仙楼山-英尺厘米

2019-2020学年度第一学期二年级语文（上册）教学进度表
2019.08
周次 时间
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八


8.26—8.30

9.2—9.6

9.9—9.16

9.17—9.23

9.24—9.29

教学内容
《小蝌蚪找妈妈》（3）《我是什么》（3）
书法（1）课外阅读（1）
《植物妈妈有办法 》（3）《口语交际》（1）《语
文园地一》（3）《快乐读书吧》（1）写话（1）
《场景歌》（2）《树之歌》（2）拍手歌》（2）
《田家四季歌》（2）
《语文园地二》（3）《曹冲称象》（3）写话（1）
课外阅读（1）
《玲玲的画》（3） 《一封信》（3）书法（1）课
外阅读（1）
《妈妈睡了》（2）《口语交际》（1）《语文园地
三》（3）写话（1）课外阅读（1）
《古诗二首》（2） 《黄山奇石》（3） 《日月潭》
（3）
《葡萄沟》（3）《语文园地四》（3）写话（1）
课外阅读（1）
《坐井观天》（3）《寒号鸟》（3）书法（1）
课外阅读（1）
《我要的是葫芦》（3）《口语交际》（1）《语文
园地五》（3）写话（1）
《大禹治水》（3）《朱德的扁担》（3）
书法（1）课外阅读（1）
《难忘的泼水节》（3）《口语交际》（1）《语文
园地六》（3）写话（1）
《古诗二首》（2）《雾在哪里》（3）书法（1）课
外阅读（1）
《雪孩子》（3）《语文园地七》（3）写话（1）课
外阅读（1）
《狐假虎威》（2）《狐狸分奶酪》（2）《纸船和
风筝》（3）课外阅读（1）
备注


中秋节9.13



10.1—10.7国
庆节放假







9.30—10.12
10.14—10.18
10.21—10.25
10.28—11.1
11.4—11.8
11.11—11.15
11.18—11.22
11.25—11.29

12.2—12.6

12.9—12.13






12.16—12.20

《风娃娃》（2）《语文园地八》（3）复习（3）
12.23—12.27

复习（8）
12.30—
2020.1.3

期末考试


1

1.《小蝌蚪找妈妈》教案
教学目标：
1.学会本课15个生字和由这些生字组成的词语，会写10个生字，养
成良好的书写习惯。
2.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。
3.分角色、有感情地朗读课文。
4.引导学生体会“迎”“追”“跟”等动词的意思，并尝试运用。
5.结合图和课文，培养学生的观察思维，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学重难点：
1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上发生的变化。
2.正确运用“迎”“追”“蹬”“蹦”等动词。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
【第一课时】
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们
一样，以自己独特的方式生 活着，所以大自然中每天都会发生数不清
的故事。今天，我们就来读一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！（板 书课
题）
2.生齐读课题。
二、初读课文，复述故事

2 < /p>

1.请同学们自由读课文，对生字新词注意读准字音、认清字形、
了解字义，一句 一句、一段一段地读懂。
2.出示课文三幅插图，引导学生简述课文。
（先遇到鲤鱼，有什么对话，又遇到乌龟，说了什么，最后看见
了青蛙，发生了什么？）
三、学习生字，清除障碍
1.同学们已经了解了课文的内容，真是不简单！有几个淘气的“字
宝宝”想和大家捉迷藏。
出示：塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、
披、鼓
这些字已经 藏进课文中了，老师说“开始”，你们拿起笔，开始
找，找到一个，马上用笔把它圈起来，叫三声它的名 字。
2．出示卡片：池塘、脑袋、黑灰色、游哇游、教小鲤鱼、捕食、
迎上去、阿姨、宽嘴巴 、乌龟、头顶、披着、鼓着
哪个同学起来说一下，你是怎样记住这些字的？（生自由回答，
师相机补充）
——脑：与身体有关，所以有一个月字旁。
——迎：迎上去就是走上去，要用到脚，所以是走之旁。
——捕、披：都与手有关，所以是提手旁。
——顶：“丁”+“页”。
——姨：姨是女人，必须是女字旁。
3.师重点讲解难认、易错生字。

3

（1）灰：教室里哪里是灰色？你还知道哪些颜色？
（2）教：多音字。
4.采用去掉拼音指名读、小老师领读、男女生读、开小火车等各
种形式读词语。
5.将生字放回句子中识记。
（1）池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着
长长的尾巴，快活地游来游去。
（2）他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤
鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
（3）他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧
绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓 着一对大眼睛。

四、齐读课文，整体感知
1.同学们，课文《小蝌蚪找妈妈》要拍 成动画片了。你们想当演
员吗？好！选拔演员有两个要求，一课文要读得好，二了解故事的情
节 。下面我们就要选拔小演员了。请同学们齐声朗读课文，边读边思
考：
（1）小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？它的身体又发生了
怎样的变化？
——鲤鱼妈妈、乌龟。（板书）
——先是长出两条后腿，再长出两条前腿，然后尾巴变短了，最
后变成了一只青蛙。

4

（2）最后小蝌蚪在哪里找到了妈妈？他们的妈妈是什么样子
的？
——他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿
的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着 一对大眼睛。（板书：大青蛙）

【第二课时】
一、启发谈话，复习导入
1. 同学们，动画片《小蝌蚪找妈妈》的演员选拔工作还要继续。
上一节课，我们认识了生字 ，读懂了课文，了解了故事的情节。这节
课，你们还要继续展示你们的才能。
2.复习重点生字。
二、研读课文，理清文意
学习第一自然段
1. 生齐读课文第一自然段。
2. 小蝌蚪是什么样子的？生读课文，师画小蝌蚪（师故意将尾
巴画短）。
——大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。（贴卡片）
3.（生指出错误之处）书上 为什么不说“长尾巴”。而要多加一
个“长”字，变成“长长的尾巴”？你能举一反三吗？
——感觉“长长的尾巴”比“长尾巴”更长。
——大大的脑袋、宽宽的嘴巴

5

4.这些大大脑袋、黑灰色身子、长长尾巴的小蝌蚪每天都很开心，
很快乐，他们——快活地游来游去。我们还可以说什么快活地什么？
（出示： 快活地 ）
学习第二、三自然段
1.生合作读。一生读旁白，一生读“小蝌蚪”的话，一生读“鲤
鱼妈妈”的话。
2.小蝌蚪游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子相比，
发生了哪些变化？
——小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。（贴卡片）
3.长出了后腿的小蝌蚪游呀游 呀，遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤
鱼妈妈在教自己的孩子捕食，会想起谁？会有怎样的心情？会在心里< br>想着什么呢？
——妈妈
——伤心、难过
4.谁能结合小蝌蚪现在的心情，读读课文的第二自然段。
5.师生合作表演。师演鲤鱼妈妈 ，生演小蝌蚪。表演的时候注意
小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了什么动词？
——迎
6.“迎”是什么意思？可以看出小蝌蚪当时的心情怎样？体会心
情谁来读一遍？
——面对面走到一起
——急切、着急

6

7.小蝌蚪从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样？
——你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。
8.指导书写“宽”。
9.小蝌蚪听了鲤鱼妈妈 的话，知道他们的妈妈有四条腿，宽嘴巴，
于是继续游啊游，过了几天，又发生了怎样的变化？
——小蝌蚪游哇游，过了几天，长出里两条前腿。（贴卡片）
10.原来小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇
游，他们又遇见了谁？
11.小蝌蚪与乌龟之间又发生了什么事？用课本上的语言告诉
我。
12.“追”是什么意思？和“迎”有什么区别？从中你能感受到
什么？
13.小蝌蚪为什么会把乌龟当成是自己的妈妈？
师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿，宽嘴巴。但并不是所有四条腿，
宽嘴巴的动物都是青蛙。
14.小蝌蚪从乌龟那里知道了青蛙长什么样？
15.谁来说一下，综合鲤鱼阿姨和乌龟妈妈的说法，青蛙到底长
什么样？
学习四、五、六自然段
1.生自由朗读四、五、六自然段。
2.小蝌蚪又发生了怎样的变化？
——小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。（贴卡片）

