建党日-英语手抄报花边

章丘市东山小学东校区教师备课表

年级 六 科目 英 语 时间 2016.9

Unit 1 How
课题 can I get
there?

1. 能够正确听、说、朗读Where is the museum shop? I want
to„?
2. 能够正确听、说、认读表示地点个的名词和短语：museum
知识与能力
shop, post office, library等，方位介词next to, near,
behind.
3. 能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并在真
实的场景中运用所学语言进行交流和运用。
4. 培养学生用英语交流的习惯，培养良好的语言语调和语
感。

过程与方法
通过出示实物、看短语贴卡片、快速反应和直接呈现图片
等活动逐一展现本课时的重点词汇和句子。


情感态度
价值观
教
学
重
难
点
教学

具准
PPT
备
通过学习了解中西方对于问路与指路文化的异同，发展学
生跨文化交际意识。

教学重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用
英语问路和指路。
教学难点：用英语询问、回答地点方位：Where is the „? It’s „.library,
museum的读音。
课型 对话 课时 1 授课人 李秀华
教
学
目
标

预设学生行为：白板的放大镜功能能紧紧地吸引学生的注意力。
（2）创设情境：这节课让我们和Robin、Wu Yifan一起去science museum
好不好？
（3） 看Let’s talk 部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
回答问题：Where is the science museum? How can I get to the science
museum? Where is the museum shop? Where is the post office?
预设学生行为：估计有些生词读音、意义难以百分百掌握到位。
(4) 根据let’s talk 内容尝试分角色朗读对话。进行Group work，分小
教
组创编对话，培养学生学习语言，运用语言交流的能力，同时培养合作意
识。

预设学生行为：大部分学生能积极参与到活动中。但是本课中对话中的生
学
词的朗读对学生还是存在很大的挑战。

（5） 学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得好的学生予
过
以表扬。

a survey。将学生分组，在小组内根据自己所在的城市或乡镇的地
程
图进行问答练习。学生将问路与指路的语言运用与日常交流中，借助熟悉

的场景，熟悉的内容，进行真实交流练习。使语言学习来源于生活，服务
设
于生活。

三、Consolidation。Play a game。
计
游戏规则：将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆、商店、书店的标牌
摆在教室 里，把教室设计为一个社区，然后进行真实的问路与指路的问答
交流。
随堂检测
Let’s play
（1） 呈现社区地图，运用句子问答；
（2） 做调查。
(3) 编chant。


Unit 1 How can I get there?
板
设
计
A: Where is the„?(science museum, library, post office„)




书 B: It’s „ the „ . (behind, near, next to)

教
学
反
思




课题
Unit 1 How can
I get there?
课型 新授 课时
2
授课人

李秀华

1.能够正确听、说、读、朗读“there is a „ Where is the
cinema ?it’s next to the bookstore.”等表达某处有某物，
能询问某个地方在哪里，并作出相应回答的相关问路与指导 的交际
知识与能力
用语。
2.能够正确听说读认读表示地点的名词及短语science
教
学
目
标
museum 、post office、cinema、pet hospital、park并用方位
介词及短语next to、near、behind等来表达某物在某处。

过程与方法
能够通过let’s learn和make a map and talk环节使学生在真
实场景中运用所学语言进行真实交流。

在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调
和语感。


教学
重难
点及
处理
措施
教学
具准
备

情感态度
价值观

PPT
一、重点：学生能够运用问路与指路的交际内容，根据实际情况用英语问路和
指路。
二、难点：用英语准确询问并回答地点方位：Where is the cinema？It’s next
to the bookstore.

