图卢兹二大-聚餐策划书

小学语文三年级上册教材培训

第七组
单元说明：
环境保 护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“保护周围环境”这个专题
进行编排。要通过本单 元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

在一年级下册第三组安排了 “保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动
物”的专题。与以往专题不同的是，本组教 学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保
护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语 文园地以及综合性学习等相关内容以
整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排 在第5课《翠鸟》之后，
提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在《一个小村庄 的故事》之
后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄
的故事》《 路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于
精读课文，最后一篇是略 读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保
护周围的环境，我们能做些什么”；四 篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实
例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环 境所作出的努力，使其在内心深处、在
情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教 材在课文后面安排学生去
亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教 材在学生开展的
调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语 交
际、习作和展示等学习活动。

教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领 会关键词句的含义和作用，理解文
章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到 熏陶和感染。教学本
组教材可用14—16课时。

课文说明：
25 翠鸟
一、教材简介

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜 色鲜艳、小巧玲
珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小 鸟，
想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。
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这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，
紧紧抓 住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比
喻、对比等多种方式 。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面
上来的小鱼”中的“等待”，无 不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，
像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表 现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏
捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“ 悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这
样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

选编这 篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说
明的，体会关键词句在表 情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。

本文的教学重点是了解翠鸟外形和动 作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕
鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜 爱之情。

二、学习目标

1、会认13个生字，会写13个生字。正确读写 “翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡
泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、 念头”等词语，摘抄描写
翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的
作用。

三、教学建议

1、教师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件， 与学生一起通过
网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2、本课要求会认的字有13 个，读音难点主要有“赤、衫”(翘舌音)、“秆、衫、泛、
翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音 )。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记
生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换 偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，
或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣 服学习“赤、褐、衬、衫”
等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发 现其结构上的
特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导
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“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“ 羽”“禾”的部件，但书写
时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

3、本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程
中， 可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要
内容。在此基础上 ，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎
样将其表达清楚的。这一问题可 以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜 色非常鲜艳，“头
上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的 羽毛
像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着
一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动 作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆；飞的速度极快，
翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停 在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过
去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇 晃，水波还在荡漾。”课文当中有
一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟 的飞行速度和课文是怎
样描写的；再次是翠鸟机灵，它的反应特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹 了个小泡
泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

作者在描写翠鸟外 形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，
还注意到了描写的顺序，比如，在介 绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，
作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点 ，而是通过一个具体的捕捉小鱼的例子对其
灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外 形和动作上的特点关系密切，
正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速 。这一点需要教
师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真 观
察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生
动 、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。如果
缺少对翠鸟的浓 厚的兴趣、没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生
动地去表现的。作者在字里行 间处处流露出了对翠鸟的喜爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来
饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不 相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是
它们最好的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是 多么喜爱翠鸟；“在翠鸟飞来的时候，
我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”， 这反映了“我们”在老渔翁
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的开导之下，从内心深处懂得喜爱翠鸟 不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的
道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时 ，可引导学生通过朗读来体会作者对翠
鸟的喜爱之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养 ”这种想法对不对。

4、要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读 表达出作者的
感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的
花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、
翠绿 色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音
应该略重。“它小 巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小
巧玲珑、透亮灵活、又尖又 长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略
重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些 ，这样较符合人物说话特点。

5、课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、 具体、生动的句子。第
一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟 叫，但是
前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆蹬像箭一样飞过去去与与
翠鸟离开 苇秆，很快地飞过去“相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动
作、神态、速度生动地 描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走
的速度和神态进行了形象的表达。除 了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中
年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者 学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性
学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形 、活动特点、生活习性等知识，
也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。

6、在 本文后面安排了一次“综合性学习”。本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环
境保护”展开。在 提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受
到了污染以及人们为环保所做出 的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，教师在具体的
操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况 变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，
污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对 人们的生产和生活产生了什么样的
影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学 生进行综合性学习的
内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动 ，不能
游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特
殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个
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小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式， 教
师要引导学生进行适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与能力的综合体现，
要 反映语文学科的特点，要借助于和语文密切相关的手段开展活动，促进听说读写能力的整
体发展，提高保 护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培
养他们的合作精神。

26 燕 子 专 列
一、教材简说

这篇课文进述的是和燕子有关的一个 感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，
风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因 找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的
危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们 送到车站，并用带有空
调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心， 呼吁人们
要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了< br>较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发
阅读 的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件
的结果呈现出来， 然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方
式来增强表达效果。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们
为保护燕 子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和
重点词句的理解，体会 贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写
恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱 心的关系，感受这样写的表达效果。

二、学习目标

1、会认12个生字， 会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特
殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温 暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜
欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学建议

1、教师在课前准备相关挂图或幻灯片；如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。

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2、本课要求会认的字有12个，读音难点主要有“洲、殊、骤、 涉”(翘舌音)，“濒、
厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将 “骤”读成“ｚ
òｕ”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认 识
或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音；
也可以以小组为单位，互相检查；通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、
相——厢。< br>
可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、
瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后
指导临写， 注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多
写一点；注意“载”的 笔顺。

3、本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大
的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读
课文 。

初读课文的要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍
小姑娘贝 蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思考，在
学生自己的生活中，燕 子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图
使学生通过比较，尽快地进入课文 所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处
境。

细读课文，引导学生体 会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样
的感情、你是从哪些语句体会到的”两个 问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。

第一，题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动 物的燕子都坐上了专列。用专列运送
燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一 般的意义，作为一个政
府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国 家的其他
大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

第二，政府关心燕子还 不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适
的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们 立即去寻找燕子。

第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子
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