2017-2018年人教版小学三年级语文教学计划
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2017-2018年人教版小学三年级语文教学计划
一、学情分析
本班中等学生占班级学生的大部分，优生和学困生各占本班学生的百分之二十左右。本班由我从一年
级带
上来，所以，对他们较为了解，本班学生大部分的学生基础较扎实，两年多的阅读能力的培养，学生
们的识字
能力和语言表达能力都是不错的，特别是像：罗子瑜、李逸童、李思媛等这些学生。本班中有部
分学生记忆力
在较低、学生多动记忆力容易涣散，所以很多知识点，对他们来说是需要比常人多点时间去
识记的，所以对于
他们的阅读能力的培养，我会适当降低难度，对他们的写话，我也尽量让他们做到能够
写点东西出来，这样的
学生如谢金昊、蒋汶妤等。处于这两者之间的中间群体中，有部分学生，由于父母
的过于溺爱和父母对孩子作
业的不够关注，学生的作业习惯、阅读习惯较差，这部分学生如：刘娇雨、粟
定夺等，对于他们这些习惯的纠
正，还是成为本学期的重点。
二、教材内容分析
（一）教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括
导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了
一次综合性学习活动。附录部分包括生字表1、要
求会认的字；生字表2、要求会写的字；词语表。教材
共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周
围环境，怎样看待总是、怎样想问题；丰富多采的
儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解
和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵
丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四
个固定的栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”，
第五个栏目是机动栏目，分别
为“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”、“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各
安排两次。
（二）教材的特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整
合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面：
（1）、强化导语的导学功能。在三年级上册的
基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达
到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴
趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。
（2）、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元 精
读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地过渡到略读课文，
并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶冶情操和训练阅读的功能
。
（3）、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强本单元教学内容的整
合。为了方
便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后不知了课外手机的任务。完
成了这一任务，
也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目
的是继续加深学生对
专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间的相互联系，密切配合。前面有布置，
中间有铺垫，后面有落实。
单元内各部分内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标
。
2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共
安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱
护周围
环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了
较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该<
br>单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意
义
的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。
3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文一半，更加注意密切联系
儿童的经验世界和想象世界。新课程标准新选的课文，体裁丰
富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品
，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到
语言，在思想上也受到启迪，在情感上
得到熏陶。本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界
和想象世界，单元内课文继续分为
精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
①、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考
问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
②、 改进课后
练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、
谈感受、展示
学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点
题目。如
《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的
主要
内容和教育意义基本上也就把握了。
有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题
，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练
习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后安
排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时
间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜
》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生
随时随地搜集积累材料。
本册继续安
排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。部分课后练习中安排了选做
题。学生
可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合，本
册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的
内容依次为：“口语交际”、“习
作”、“我的发现”、“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台、”“宽带网”扩
充了内容，变
为“展示台”“、成语故事”、“趣味语文、“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、
更有趣。
6、完善图像系统，注重图文并茂
在语文教材中，图像系统是配合文字
系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本
册教材加大创新力度，对每一篇、每
一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象
性、趣味性，给师生的审美感受
创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价
值和作用，就一定会有很好
的教学效益。
三、教学目标
（一）识字、写字
1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。2、激发学生对学习汉字的兴趣，养成主动识字的好习惯。
3、学会300个生字，认识200个生字。4、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
5、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（二）阅读
1、普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和
生活积累，理解生词的意义。4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略
读，粗知文章大意。8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语
言材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。能背诵指定的课文。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于15万字。
（三）习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，对习作有兴趣。2、能不拘形式地写下见闻、感受
和想象，注意表现自
己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给别人听
，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累
的语言材料，特别是有新鲜感的词
句。6、根据表达的需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明
显错误的词句。8、完成课内习作8次。
（四）口语交际
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。