7

3.青蛙长什么样子？
4.课件出示：
他们游到荷花旁边，看见荷 叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣
裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
他们游到荷花旁 边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，
肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
对比一下，两个句子哪个好？
5.“蹲、披、露、鼓”表现出青蛙怎样的特点？这样的青蛙你们
喜欢吗？
6.带着喜欢的感情，齐读第四自然段。
7.历尽千辛万苦，小蝌蚪终于找到了自己的妈妈， 他们该多高兴
啊！他们之间的对话该怎么读呢？分角色朗读。
8.选词填空。
课件出示：
蹬、跳、蹦
他们后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷叶上。
9.指导书写“跳”。
10.最后，他们的尾巴不见了（贴卡片），变成了真正的青蛙，
天天跟着妈妈捉害虫。
三、总结全课，课外延伸
1.课件出示青蛙相关资料。

8 < /p>

青蛙的品种繁多，据统计全世界有1900多种，我国有150多种。
青蛙是捕捉 昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，一天能吃掉
许多水里的虫子。而到成蛙时，利用它灵巧的舌 头，平均每天可以吃
掉70只左右的害虫。
2.请你为保护青蛙制作一条标语。

板书设计：

1.小蝌蚪找妈妈

大大的脑袋 长出了 长出了 尾巴 尾巴
黑灰色的身子 → 两条 → 两条 → 变短 → 不见
长长的尾巴 后腿 前腿
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
找妈妈 鲤鱼 乌龟 大青蛙 捉害虫


2.《我是什么》教案
教学目标：
1.学会本课15个生字和由这些生字组成的词语，会写10个生字，养
成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.观察偏旁理解“汽”“漂浮”的意思。

9

4.在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
5.知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由于水的变化形成的。
6.知道水对人类的重要性，形成节约用水的意识
教学重难点：
1.知道“我”是指水，了解水都有哪些变化。
2.理解水的变化与人类的关系。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
【第一课时】
一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，今天老师为大家请来了一个小小魔术师，它就藏在我
们今天要学习的课文中，（师指课题问：我是什么呀！）相信认真预
习的同学一定找到了答案。
2.原来这个小魔术师就是“水”啊！（板书：水）多可爱的水宝
宝啊！今天我们就一起来看看 他有什么本领？
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文，标出生字新词和不明白的地方。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读 课文。“躁、灾”是平舌
音，“稼”是四声，但是在“庄稼”中读轻声。
3.鼓励提问、质疑。课文中还有哪些不懂的地方？
三、认识字词，夯实基础

10

1.老师今天把水宝宝请到了我们的课堂，请同学们和它打个招
呼。看看这位魔术师会给我们变出什么？
2．学习“水滴、小溪、海洋”
课件出示：水滴、小溪、海洋
．．．
（1）生各种形式读。
（2）说一说你是怎样记住这些字的。
（3）总结识字方法。
3.学习“红袍、冰雹”。
课件出示：红袍、冰雹
．．
（1）比较两个字的异同。
（2）“包”字家族的成员真不少，你们知道还有谁？
（3）复习儿歌：有水把茶泡，有饭能 吃饱。有足快快跑，有手
轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。
4.学习“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”。
课件出示：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋
（1）生各种形式读。
（2）强调多音字“没”不同的读音的意思。
（3）将词组放回句子中读。
四、写字指导，养成习惯
1.（课件出示：极、傍、海、坏）引导观察这些左右结构的字，< br>尤其是每个字在田字格中的位置，找出规律。
——左窄右宽

11

2.师范写，边写边说注意事项。
3.生书写，师巡视点评。
4.生自主书写本课其他左右结构的字，师生共同评议。

【第二课时】
一、复习旧知，巩固基础
1.复习上节课学习的生字新词。
二、回顾课文，感知文意
1.教师范读课文，生思考：我会变成什么？
2.生交流。师板书：云、雨、冰雹、雪
二、细读课文，体会神奇
1.自读第1、2自然段，选择自己最喜欢的水的一次变化交流读。
2.交流语句。
课件出示：
我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小
极小的点 儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候
我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身 上。人们叫我“云”。
（1）教师读，学生想象画面。
（2）生交流想象的画面。
（3）根据学生描述补充白云、乌云、朝霞、晚霞的图片及文字，
指生读文字。
课件出示：

12

我在空中越升越高，体温越来越低，变 成了无数小水滴。小水滴
聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人
们 就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（1）圈出雨、雹、雪落下时的动词。
——落、打、飘。
（2）读句子想象“落下来、打下来、飘下来”的画面。
（3）想一想这些动词可以调换位置吗？体会作者用词的准确
性。
（4）尝试用“落、打、飘”中一个动词说一句话。
3.指生选择自己喜欢的一次变化，接读课文，再次体会水变成云、
雨、雹子、雪的过程。
4.以读代讲学第3自然段。
（1）生读第3自然段。
（2）“我”在不同的地方分别是怎样的？
（3）想象“睡觉、散步、唱歌跳舞、开大会”那 分别是怎样状
态的水？体会水在池塘、小溪、江河、海洋的不同状态。
（4）用不同的朗读语气把不同的状态表达出来。
5.了解水的作用。
出示课件：
灌溉田地 发动机器
淹没庄稼 冲毁房屋
（1）对比读词语，联系词组说说“温和”“暴躁”意思。

13

（2）用“有时候......有时候......”句式说话。
（3）想一想，水温和时还会做哪些好事？暴躁时又会做哪些坏
事？
（4）生齐读课文最后一段。
6.小结：水是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽的世界 。
原来云、雨、冰雹、雪的母亲是水！水就是这样不断循环变化着。
四、补充拓展，深化认识
1.补充课外资源《水滴旅行》。
课件出示：
水滴旅行
有一点水滴沿小沟，
急急忙忙向前流，
经小河大江出海口，
打算环球游一周。
他玩得出神偶抬头，
被太阳拉了上天走，
在风中游行冷得抖，
站不稳跌下沟。
2.小水滴都去哪些地方旅行？
3.在旅行的过程中，小水滴发生了哪些变化？
五、总结全课

14 < /p>

1.世界上的水资源越来越少，我们应该怎样做呢？你想对身边的
老师和同学说些 什么呢？
2.让我们从现在开始，节约每一滴水，争作“文明小卫士”。

板书设计：

2.我是什么
水



云 雨 冰雹 雪


3.《植物妈妈有办法》教案
教学目标
1、知识与技能：会认15个生字，会写10个生字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感态度与价值观：有观察植物、了解植物知识、探究植物奥
秘的兴趣。
教学重难点
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。

15

教学准备
教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入
小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈 开始
自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子
的吗？今天我们就来学 习《植物妈妈有办法》。板书课题。

二、初读识字。
l.学生自由试读课文，画出生字、互助学习或请教老师。
2.指名分节读课文，正音。（“知识”的“识”应读轻声。）
3.学习生字。
（１）板贴字卡从读生字，正音。
注意读准“炸”、“察”。
（2）注意多音字“为”和“得”。
（3）在游戏中巩固识字。
（4）交流识记字形的“窍门”。
（5）写字指导。
重点指导“脚“和“女”字旁的写法，注意区别她——它。
三、小结感悟，再读课题。