教





学




过





程
设
计

Step 1 warming up
’s sing a song “where is the hospital ?”边听录音边唱歌曲
at the pictures and say the names (通过多媒体播放一些场所的图片，如邮局、医
院等，让学生认读，说一说这都是什么地方)
设计意图：通过歌曲的跟唱不仅预习了将要学习的句型和词汇，而且渲染英语学习
气氛，调动学生学习英 语的积极性，舒缓学生课前紧张的情绪，使其能较快的投入
到英语学习之中。
预设学生行为：能很快投入到英语学习中来。

Step 2 Presentation
’s learn 的学习
（1）T：（利用电子白板灵活的交互性功能呈现路线图）Where is the „？
S1：It’s near „（学生根据路线图作出正确判断并用学过的语言进行指路。）
（2）在师生问答交流中学习单词和短语bookstore cinemascience museumpost office
hospital. (在交流中呈现单词和短语表示的地点和图片，音形意统一)
（3）Listen and fill in the blank .听录音Let’s learn 部分，填写听到的答案。
（4）教师领读单词、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。
设计意图：内容的呈现， 旨在让学生通过看图达到对语言的初步理解，在通过师生
交流，人机交流，生生交流达到对语言知识的内 化和运用。
预设学生行为：能很快回忆起旧知，投入到学习新知中去。
2.学习“Make a map and talk”
(1)Let’s look：
通过课件播放社区地图，教师提出问题：There is a (pet )hospital in my city. Where is
it ?
S: It’s near the park.
T: Where is the„？
S：It’s over there it’s next to „it’s near„
课件中播放社区地图，利用电子白板聚关灯功能聚焦指明的地点，明确地点位置。
预设学生行为：聚光灯功能能将学生注意力吸引到学习中去。
（2）Group work :将学生分成小组，分工合作，绘制自己家社区的地图。然后在小
组里练习对话。
设计意图： 教师在这里设计了“画社区地图、并根据图上地点方位来提问回答”的
环节。把贴近学生生活的场景引入 课堂进行问答，学生看着熟悉的场所进行提问，
根据自己对地形的了解回答，突破了重难点内容。
预设学生行为：大部分学生能很好地用重点举行进行问答。
3、Make a survey

My neighbourhood

Place
There is a „„ Where is it ？

Park

Post office

bookstore


„

设计意图：借助熟悉 的场景，熟悉的内容，进行真实交流练习，是语言学习来源于
生活并服务于生活。
教
预设学生行为：有一些身边的场景不知道怎么用英语表达，教师鼓励学生使用汉英

字典，培养获得新知能力，增加词汇量。
学
Step 3 Consolidation

a game
过
游戏规则：将预先准备好的邮局、学校、科学博物馆，商店、书店的标牌摆在教

室里，把教室设计为一个社区，然后进行真实的问路和指路的问答交流。
程
2. 完成课堂作业本中的题目。

Step 4 Homework
设
1. Listen and repeat the dialogue.

2.完成课堂作业本中的其他相关练习。
计
3Make a new dialogue and act it out

随
堂
检
测

完成课堂作业本中的其他相关练习。

Unit 1 HOW CAN I GET THERE
板
书
设
计
There is a park in my city , Where is it ?
It’s near +


Bookstore Park
Science museum Pet hospital
cinema
课题
Unit 1 How can
I get there?
课型 新授 课时
3
授课人

李秀华

知识与能力
教
学
目
标
1．能听懂对话内容。
2．能听、说、读、写和运用核心句型：How can we get there? Turn
left at the bookstore. Then turn right at the hospital.

能用正确的语调朗读所学对话，能进行正确的意群停顿。
2．能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。

过程与方法

情感态度
价值观
3.能在提示下写出简短语句。
4.、通过同位活动或小组活动培养自主和合作学习的能力。



教学
重难
点及
处理
措施
教学
具准
备
（一）教学重点
能听、说、读、写和运用核心句型：How can we get there? Turn left at ... Then turn
right at „
（二）教学难点
能利用一定的语言支持，结合自己的生活实际，在真实的情境中运用句型。
PPT
教





