的，但是面
对内容相同、教学方法一样的课程，教案中提到的教学方法和课
程展示形式，都大同小异，甚至有的教师为了省事，会抄袭或在
网上下载其他教师已经使用过的，且与 自己的想法相契合的教
案。虽然以内容和应用表现来评价，这些教案没什么问题，但是
它对于教 学设计的本质作用并不大。为此，广大小学数学教师要
潜心研究、分析教案中的内容，争取把自己之于教 育的创意想法
都倾注于此，且勿一概而论。
2 教学设计与课堂流程紧密结合，留给学生的创意思维空间
很少
小学数学的学习是需要教 师和学生相互配合的，但目前大多
数教学设计都会以教师为主导，教学知识为辅助，真正为学生思
维和学习诉求考虑的内容太少，这种趋势反射到课堂中，变得愈
加明显。所以，在教学设计上，应该设 置相对空白空间，它可以
根据学生的反应和学习问题，展开针对性的教育教学，使教学设
计更加 能够契合、满足学生们的想法。
3 教学设计内容连贯性不好、课程重点突出、但不全面
小学数学教材是根据学生认知规律和学习经验积累所呈现

出来的专业化教学 模式，但是如果教师一味要在教学设计上展示
教学重点内容，会让小学数学教学的其他边缘性的知识与能 力变
得独立、相互之间不连贯，不利于学生发散思维，从一点内容想
到其他内容。
4 教学目标本末倒置、无实践价值
一个好的学习目标，能把学生的思维带到正规道路上去，相
同，教学目标如果设计偏激，则教学目标也会变得不明确、实践
效果差。资料显示，凡是在教案 中呈现出来的教学目标，都过分
强调了学生学习效果的检验和测试，而并没有针对学生真正学到
的思维和技能，进行综合讨论和验证。这种丢了西瓜拣芝麻的教
学目标设定方法，会让小学数学教学的内 容脱离于实践应用。
5 教师对学生的了解太少、过于强势
学生是学习的主体 ，教师面对比自己小很多、且知识面有限
的小学生时，会自然而然的摆出一副师长或权威的姿态，即便会
在教学中通过活动、沟通的形式与学生亲密，但是大多数数学教
师依旧不知道学生在面对一个数 学问题时，内心的真正想法。再
者，教师也不愿意去了解，因为她们的心目中始终认为学生就应
该听老师的，就应该按照老师的方法做题、完成学习任务。
6 教学设计丰富但教学模式单一
据调查，全国每年在小学数学教学设计研究上提出的实验教
学成果都数以万计，但真正能够 落实到教学实践中的教学模式却
很有限，目前，只有几大方面，如：多媒体教学、区角教学、活

动教学等少数几种。如果小学教学资源和成本有限，这些相对新
颖的教学模式也会被取替 。可见，无论教学设计多么丰富，教学
畅想多么诱人，但最终要想让其发挥影响效果，还是要靠不断反< br>复的实践教学加以佐证、修缮，这是现代教育者们急需的一种治
学精神。
7 “生活味”和“趣味性”有了，“数学味”没了
有的学校，数学教师为了能够展示自己在教学设 计上的新颖
效果，会把小学数学课堂变成一个活动的课堂，在这个课堂上所
有的学生都能够开开 心心的参加活动、积极踊跃的回答老师提出
的问题。但是细分析活动的内容便可以发现，虽然整个活动是 围
绕着小学数学课堂展开的，但是并没有展现出独特的数学思维、
数学知识影响。学生们大帮哄 式的参加完游戏后，并没有留下对
于数学知识的任何思考和思维想法，这种结果，会使教学效果严
重下降。
8 情境设置会干扰学生的学习思维
数学情境会把学生带入到真实 的应用环境中，有益于学生活
学活用，但是如果一味的依赖情境设置来追求教学效果拔高的
话， 那么很容得不偿失。因为小学生们的思维极其跳跃，注意力
不集中也是很常见的，情境吸引了学生大部分 注意力，他们会把
关注点放在与学习毫不相关的许多地方，如果教师的引导没有起
到作用的话， 那么会出现“两极分化”的学习效果。
9 小组活动探究流于形式

教师希望学生们能够在学习交流中获得学习心得，这种愿望
是好的，但是在小组活动中，有很多学生只为 了打闹、唠嗑，并
没有找准自己的位置，甚至于有些希望好好学习的学生，也会被
同小组的学生 带坏。小组一荣俱荣，一损俱损，所以该教学设计
方法应该谨慎使用，且不可过分依仗。
10 教学设计的反思不彻底
随着教学经验的逐年积累，留给教师们的心得和经验虽然增
多了，但远不成比例，在教师们看来，教学效果只要依靠成绩来
衡量就足够了，只要成绩说得过去，那 么教学设计就没有问题，
就应该坚定不移的贯彻下去。这种保守且迂腐的思想观念会拉住
许多教 师在教学设计研究上前进的脚步，也会让教学设计反思工
作变得没有真情实感，只是为了反思而做出的某 种意识行为上的
妥协。
总的说来，以上十大误区，是小学数学教学设计研究未来发展道路上的绊脚石，广大数学教师，应该予以高度重视，在日常
教学实践工作中，积极改革、勇于创 新。