1、打开书，快速读一遍课文第一段，找一找课文中给我们提了一个

16

什么问题？（出示课件）
谁来问问大家？（指名问、两人互相问、齐问） < br>2、那么课文为我们介绍了哪些植物传播种子的方法，他们是怎样传
播种子的呢？自读课文找一找 ，把植物的名字画在书上。（指名回答、
板书）
3、（1）出示课件图片：这就是蒲公英，课文哪一段介绍了它是怎样
传播种子的？（指名读）
下面我们一起去看看蒲公英传播种子的过程。（课件演示 ）
蒲公英靠什么传播种子？（风）（指名 ）
需要很大的风吗？你从文中哪句话看出来的？读一读。（指名）（出
示句子）
什么是轻轻一吹？你吹一下。（学生做轻轻一吹的动作）
只要这样轻轻一吹，蒲公英的种子们 就可以乘风出发。刚才你们看到
这些小伞兵出发时的样子，能不能用书上的一个词来形容一下。（纷纷）（指名）（出示词语）
平时我们还有什么时候可以用到这个词？（上课发言、打铃回教室、
秋天的树叶）
我们怎样读这句呢？（只要风轻轻一吹，种子们就一个接一个的出发
了）（自由读、指读 3-4人、齐读）
（2）蒲公英妈妈的方法真不错，苍耳妈妈为孩子们准备了什么呢？
（自读 、指名答：带刺的铠甲）
（出示图片）这就是古代战争时兵士们所穿的铠甲，你看到这些铠甲

17

有什么感觉？（坚硬、保护身体）
苍耳妈妈为孩子们也准备了 铠甲，而且是带刺的铠甲。（出示图片）
你想象一下，苍耳妈妈的孩子们穿上这身铠甲会是什么样？（展 示苍
耳实物，让学生动手摸一摸验证一下）
当孩子们穿上这身带刺的铠甲，苍耳妈妈就可以放 心的让他们去旅行
了。那谁会带他们去旅行呢？课文中哪句话告诉我们了？（出示句子、
齐读）
（拿出苍耳示范挂住）苍耳可以挂在咱们的身上，还会挂在谁的身
上？动物们 会把他们带到哪呢？（指名说）
那我们应该怎样读？（自读、指读3-4人、齐读）
(3) 豌豆妈妈的孩子既没有这样坚硬的外壳，又没有蒲公英和苍耳妈
妈那样的礼物，它的孩子是怎样离开妈妈 的呢？（自由读、指名读）

好了，现在让我们和豌豆妈妈一起送走宝宝们。请同学们双手合 拢，
我来读第一句，你们来读第二句，并加上你的动作。（师生读）
你看，豌豆妈妈的办法多妙呀，它是在谁的帮助下送走了自己的孩
子？（太阳）
所以我们说——豌豆妈妈更有办法。(齐读)
你能对豌豆妈妈说一句称赞的话吗？
我们用称赞的语气再来读一读这段好吗？
四、拓展延伸
这三位妈妈都为孩子准备了特殊的礼物，可有一位妈妈不仅没有为孩

18

子准备礼物，胆子还特别大，它是谁呢？（出示图片）
它是怎么传播种子的呢？读一读 （出示课件）
石榴妈妈不仅没有给孩子准备礼物，还用美味 可口的果汁吸引小鸟来
吃掉自己的娃娃，这是为什么呢？（种子有坚硬的外壳，鸟吃掉后消
化不 了，会排出体外）
所以我们说石榴妈妈的胆子——真大（齐说）让我们用佩服的语气再
来读一读。（齐读）
你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法吗？
五、板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英 降落伞 风
苍耳 铠甲 动物 细心观察
豌豆 炸开 太阳

识字1场景歌 教案

教材分析：
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之
中， 让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识
表示事物的汉字，初步感知不同事物数量 词的表达方式。
学习目标：
1、认识12个生字，会写10个生字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

19

4、在日常生活中有主动识字的兴趣。

教学重点、难点：

本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日
常生活当中恰当地运用数量 词。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用
品。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们喜欢去郊游吗?你和谁去过什么地方郊游?看到过什
么?(指名说)
现在是什么季节?(指名说)看，外面秋意正浓，老师带大家去郊游
好吗?
师：不过，在出发之前，得过一个识字关,过关了就能上车出发了。
二、学习新课
1、学习第四小节。
[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
师：这里有几句韵文，你会读吗?(学生自由读)(指名读)(全班齐
读)
[课件]出示带拼音生字：铜 、旗 、领。小诗里有几个生字，你
会读吗?(指名读，小老师带读，开火车读)
去掉拼音你还能认得它们吗?(同时理解“红领巾”)

20

(再读整个小节。)
师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦!!小朋友排 好队上车了，
上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。
2、学习一、二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边————————板贴：海边
有幽静的乡村————————板贴：乡村
有美丽的公园————————板贴：公园
师：小朋友，这些地方美吗?这些地方有些什么景物呢?请打开课
本16页识字1，自由地读读 课文的一、二、三小节，找找你们看到
的景物?如果你遇到不会读的字，怎么办?(指名说)(学生自由 读)
(1)[课件]哪个小节写海边的景物的?谁来读一读?(指名读)小朋
友在海边看到了什么?
(学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船)(齐读第一
小节)
(2)哪个小节写乡村的景物的?谁来读一读?(指名读)
小朋友在乡村又看到了什么?( 学生看图说话，老师板贴：秧苗、
稻田、鱼塘、果园)(齐读第二小节)
(3)哪个小节写公园的景物的?谁来读一读?(指名读)
小朋友在美丽的公园里看到了什 么?(学生看图说，老师板贴：小
溪、石桥、翠竹、飞鸟(齐读)
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。

21

[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。
(4)认读生字。
师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]
你会读哪些字?(指名读，我会读……)
谁来当小老师带其他小朋友读一读?(指名)
(注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读)
(5)去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗?
[课件]谁来读一读?(指名读)(老师随意抽读)
(6)有哪些字是你以前就认得的?(指名说)
(7)你有什么好办法记住这些字?(我会记____________)
(8)组词。
记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，
给下面几个字组组词。
[课件]滩、军、号、(指名组词)
(9)小朋友都会读，会认，会组词了吗?现在，你去 考考你的小伙
伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。
三、指导书写
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗?
重点指导“园”和“旗”。
小朋友观察一下，写这个“园”字要注意什么?(指名说)

22

老师边范写边讲解。
学生练写、师生评议。
四、学习数量词
1、再读黑板上的词语。
2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它
们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁?(全班
齐读全文)
3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。
形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里?嘿嘿，在这里，在这里。
4、认识数量词。
刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词](跟老
师读“数量词”)一般我们在表达一 种事物都要配上合适的数量词，
例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。
小朋友想想，还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室，你能找
到哪些数量词?(指名说)
五、实践活动

1、看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。
有信心吗? [课件]学生看图说话
。
2、完成当堂达标题。
六、总结全文
学习了识字1，你有什么收获?你学会了什么
?