学




过





程
设
计
Step 1:热身复习
Warm-upRevision
1．师生问候，用英语打招呼。
2．课件呈现上一节课核心词汇，学生进行复习朗读。
3．出示上节课的教师地图，学生用Where is „? It’s „来进行谈论。
4．Let’s try. 完成Let’s try部分的练习。
Step 2:新课展示Presentation
1．呈现课本情境图，让学生预设Mike和Wu Yifan在什么地方。
2．提出问题：Where do they want to go? Where is it?观看课文故事
3．反馈问题的答案。
4．提出问题How can they get there?
5．板书本课核心句型How can we get there? 并教读。
6．Listen and repeat. Try to imitate.
Step 3:操练Practice
1．同位活动：同位进行问答练习。课件呈现一幅地图，并给出语言支
架：How can we get to the „?
2．同位活动：完成教材第6页下方练习。
Step 4:课后小结summary
在学生自己总结本节课的学习内容后，教师做总结。


























随
堂
检
测
板
书
设
计

1）能够听、说、读、写短语和单词：turn left，go straight ,
知识与能力
turn right，crossing。
2）能够了解基本的交通规则，即交通指示箭头的功能和斑
马线的意义。
教
学
目
标
通过歌曲，复习颜色词汇，创设良好英语氛围；
过程与方法
通过简笔画逐一展示出本课要求的单词和短语；
通过任务型活动“Be a tour guide”,运用本课时的单词和
短语。
情感态度
价值观
1.了解常见的交通标志，培养学生自觉遵守交通规则的意识；
2.学生通过当当小导游的任务型活动，培养学生对英语的兴趣。

教学
重难
点及
处理
措施
教学
具准
备


重点：1．掌握四会短语和单词：turn left，go straight , turn right，crossing
2．了解常见的交通图标，增强学生的交通意识；
难点： 问路时，能指明方向并会问答.

Step1．热身(Warm-up)
“兔子舞”游戏
教师放兔子舞的音乐，全班 学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩
膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go- Turn around-Go，go，go”，队伍
开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。 【设计意图：兔子舞的音乐节奏活泼，旋律学生都很熟悉，互动能很好地调
动学生的积极性，也为新 课中的词汇和短语学习作了辅垫。】
【预设学生行为：在音乐互动中学生很快地进入了学习英语的氛围中。】
Step 2 Presentation and practice
(1) 教师在黑板上画简笔画 crossing，并学习单词。然后出示自制红绿灯，
请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作 ，比如：看见绿灯，教师一
教





边向前走一边说：“It is a green light. I can go. Go-go- go!看见黄
灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light. I must
wait．Wait-wait-wait! I can go in a moment．”看见红灯，提问学生：
“The light is red. Call I go? No，no，no! It's dangerous !I must
stop．Stop-stop-stop!”
(2 )然后在黑板上画交通指示箭头，学习短语：turn left, turn right, go
straight.
（3）Let's play
教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学
生将被淘汰:turn left, turn right, go straight.
(4) 教师放Let's learn部分的录音，学生跟读。
(5) 教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引 导学生利用学
生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。
【设计意图：教学语 言要由易到难，由点到面，遵循循序渐进的原则。本课
三个重点短语呈现应先抓住单词，先教单词，再扩 展到词组，最后到短语，
这样，可以有效地降低学生学习的难度，增强教学效果。】
【预设学 生行为：学生由易到难，由点到面的学习重点单词与短语，易于接
受，对于交通指令学生在活动中还会做 错，但是通过指令游戏还是很快的让学生
掌握了短语】
Step 3 Consolidation and extension

学




过





程
设











计

1.教师逐个出示6 种交通标志，让学生试着用英语描述各个图标的含义。教
师给予一定的补充及说明。
【设计意图：出示交通标志让学生用英语描述，培养了学生用英语思维的能
教

力。】
学
a tour guide.

