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中小学教师团体辅导工作阶段的设计与思考

作者：张冬梅

来源：《江苏教育·心理健康》2018年第06期

【关键词】中小学教师团体辅导；工作阶段；解决问题
【中图分类号】G443 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）48-0032-02
【作者简介】 张冬梅，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理教育研究所副所长，常州
市未成年人成长指导中 心“团体心理辅导应用研究”工作室主持人，教授，主要研究方向为团体
心理辅导、心理咨询。
一、团体凝聚力的发展
“我每次参加团体辅导都是一次活 动，每次都是破冰活动，不知道团体辅导如何进入工作
阶段，如何进行连续的系列活动。”教师团体辅导 是一个连续的系列活动，不是一次团体辅导
就可以达到辅导目标的。教师团体辅导经过起始、过渡阶段， 进入工作阶段。在过渡阶段，成
员既想表达自己的内心冲突，又存在心理阻抗，消除这一心理矛盾后，教 师团体发展成熟，进
入工作阶段。在工作阶段，团体成员的信任感和凝聚力提高，他们会卸下防御，在团 体中开放
自我、互诉衷肠，愿意大胆探索和被他人所了解，主动提出希望解决的问题，分享自己的体验，接受反馈并给他人反馈，尝试把团体中的经验应用到生活中。
二、解决问题
团体辅导工作阶段的主要辅导任务是围绕团体目标进行工作，聚焦于解决问题，找出解 决
问题的方法。辅导者要带领成员理解问题的焦点、确定问题解决方案、评估方案、练习新的态
度与行为，鼓励成员在实际生活中尝试新行为。辅导者是促进者与专家的角色，促进成员对问
题的讨论。 如针对“师生关系与沟通”问题，辅导者首先应该组织成员讨论目前班级学生与教师
在师生关系与沟通方 面存在的问题，分析影响师生关系的因素等，然后让成员提出能够促进师
生关系与沟通的具体建议，写出 建议列表。团体成员尝试实践列表中的建议，如师生沟通语言
的修改，将“你的感觉不代表想法”改为“ 你的感觉常由想法引起”；将“如果你对老师有意见就
坦白直言”改为“如果你在老师面前感觉安全，你 对老师有意见的话，可以比平常多说一些”；
将“老师批评你，都是为你好”改成“老师批评你，让你不 舒服，至少老师没有放弃你”。小组成
员轮流扮演学生与教师，提高沟通的技能与信心。
三、工作阶段的设计
教师团体辅导需要根据辅导总目标，设计多个单元具体的辅导目 标与主题。辅导总目标根
据教师团体需要解决的现实问题制定，单元目标与主题根据影响教师问题的主要 因素制定。如
“教师家庭与工作平衡”团体辅导，辅导总目标为：探索与规划教师的人生角色，通过对家 庭生