23

七、布置作业
1、会写生字一字一音两词 2、背诵课文
八、板书设计
识字1(数量词)
海边 乡村 公园
一只海鸥
一畦秧苗
一道小溪
识字2树之树 教案
教材分析:
这是 一组和树木有关的归类识字，借助生动有趣的语言环境，以
形声字教学为主体，体现识字教学的多样化。 教学中，引导学生自主
发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中
识字 ，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，
从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向 自主识字。

学习目标:
1.会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10 个生字。了解
形声字构字特点，培养自主识字能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.背诵课文，能够感知儿歌的韵律美，激发学生的朗读兴趣。
教学重点、难点:


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会认“梧、桐”等14个生字，会写“杨、壮”等10个生字 。了解形
声字构字特点，培养自主识字能力。
教学准备:

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、图片导入，激趣说话
1 ．多媒体课件出示“杨树，榕树，梧桐，枫树，松柏，木棉，桦树，
银杏，水杉，金桂”10种植物的图 片。激趣谈话：今天，老师带大
家一起去逛植物园？谁能主动担任导游一职，给大家介绍这些树的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学 生运用“它是什么树，有什么
特点？”，说说图上的内容。例如：杨树高大挺拔。
3．过渡： 同学们，这些树朋友在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿
歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课 题：树)
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的树朋友。学习 “梧、桐、枫、
松、柏、桦、杉、桂”8个生字。

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(1)(课件出示木字旁的8个生字)学生自由读儿歌，圈画出树的名称，
自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是木字旁，
表示属于草本类，与植物 有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师 手里拿木字旁，学生手里分别拿“吾、同、风、公、
白、华”。口令：我是枫树的枫，我的朋友在哪里？ 拿“风”的学生
跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生 尝试自己编。(课
件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手来交朋友，
“梧、梧 、梧，梧桐的梧”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。巩固木子旁的形声字。
(2)齐读第二句。学习“装”。(A.自主选择识记方法。如“装“可以
用加一加的方法。B.扩词。 )
(3)自由读第三句。学习“耐”和“疆“字。(A.扩词。B.生活地名识
字。新疆)

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(4)自由读第三句。学习“银”、“杉“、”化“字。(A .换偏旁。银
去掉金字旁换成双人旁是很B.形近字。化和代)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字
卡上的生字，若有读错的 情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中都介绍了这些树的哪些特点？。
4．指名边读课文边讲解。
5．你最喜欢哪种树？读出你的喜爱之情。
6．同桌合作对读课文，集体展示赛读。
四、指导写字
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(本课要求会写的生字都是左右结构，而且都是左窄右宽)
2．教师着重指导“杨”和“化”的书写。
(1)明确笔顺：杨的第五笔是横折折弯钩。化先写撇，再写竖弯钩。
(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。
3．学生描红，每字对比书写两个。
五、知识拓展
课件出示三句和树有关的谚语：

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十年树木，百年树人。
树高百尺，叶落归根。
树无根不长，人无志不立。
指名让学生大致理解意思，教师补充说明。
六、课堂总结
总结：同学们，这节课你们又交到了许多树朋友和汉字朋友，希望大
家 用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容
“杨树高，榕树壮……”的情景。
七、布置作业
画出一种自己最喜欢的树，并配文字简单介绍。
八、板书设计
树
杨树 榕树 梧桐
枫树 松柏 木棉
桦树 水杉 金桂
木字旁的形声字

识字3 《拍手歌》教案
教学目标：
1.通过 儿歌诵读，认识“世、界、雀、锦”等13个生字；会写“歌、
丛、深、处”等10个字。

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2.正确、流利地朗读儿歌，利用拍手歌的特点，读出节奏；能和同学< br>们一起边拍手边背诵。
3.了解“隹”字旁、“鸟”字边偏旁表意的特点，进一步了解汉字的< br>构字规律，感受汉字的独特魅力。
4.交流动物知识，培养关爱和保护动物的意识。
5.根据拍手歌的节奏，可以结合现实生活编创《拍手歌》。
教学重难点：
1.有节奏地朗读儿歌、背诵儿歌。
2.了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
3.结合生活编创《拍手歌》。
教学准备：多媒体课件、生字卡（翔、深、丛）
教学课时：一课时
教学过程：
一、揭示课题，书写“歌”
1. 同学们，你们课间都喜欢玩哪些游戏？老师小时候最喜欢玩拍手
游戏。想不想看一看老师是怎样玩的？
2. 了解拍手歌。播放一段拍手歌的音频，教师示范引导学生拍手应
和，感受拍手歌的节奏。 教师简介：拍手歌就是拍着手有韵律地诵读
的儿歌。
3. 揭示课题，板书“拍手歌”。相机 指导“歌”的书写：看老师范
写。交流：书写时要注意什么？（特别提醒“歌”的笔顺）
学生书写两遍，写完评议。

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齐读课题。
可是老师玩的拍手歌已经过时了，老师想学一首新的，你们愿意陪我
一起玩吗？
二、初读课文，整体感知
1.自由指读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，圈画出不认 识
的生字并借助拼音多读几遍。（2）数数课文共有几个小节？标注序
号。
2.自由捧读课文，要求：双手捧书，身体坐正，把课文读通顺、读流
畅。
3.同桌互读课文，纠正字音。
三、细读课文，识字品情
1. 找一找，画一画。
（1）引导学生自己找一找、画一画课文里提到了哪些动物，然后交
流。（注：提醒孩子按顺序 找，按顺序说）交流的过程中，教师根据
学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎 、黄
鹂、百灵、熊猫”。
（2）采用去拼音读、开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式认读
生字，交流识字方法。 < br>（3）认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字
形的相同之处，然后演示“隹 ”的字形演变过程，让学生知道带有“隹”
的字与鸟类有关。 最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”
或“隹”的字。

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2、巩固识字，然后让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动
物的了解，升华情 感。
（1）想不想和这些动物们交个朋友？大声喊出他们的名字，他们就
会跑出来和你成为小 伙伴啦！
（2）说说你对这些朋友们都有哪些了解，可以从不同的角度去说。
利用生字卡相机识认“翔、深、丛”三个字。
举例：孩子介绍到猛虎时可以追问：猛虎生活在 哪里？对比识记“从、
丛”；反义词识记“深”。
大雁雄鹰在天空中飞翔。（讲解：翔是指羽毛在天空在不停地煽动）
（3）那我们的儿歌又是怎样介绍这些新伙伴们的呢？
生字回文。再读儿歌，结合字词理解句 子。重点理解：“雁群写字”
和“唱不休”。（休，会意字。从人,从木。人依傍大树休息。本义:休息。这里指停止。）
（4）同学们，我们的动物世界怎样样？相机识记“世界”。
（ 5）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基
础上，要求学生能够说出动物的特点来 。
（6）升华情感：引导学生明白动物是人类的朋友，我们要爱护动物。
四、拍手游戏，创编儿歌
1. 学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。
2. 同桌拍手互读。
3. 全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生
读“保 护动物要牢记”，体会诗歌的节奏。

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4、你还知道哪些动物 ？和同学交流。教师随机把这些动物名称写在
黑板上，和学生一起创编儿歌。
5、拓展阅读。（拍手歌不仅可以写小动物们，还可以写生活中其他
方面的事情呢。）
五、书写“熊、猫”
1. 观察偏旁，说说写好“四点底”和“反犬旁”需要注意些什么。
2. 观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书
写时要特别注意哪些笔画或部件。
3. 教师范写，学生练习。
4. 师生赏评，练习改进。
六、小结
这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。
动物和人类一样，都是大自然的孩子。我 们要和动物和谐相处，爱护
它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。
七、布置作业
和同学一起玩《拍手歌》的游戏，可以自己改编句子哦！
八、板书设计
拍手歌
保护动物要牢记
识字4 《田家四季歌》教案
教学目标：
1.认识“季、蝴、蝶、麦、苗”等18个生字；会写“季、肥、吹、

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农”等10个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3.感受一年四季田间耕作的景象，了解四季农事，体会劳作的辛苦与
喜悦。
教学重难点：
1.有节奏地朗读课文、背诵课文。
2.了解四季农事，体会劳作的辛苦与喜悦。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
二、复习导入，揭题写“季”
4. 同学们，在一年级的时候，我们学过两篇与四季有关的课文，有
谁记得？能不能背给大家听？ （ 《四季》 《四个太阳》 ）
5. 嗯，这一年中四个季节的神奇和美丽之处呀， 说也说不完，今 天
老师又要和大家分享一篇关于四季的好听又有趣的儿歌。你们想不想
一起来呢？认真看老师写 课题《田家四季歌》，相机识认“季”并指
导书写。
（1）“季”是我们本节课要学习的生字朋友，谁有好方法记住它？
（2）指导书写：仔细观 察，说一说书写时应当注意什么？（引导学
生从结构和占格两方面去说）；师范写，生书空；学生描红、 临写，
教师巡回指导。
3、齐读课题。同学们，读完课题，你知道了什么？（引导发现“田