过
Chenjie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing. Can you

help her?
程
先请学生示范；然后分组练习；最后再抽查。

设
Step 4 Homework

1.向身边人宣传所学习的交通法则；
计
2.抄写并且记住四会单词与句子。
3.收集生活中看到过的交通图标，并试着用学过的英语表示出来。

随
堂
检
测

通过听听做做，看看说说等活动，巩固本节课所学的词汇、短语和指令和了
解常见的交通标志。


Unit 1 How do you go there?
板
书
设
计
Stop at a red light．
Crossing Wait at a yellow light．
Go at a green light．
go straight
Turn right
Turn left


课题
Unit 1 How can
I get there?
课型 新授 课时
5
授课人

李秀华

知识与能力
教
学
目
标
1、能够理解Read and write 部分的内容，并能正确朗读和
复述课文。
2、能够听、说、认读单词featureItalian restaurantfollow。
能够正确规范书写
Crossingturn leftturn right go straight
1、能够从文本中获取关键信息并规范书写出来。
2、掌握阅读的基本技巧和方法。
3、能够正确描述在平面图的上的前进方向，正确给他人
指路。
培养学生乐于与人交往的性格，和善于观察，关心和帮助
朋友的好品格。
过程与方法

情感态度
价值观

教学
重难
点及
处理
措施
教学
具准
备
教学重点：理解Read and write 部分的内容，并能正确朗读课文。
教学难点 ：能够获取文本的关键信息并填空，能够正确描述在平面图的上的
前进方向，能抓住关键信息复述课文。

教





学




过





程
设
计
一、读前
1、Greeting
2、看卡片读单词Crossingturn leftturn
right go straight
T:假如你在野外迷了路，你会怎么辨别方向？
假如你要去一个陌生的地方，你会利用哪些工具？
（学习mapcompassGPS）
GPS可以安装在哪些地方？
引导学生阅读文本题目，了解Robin的new feature
3、小讨论
二、读中
1、Read fast and
circle.
(快速阅读并圈一圈)图片展示学习
Italian restaurant
2、Read carefully and
Underline the place .
(快速阅读并划线)T:Where do they pass by?
(教师同时版贴这几个地点的单词卡)
3、Read aloud.（大声读并标出线路图）T:Robin 要带Mike 和Wu Yifan 去
哪儿？
T:出示一张标有起点的事先在黑板上板书好的平面图。让学生在平面图上贴
上方向卡。
教师指导学生细读文本找答案。
教师指导。
4、分角色读，贴上正确的地名。
5、读黑板上的平面图，复述文本。四、朗读指导。
三、朗读指导
1、教师指导读。
2、听录音标出句尾的升降符号。
3、练习读
4、和着录音读.
5、展示读

1、模仿跟读第8、9页。
2、画一幅从学校出发去附近某地的平面图，并在图上标注前进的方向。












随
堂
检
测

板
书
设
计
Robin has GPS!


bookstore

hospital
restaurant


cinema

新教材的读写板块知识容量比较大，更灵活,也更贴近学生的生活。本课时
要求学生能够理解Read and write 部分的内容，并能正确朗读和复述课文，
以及规范书写短语，初步掌握朗读升降调 。因此，在备课的时候感觉容量很
大，通过创设层层递进的阅读环节，指导学生运用正确的阅读方法和策 略去
理清文本的脉络，把握文本的关键信息。但是，应该怎么定位六年级学生的
“写”，还是比 较困惑。
反

思

感

悟

课题
Unit 1 How can
I get there?
课型 新授 课时
6
授课人

李秀华

知识与能力
（1）复习本单元新授课中所学习的词汇和句型。
（2）在语境中正确使用问路指路的语句。
（3）了解各种导航工具和功能，并且能够根据环境不同做
出正确选择。
（4）了解简单日常用语的升降调。

1）学生通过阅读文章找到具体信息，联系上下文猜测词义，
提高阅读技巧。
（2）学生完成相应的听说读写练习,用自己的语言概述故
事，检测掌握情况。


了解中外古今不同的导航工具。

教
学
目
标
过程与方法
教学
重难
点及
处理
措施
教学
具准
备

情感态度
价值观

一、重点
1. 通过阅读读懂文章，完成相应的练习。
2. 能够概述文章，用自己的语言输出。
3. 正确使用问路指路的句型和介词的搭配使用，如：Turn left at.... It’s near
the....等。
4. 感知了解日常用语的升降调。
二、难点
1.能够正确使用问路用语。
2.能够模仿正确的升降调完成课文的朗读。