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家”）那么，田家的四季又有什么不同的景象呢？快跟着老师一起去
看看吧。
二、初读课文，整体感知
1、听录音，边听边圈画出生字词并标注好小节序号。
2 、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字我们
要怎么做？（借助拼音、寻求同学或老 师帮助都可以）
3、（1）我们一起来看看这节课要认识哪些生字宝宝呢？（ppt呈现）
这些生字宝宝藏在哪里呢？（书里）。他们还在睡懒觉呢，赶紧轻轻
把它们叫醒。（自由练读）
（2）叫醒之后请同学们互相读给你的同桌听，我读你听，你读我听。
注意，声音不要太大，两 个人互相能听到就可以。（互读正音）
（3）哪个小组愿意站起来展示？（自由选择读词方式：齐读、 轮流
读或领读）其余同学正音、跟读。
（4）下面，老师想考考你们，怎样去记住这些生字呢 ？用我们之前
学过的方法，四人一小组交流。
（5）展示：谁来帮帮我？“肥”（月字旁，与 人体有关，身上肉多
即是肥），“桑蚕”、“麦苗”“谷粒”可以联系图片来识记。组词
理解“ 嫩”的意思。重点指导两个多音字“了”和“场”。
（6）巩固生字。①开火车读、男女生赛读生字（做粮食游戏）。②
出示句子。
四、精品细读，梳理内容（以读为主，少讲多读）
1. “呼~呼~，春风姑娘吹啊吹，快瞧一瞧，她吹来了什么？”指名

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读第一小节。交流：春季的农田里是一幅怎样的景象？（生回答）“春
风吹开了花朵，吹绿了小草， 吹来了蝴蝶，田里的麦苗又在干什么呢？
桑叶呢？它们会说些什么呢？”指导读好“多嫩”“正肥”，感 受春
季田里的美好。结合你课下搜集的资料，猜一猜农民伯伯们又在干什
么呢？（了解春季农事 ）借助停顿符号，读好节奏，可以师生互换读，
一方读，一方闭眼想象感受。
2、送走了春姑 娘，田野里又变得忙碌起来了。农民们又在忙些什么
呢？自读第二小节，边读边画出表现农忙的词句。了 解夏季农事并抓
住“又、早起、归来”感受农民田间劳作的辛苦。读好这一小节。
3、那么，秋季和冬季的农忙又是怎样的呢？小组讨论、交流。
展示：（1）秋季，抓住“谷 像黄金粒粒香”这一比喻的修辞手法，
抓住“虽”字，感受这种忙碌和辛苦中饱含的丰收的喜悦。
（2）冬季，抓住“喜盈盈”这一神态，感受农民伯伯们忙完了一年
的农事，内心的愉悦与成就 感。
读好这两小节。
四、讲解韵脚、练习背诵
1、再读儿歌，仔细看大屏幕上老 师圈出的字，读一读，说一说，你
发现了什么？提示：从拼音方面思考。
2、 讲解：像这样 的在诗歌和儿歌中最后一个字的韵母相同或相似
的，我们称作押韵，而这个韵母相同或相近的字，我们称 作韵脚。押
韵能让我们的儿歌读起来琅琅上口，不信，你再读一读，是不是很顺
口、很好听？（ 引导再读儿歌）

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3、指导背诵。师生合作。师读字，生填空。
五、拓展延伸，了解四季农事
1、这节课知道了农民伯伯在四季里都忙些什么，其实，农忙可远远
不止这些。
2、读儿歌。整体感知农事和节气的关系。
3、借图了解四季农事。
六、巩固练习，指导书写
1. 认读生字：事、归、忙、辛、年。
2. 书写生字。
（1）观察结构和占格。（重点指导：“事”的占格和“年”的笔顺）
（2）教师范写，学生练习。
（3）师生赏评，练习改进。
七、布置作业
和爸妈一起读《诗经—七月》了解更多的农事。
八、板书设计
田家四季歌
春、夏、秋、冬
辛苦且喜悦


课文4 《曹冲称象》教案
教学目标：
1.认识“曹、称、员、根”等14个生字；会写“称、柱、 底”等10
个字，掌握读音，能够给生字口头组词。

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2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说曹冲称象的
过程。通过对比，体会“才、到 底”等词语表达的意思。
3.通过官员们与曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
4.通过学习课文，培养学生多观察，遇事开动脑筋，提高解决实际问
题的能力。
教学重难点：
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
三、故事导入，引入新课
1、同学们，今天老师给大家带来一个故事，想不想听？好，在很久
以前的三国时期，有人送给曹操一头大象，曹操想让人想个办法称一
称大象的重量，哎呀，我们 都知道，大象又高又壮，四条腿像四根大
柱子，在没有机器的古代该怎么办呢？最后他七岁的儿子想出了 一个
好办法。同学们想知道这是一个什么办法吗？今天就让我们坐上时光
机去看一看吧。
2、板书课题，读题。学习生字“称”，掌握读音，理解意思。
二、初读课文，整体感知
4、自由指读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，圈画出不认识的生字并借助拼音多读
几遍。

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（2）边读边标出自然段。
5、自由捧读课文，要求：双手捧书，身体坐正，把课文读通顺、读
流畅。
6、同桌互读课文，纠正字音。
7、认读“曹、员、议论、重量、线”等生字；注意区分“称 、秤”
两个偏旁相同，读音相似的生字；学习形声字“柱、杆、根”，渗透
归类识记生字的方法 。
8、大屏幕出示生字，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读
巩固生字。
9、把生字放进课文中，你还认识吗？指名读课文。
五、细读课文，读中感悟
1. 同学们真聪明，生字都掌握了，曹冲也很聪明，到底发生了什么
呢？我们一起去古时候看一看吧。
2、指生读第一自然段。
3、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）原来有人送给曹操一头大象，这是一头怎样的大象啊？指生
朗读 。
（2）其 他同学边听边画出写大象又高又大的语句，互相交流再出
示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根 柱子”这个句子，指
导朗读，体会大象“又高又大”。
(3)激发想象，发展思维和语言：
大象的身子像(—堵墙) 大象的身子还像( )

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腿像(四根柱子) 腿还像( )
(4)学习“到底”，指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。
出示两句话：“大象到 底有多重？”和“大象有多重？”比较两
句话的不同，读一读有什么不一样的？师总结：“到底”表示大 家对
这个问题特别好奇，疑问程度更深，大象更重。
4、学习第三自然段，了解官员们的称象办法。
(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。
(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为
什么?
官员们 造大秤 宰大象
5、学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙 。
(1)自由朗读，要求读熟课文。
(2)教师出示课后题让学生通过排序的方式说一说 曹冲称象的方法，
先同桌之间互相说再指名学生说。进一步出示“先……再……然
后……”等表 示承接关系的词语，学生试说，师生共同评价，看是否
把曹冲称象的办法说清楚了。
曹冲赶象上船 画一条线 赶象上岸 装上石头 称石头
(3)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?
(通过讨论，使学生知道用船代替秤， 解决了提不动的难题，从而认
识到曹冲称象办法的巧妙。)
（4）学习“才”字。
是啊，同学们，曹冲想出的这个办法是多么巧妙啊，那想出这个

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办法的曹冲有多大啊？
出示两句话“曹操的儿子曹冲才七岁。”和“曹操的儿 子曹冲七
岁。”指两名学生对比着读。读了这两句，感觉有什么不一样？前一
句给你什么感觉？
师总结：“才”表示“刚刚”的意思，是感叹曹冲人虽小，但办
法好，“才”字用在句中，赞叹 曹冲智慧过人。
（5）那同学们，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹
冲怎么会 想出这么个好办法呢?
(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确。可以再深
层次探究曹冲怎么想出这个办法的，是缘于他善于联想秤提不动大
象，曹冲想到船载得起，那么，有什么 东西可以代替大象呢?曹冲又
联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于
联想的特点。)
四、书写汉字“底”“然”
1.教师引导发现这几个字的结构和偏旁。
2.观察偏旁，说说写好“四点底”和“广字旁”需要注意些什么。
3.观察部件，交流提醒 。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写
时要特别注意哪些笔画或部件。
4.教师范写，学生练习。
5.师生赏评，练习改进。
五、小结
同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了

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曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇
灭导火索的故事那么在生活中，你 们遇到过什么难题，想了什么办法
解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家< br>帮你想办法，好吗?
六、布置作业
把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计
曹冲称象
官员们 曹冲
砍树（造秤） 以船代（秤）
以石代（象）

5.《玲玲的画》教案
教学目标：
4.认识“玲、详”等15个生字；会写“评、奖”等1 0个字，会写“评
奖、时间”等四个词语。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。试着用上“ 得意、伤心、满意”
等关键词了解课文内容，讲述故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的
道理。
教学重难点：
借助关键词，了解课文内容，讲述故事。

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教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
四、猜谜导入，引入新课
1、同学们，老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受< br>老师的挑战！好的，在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从
水缸里救出了自己的小伙伴， 还记得他的谁吗？（司马光）还有一种
鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）这么厉害！这 节
课，老师再给大家介绍一位爱动脑筋的新朋友，她很可爱，你们想认
识她吗？（出示头像）她 的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！
一起喊喊玲玲的名字。指导学生读准后鼻音。
2 、引导识字：（出示“玲”）“玲”字是形声字，右边命令的“令”
表示读音，左边是个王字旁，表示意 思。王字旁是什么意思呢？这个
王字旁，就是用来表示非常珍贵、美好的东西。
3、揭示课题：今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读课
题。
二、初读课文，学习生字
1、自由指读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，圈画出不认识的生字并借助拼音多
读几遍。
（2）边读边标出自然段。
2、同桌互读课文，纠正字音，互相交流识记生字的方法。

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3、班内交流。
（1）认读“玲、详、评、奖、催 、叭、候、脏、糟”等生字，
可以借助形声字的特点归类识记，识记字形可以采用“熟字加偏旁”
的方法，如“糟”，也可采用换偏旁的方法，如“洋”换个言字旁就
是“详”，注意“候”应强调中间 一小竖。
（2）学习 “拿、并、报、懒、画、肯”六个字，可以根据会
意字的特点归类识记 。字不离词，也可通过组词、借助实物、联系生
活实际理解意思。
4、学习多音字“脏”“得”。
5、识字游戏抓气球。大屏幕出示生字，学生以开火车、齐读 、指
名读等多种形式认读巩固生字。

三、精读课文，理解感悟
1、指名分段朗读课文，其他同学边听边想，这篇文章主要讲了一
件什么事？
——课文主要讲了玲玲明天要去参加评奖的画，一不小心弄脏了。
在爸爸的帮助下，玲玲在原本脏的地方画了一只小花狗。
2、图文对照，课件出示三幅画。
（1）仔细观察，想一想这三幅图可以分别和文中的哪三个自然
段对应？在这三个段落前做上记 号。
（2）三幅图分别对应课文第一、四、八自然段。请同学们从这
三个自然段中找出表 示玲玲心情的变化的句子。

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3、品味句子，指导朗读。
“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要
参加评奖了。”
（1）请大家仔细观察这幅图上面有什么？同学们，像我们这样
仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详” 。
（2）你们看，玲玲如此认真地端详着自己的画，你觉得她此时
心里会想些 什么？（学生畅谈）这种心情，用我们课本上的一个词语
就是——得意（在想象中体会玲玲的心情）。
（3）指导学生朗读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。
（4）指导朗读对话。
出示玲玲与爸爸的对话，引导学生通过“又”“催促”等词
语，体会爸爸此时的心情，再想一想平时睡觉 晚了爸爸妈妈是怎么样
催促你的，读好爸爸关心、催促的语气。
“就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲
伤心地哭了起来。”
（1）读好拟声词。拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌上，请
学生听声音。
教师引导：听，这就是“叭的一声”，“叭”是表示声音的，
“叭的一声”该怎么读？（响而短）
（2）玲玲此时的心情会是怎样呢？他为什么会伤心地哭了起来
呢？学生思考并交流。
（3）指导朗读，读出玲玲着急难过的语气。

44

（4 ）指生分角色朗读对话，注意引导读好对话语气。玲玲的着
急、紧张和伤心，以及爸爸的沉稳、冷静。
“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗
眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上 ，整张画看上去更好了。玲玲满意地
笑了。”
（1）此时玲玲的心情是怎么样的？（满意）为什么呢？（因为
这幅图看上去更好了）
（2）引导学生观察两幅图，比一比，你更喜欢哪一幅？学生自
由畅谈，说一说第二幅好在哪里。
（3）是啊，怪不得玲玲——“满意地笑了”。指导朗读，读出
满意的语气。
4、理解爸爸的“话”
“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯
动脑筋，坏事也能变成好事。”
（1）看到这些，爸爸也十分高兴，他对玲玲说了什么呢？指生读。
（2）你怎样理解写这句话呢？生自由畅谈。
师总结：在生活中我们总会做不好一件 事情，但这个时候我
们不能惊慌，要开动脑筋想一些弥补的办法，这样可能这些事就会有
一些意 想不到的变化。
四、积累语言，学讲故事
1、圈一圈。课件出示“得意”、“伤心”、“满意”三个词，请
学生把这三个词圈出来。

45

2、玲玲为什么会有这些心情？画出相关词语。
“端详、评奖、弄脏、来不及、更好了”等。
3、 讲故事。
（1）根据这三个词和找出来的相关词语，试着说说故事。
（2）小组之间互相说一说，帮对方提一提意见。
4、推选小组内讲的好的同学上讲台，讲给大家听一听。
五、观察比较，学写汉字
1、课件出示：画、幅、评、奖、候、报、另、拿、并
2、仔细观察这几个字，并根据结构进行分类。
左右结构：幅、评、侯、报。四个字处理好宽窄关系。
上下结构：另、拿、奖、并。关注上下两部分的占格，重心要
稳。
半包围结构：画
独体字：及 强调起笔是撇，与“极”相区分。
3、师示范，生练写。
4、观察、展评
六、小结
这节课我们一起学习了《玲玲的画》这个故事，知道了玲 玲在爸
爸的帮助下开动脑筋，把弄脏的画改得更好了，希望同学们以后在生
活中遇到一些事情的 时候，不要着急，冷静下来开动脑筋想一想弥补
的办法，就像爸爸说的“好多事情并不像我们想象的那么 糟。只要肯
动脑筋，坏事也能变成好事”。

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七、板书设计
玲玲的画

开动脑筋 得意
坏事 ————— 好事 伤心
满意
6.一封信 教案
教学目标：
1. 识记“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写
“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能读 出第一封信中露西因见不到爸爸而产
生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的
亲情。
4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的
理由。
教学重难点：
1.比较两封信的内容有什么不同，说说自己更喜欢哪一封信，能说明
喜欢的理由。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：

47

一、激趣导入，揭示课题
1. 同学们，你们给家人写过信吗？露西正在给出远门的爸爸写
信。让我们看看她都写了什么？
2.师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，识字解词
1.学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字看拼音。
（2）读准每一个字的读音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，读不通顺的地方多读几遍。
（4）给每个自然段写上序号。
2.认读“封、团、束、支”。
（1）课件出示一封信图片。这是什么？
（2）“一封”表示数量，这是数量词。文章中的数量词还有很
多，你能找出来吗。
学生圈画：揉成一团、一大束鲜花、一沓纸、一支圆珠笔。
（3）课件出示：一封信、揉成一团、一大束鲜花、一支圆珠笔
学生记一记，加深印象。
（4）一团纸是什么形状？一大束鲜花和一枝花有什么区别？还
可以用“一支”来形容什么？
3.认读“胡、期”。
（1）课件出示：胡、期。谁会读？

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（2）你发现这两个字有什么一样的地方？哪里不一样？
两个字的偏旁相同， “古”和“其”分别代表着两个字不同的读
音，虽然偏旁相同，但意思不一样。“胡”中的“月”字旁指 兽颈下
的垂肉，而“期”中的“月”字旁则表示规定的时间或一段时间。
4.认读“锅、肩、灯”。
（1）课件出示：锅、肩、灯。谁会读？
（2）谁能给这3个生字组词？
提示：学生在组词的时候，教师可引导学生发现“锅”字的偏 旁，
了解以前的锅一般都是用铁制成的；“肩”的偏旁的“月”，与人体
部位有关，指的是肩膀 。“灯”用于照明，所以左边是“火”。
三、再读课文，指导朗读。
1.指名分小节读课文。
2.课件出示：
妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放哪儿了。”
“啊，太好了！”露西叫了起来。
两名同学比较读，学生评价。
师总结：第一句是正常的叙述，第二句话出现了感叹号，提示语
出现“叫了起来”，读起来的语气是有明显区别的。
3.男女生比较读，感受两种语气的不同。
四、研读课文，理解感悟。
1.课文讲的是一件什么事？

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——课文讲了露西要 给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里
的坏消息，后来在妈妈的提醒下，向爸爸报告好消息。 2.找一找，哪些自然段写的是露西写给爸爸的第一封信。哪些自
然段写的是露西写给爸爸的第二封 信。将第一封信的内容用“ ”
画出来，第二封信的内容用“ ”画出来。
3.理解第一封信的内容。
（1）课件出示：“你不在，我们很不开心。”
爸爸看到这封信后会怎样？
（2）课件出示：“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早
到晚，家里总是很冷清。”
用“总是”说一句话。
4.理解第二封信的内容
（1）第一封信里，露西说“你不在，我们很不开心”，可在第
二封信里，她写了什么？ （2）第一封信里，露西觉得自己少了爸爸的陪伴，说“以前早
上你一边刮胡子，一边陪我玩”，可 在第二封信里，她想起了陪伴自
己的希比希，她写了什么？
（3）第一封信里，露西为修不好台灯而不开心，可是在第二封
信里，她却写了什么？
（4）第一封信里，露西觉得家里很冷清，可是在第二封里，她
却写了什么？

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5.生根据老师的提示，比对露西写两封信时心情的差异。师以问
问题的方式引导。这时候，露西还是不开心吗？没有爸爸的陪伴，露
西能找到快乐吗？台灯坏了，露西 还苦恼吗？家里还是那么冷清吗？
通过引导，让学生比较前后两封信传达的情感是不一样的。
6.听老师读第一封信。请你用心听，老师这样读可不可以？
老师用比较欢快的语气朗读，让学生辨析。
7.这封信的内容表达的是露西不开心的心情，语 速放缓一些，语
调低沉一些，特别是“坏了、修不好、很冷清”等词语。
8.生读第一封信。
9.谁来读一下第二封信的内容。
10.生评价：第二封信的内容表达的是“我们过得挺好” ，朗读
时语速是轻快的，语调是上扬的，特别是“闪闪发光、又蹦又跳、自
己修台灯了、看电影 、天天想你”等。
五、收放结合，指导写字。
1. 课件出示：电、今、写、笔、珠、灯、句、信、圆、支、封
2.生根据10个识写生字的结构进行正确区分，并分类。
3.用编儿歌、猜字谜、换偏旁等方法记住生字。
（1）信：一个人写下自己想要说的话就是“信”。
（2）电：卷尾猴（猜一字）。
（3）句：一撇横折钩，口字在里头（猜一字）。
4.师示范，生练写。
左右结构和上下结构的字让学生自主观察。

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（1）“写”的横钩笔画和“今”的横撇要内收。
（2）“电”先写扁日，最后一笔竖弯钩。
（3）“圆”要注意横折的写法。
（4 ）“封”注意左边部分由上下两个“土”组成，下面的“土”
最后一笔上提，一三两横稍短。
六、课外延伸，练写书信
1.课件出示：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的
应 用文书。“信”在古文中有音讯、消息的意思；另外，“信”也有
托人所传之言可信的意思，不论是托人 捎的口信，还是通过邮差邮递
的书信，以及今年出现的电子邮件等都具有这种含义。
——《中国书信礼仪》
2.你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说？请拿出练习
本，拿 出笔，为远方的亲人或朋友写一封信吧。注意书信的格式。

板书设计：

6.一封信

第一封信
第二封信



52

7.妈妈睡了 教案
教学目标：
1 .认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”
等8个字，积累“的”字短语，会 写“明亮、故事”等4个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与
孩子之间美好的爱。
教学重难点：
1.通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
【第一课时】
一、歌曲导入，揭示课题
1. 播放歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课
文的情景之中。
2.听到了歌曲，你想到了谁啊？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给
大家？
3.有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？
4.揭示课题：今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。
5.齐读课题：妈妈睡了，朗读课 题时声音要轻柔一些，才不会吵
醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

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二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文，读得准确、流利。
2.指导学生读好长句子。
（1）课件出示：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
师指导两个“的”字短语在一个句子中的读法。
停顿建议：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
3.指导学生读好带有程度副词的句子。
（1）课件出示：
睡梦中的妈妈真美丽。
睡梦中的妈妈好温柔。
睡梦中的妈妈好累。
谁来读一读？
（2）课件出示：
睡梦中的妈妈是美丽的。
睡梦中的妈妈是温柔的。
睡梦中的妈妈是累的。
谁再来读一读，听一听，比较一下，有什么相同点与不同点，你
更喜欢哪一组句子？
——体会“真”和“好”的表达作用。朗读时注意重音的把握。
（3）找一找，像这样的句子课文中还有吗？
（4）课件出示：
妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

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妈妈的呼吸那么沉。
生读，师指导
三、认识字词，夯实基础
1.认读“哄”。
（1）课件出示：哄。
谁能根据拼音读一读这个字？
（2）“哄”可以拆成哪两个字？
（3）这个字是什么意思？你的爸爸妈妈是怎么哄你睡觉的？
2．认读“润、吸、粘、汗、额、沉、脸”
课件出示：润、吸、粘、汗、额、沉、脸
（4）你认识哪个字？请领着大家读一读。
（5）谁能用这个字组一个词？
（6）你发现这组字的结构有什么共同点。
（7）你能正确地说出这些字的“形旁”和“声旁”吗？
4.认读“先、闭、紧、等、事、沙”。
（4）课件出示“先”的古文字，上部是什么？下部是什么？猜
猜是哪个字？
（5）依次出示，引导观察，学生猜字，认读“闭、紧、等、事、
沙”。
（6）熟读并组词。
（7）快速说出反义词。“先——后、紧——松”
5.认读“窗”。

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（1）出示“窗”的古文字，猜一猜，这是什么字？
（2）比一比谁组的词多。
5.认读“发、乏”
（1）课件出示：发、乏。读一读，读音有什么不一样？
（2）“乏”认识吗？是什么意思呢？答案就藏在课文中，快去
找一找吧。
【第二课时】
一、复习旧知，巩固基础
1.复习上节课学习的生字新词。
二、初读课文，整体感知
1.读课文第一自然段。
（1）指生读。
（2）妈妈在哄我睡觉，怎么自己先睡着了呢？
（3）指导朗读：妈妈太累了，睡着了。
2.读课文二、三、四自然段。边读边思考：“睡梦中的妈妈”是
什么样子的？
三、研读课文，感情交融
1.感受妈妈的美丽。
（1）课件出示课文插图。引导学生观察：你从哪里感受到妈妈
的美丽？
——明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸
（2）课件出示：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸

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读好带“的”的短语，注意把“的”读得轻而短。
（3）你平时留心观察过妈妈的眼睛、眉毛、头发吗？能用恰当
的词语说说它们的样子吗？
明亮的眼睛 水汪汪的眼睛 （ ）的眼睛
乌黑的头发 波浪似的头发 （ ）的头发
引导学生从事物的样子、颜色等方面去观察、描述。可拓展一个
练习：弯弯的眉毛 浓浓的眉毛 （ ）的眉毛
（4）你能用上面的短语，模仿课文的第2自然段，说说你妈妈
睡觉时的样子吗？
课件出示：睡梦中的妈妈真美丽。 闭上了 ，紧紧地闭
着； 也在睡觉，睡在妈妈 。
（5）你妈妈睡觉时还是怎样的呢？是温柔的？是慈祥的 ？还是
安静的？选择一方面，自由地说一说。
（6）指导学生朗读第2自然段，体会对妈妈的赞美和爱。
2.感受睡梦中妈妈的温柔。
（1）联系生活，感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事
例。
（2）课件出示：
是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，
妈 妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......
读到哪里，你觉得妈妈很温柔？
（3）为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个

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故事呢？
（4）想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？
（5）知道朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。
四、练习朗读，读出感情
1.师范读。
4.生评价老师读的好在哪里？
5.学生赛读，教师指导。
6.师生合作朗读课文。
“妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。”怎么熟，怎么香呢？生读。
“睡梦中的妈妈真美丽。”怎样美丽呢？
“睡梦中的妈妈好温柔。”怎样温柔呢？
“睡梦中的妈妈好累。”怎样累呢？
五、观察比较，学写汉字
1.课件出示：哄、脸、沉
这三个字在书写时有什么共同点？
——左窄右宽
2.课件出示：闭、先、发
写“门字框”要注意什么？关键笔画该如何占位？
——“门字框”站得稳，左边短右边长。
3.课件出示：事、窗

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师指导：“事”的横画较多 ，且间距基本一样，其中一笔和六笔
“横”的长短要有变化，一笔的“横”略长。“窗”的“穴宝盖”要
盖住下面部分。
4.学生练写，师巡视、点评。
六、布置作业
1.妈妈非常辛苦，为妈妈做一件事，说给同学和老师听。
2.写一首小诗或画一幅画表达对妈妈的爱意。


板书设计：

7. 妈妈睡了
美丽
温柔
8 《古诗两首》教案
教学目标：
1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的
神奇、壮丽。
教学重难点：
1. 正确、流利地朗读古诗。

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2. 想象画面，背诵古诗。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1. 创设情 境谈话。小朋友喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老
师要带大家到山西的永济县和江西的庐山区去玩 一玩。
2. 看——这里有一座楼，多高哇，数一数，有几层？相机识记“楼”、
“层”（要 点：“楼”左右结构，过去房子是用木料做的，所以
用“木”做偏旁。“层”是“尸”加“云”组成，半 包围结构）
听导游介绍，这座楼上常有一种叫鹳雀的鸟儿在上面休息，所以，
它有一个好听的名 字叫“鹳雀楼”。（板书）学生齐读“鹳雀楼”。
盛唐时期，诗人王之涣就登上这座楼并写下了一首非常 有名的诗
《登鹳雀楼》，我们一起来读一读。
3. 鹳雀楼景美，庐山景也不逊色。你瞧，这 是什么？——瀑布（看
图识认瀑布“瀑”由“氵”和“暴”合成，表示水从高山陡直地
流下来) ，这瀑布在大诗人李白的笔下更是生动有趣，我们来读《望
庐山瀑布》。
4. 想和老师一起去看看这些地方的景色吗？那得先过了识字关。
二、 认读字词，感知词语
1.看图识记“炉和烟”。
（1）出示“香炉”的图片。看，这是什么？谁会用炉扩词？谁能

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给它换偏旁？（庐）
（2）再观察香炉上方的烟。认识“烟”，用“烟”组词。
（3）这两字在字形上有什么异同点？（都是“火字旁”，表意与
火有关）
2.借助拼音认读“依、欲”。
（1）利用整体认读音节认读；
（2）利用左右结构认读；
（3）组词感知依和欲的字义。
3.比较识记“遥、尽、穷”。
（1）对比观察这三组字的异同（摇——遥；尺——尽；究——穷）
（明确：遥表示距离远）
（2）比较“遥远”和“山遥路远”：写得更生动具体。
（3）游戏：变字。老师说两字，你来变四字。
山川——名山大川；烟云——烟消云散；穷尽——山穷水尽
三、 朗读古诗，感知节奏
1、 尝试自读。
2、 指导朗读。
（1）读五言诗时，注意读出“二二一”的节 奏。七言诗教师范
读，学生模仿，读出“二二三”的节奏。
(2)抓住韵脚“流、楼”“烟、 川、天”，指导学生要读得响亮
而稍长，读出诗歌的合辙押韵。
3、师生对读古诗。

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（1）师引读生接读诗句。
(2)配音乐、手势表演读。
提示：仄音，手向下；平音手外拉。一二声为平；三四声为仄
（3）配上音乐，加上动作，读起来就更有趣了。谁来试试？
四、想象理解，背诵古诗
1、《登鹳雀楼》
(1)诗人王之涣在傍晚时分登上鹳雀楼，他看到了什么？
提示：引导用完整语言描述画面，尝试背诵前两句。
（2)当诗人还想再看得更远些，你想让诗人怎么做呢？
提示：练说：你想要看……，就要……。或你只有…，才能……。
尝试背诵后两句诗。
2、《望庐山瀑布》。
（1）读前两句诗，如果根据古诗作画，应该画上哪些景物？（讲
“香炉峰”）
(2)太阳出 来了，阳光照射在庐山的香炉峰上。请你联系诗句，
想象仿佛看到香炉峰样的景象？试着用完整的话描述 。熟读背
诵这句诗提示：抓住“生”，想象烟云冉冉上升景象。
(3)出示瀑布图。说一说，你见过的瀑布是什么样子的？像什
么？
提示：指导学生做“挂”的动作，体会瀑布的壮观。
（4）这瀑布在诗人的眼中又是怎样的呢？
找诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

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读完这两句，你眼前浮现出怎样的景象？
提示突出“三千尺”是极度夸张；“九天”指天的最高处。
（4）观看视频，再品诗歌。
（5）尝试背诵。
五、表达训练，迁移运用
1、以诗人的角度说美景。
想象自己就是诗人，如何感慨。练习用“我站在……，看到……，
想到……”的句式来描述。
提示：同学之间可以先互相交流。
2、拓展阅读《山行》
用自己的话介绍诗中的美景。
六、结构分类，学写汉字
1.观察字形结构，找出特点。
“楼、依、烟、炉、挂”5个字为左右结构，都是左窄右宽的字。
教师边示范写字，边提示 “木”“火”做偏旁时最后一笔“捺”要变
成“点”。“烟”字中的“大”最后一“捺”也要变成“点” 。“挂”
的右边是两个“土”，第一横和第三横要短些，第四横最长。
2.教写“尽、层”2字。
这2字中都含有“尸字头”。注意“尸字头”写法要领：横折稍斜
横稍长，两横平行框略扁，主笔长撇要舒展。
3.教写“照、川。
“照”为上下结构。“四点底”写作要领：四点排列要均匀，外面

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