教
学
过





程
设
计

Step 1 Warming up and revision
1. Greetings: Good morning. Nice to meet you! How are you?
2、游戏：Let’s find
分小组，看谁帮Robin找地点最快。在一副手绘地图中有A部分学习的地
点词汇和以前学习的school之类的地点共十个，分布在地图上。教师提问，
看谁回答的最快最准确 ，利用A，B部分学习过的句型：
T：Where is the cinema？
S1：It’s near the school.学生并且快速将Robin的头标放到正确的位
子上。
T: Where is the hospital?
S2: It’s behind....学生并且快速将Robin的头标放到正确的位子上。
..... [设计意图：让学生在有趣的氛围中复习旧知,回顾本单元话题，引导学生进入
课堂，为本课学习奠 定基础]
【预设学生行为】这两个环节，不但滚动复习了旧知，而且使学生快速进入课
堂。

Step 2 Presentation and practice
1. Let‘s choose
利用Warm-up环节中问地点回答，T：Where is the forest？
S：It’s behind the mountain.
教师给出问题：Robin lost can help him to find the way
home?
学生能够回答出：map，GPS, stars。教师在给出compass的图片，让学生
试着自己拼读，将音和意结合起来。
T：We need to give Robin a new is the best one,map
or GPS？ Let’s read a story and find out with Robin.

2. Let’s find
第一次阅读找到最简单的问题：Which is the best for Robin?
第二次阅读教师提出问题：Where do they go？ And where are they now?
教师根据学生回答将这两个地点画在黑板上。






















Do they find the right place?
教 How do they go ?请学生在黑板上画出线路图。

根据学生回答反馈，学生理解文章的程度。T：Does GPS work？引入work，
学 让学生根据上下文理解猜测work的含义。

所以，决定最适合Robin的是GPS,T： Who gives Robin a GPS?
过 完成课后第一个练习。


程 3. Let’s listen and imitate

（1）.听录音，模仿课文原声带。
设 （2）.第二次听录音，感知几个简单句子的升降调，并且在文本中标出。

如Robin has GPS. Follow me, please! Is it far? Where is the
计 restaurant?

[设计意图：磁带是最好的老师，让学生尽量模仿磁带读，不仅有利于学
生的发音，同时也能培养学 生良好的英语学习习惯。]
【预设学生行为】学生虽然在前面课时中已经学习了本单元的重点词汇句< br>子，但在语境中正确使用的能力还不够。
4. Let’s be Robin
（1）根据黑板上的线路图，让学生来扮演试着给Wu Yifan和John指指
路，
相当于retell。
（2）教师邀请学生根据黑板上的手绘地图，
选择你的所在地，询问Robin的扮演者如何到达某地。

【活动意图】不仅能巩固复习阅读的文章，而且能够为学生正确使用语言创造
真实的环境。
【预设学生行为】学生对活动较感兴趣，但要听清老师指令，否则这个环节容
易出现混乱。
Step 3 Consolidation
Let’s check!
1. 第一次听，将所听到的地点在书本地图中勾出。
2.第二次听，根据所听内容将正确答案写出来。


【活动意图】读写课的最终目的还是 “以读促写”，培养学生正确运用书面
语言的能力。
【预设学生行为】在书写练习时，老师要及时给予学生指导。

Step 4 Homework
and write 模仿升降调全文读三次。（必做）
2.请以衢州东方大酒店（Quzhou Oriental Hotel）和 衢州沃尔玛超市（Quzhou
Walmart ）为两个地标建筑，选择其中一个用英语介绍其周围有什么店铺，不
少于两个。（必做）
3.用英语介绍如何从才能东方到达沃尔玛，或者如何才能从沃尔玛到达东方。
（选作）

随
堂
检
测
板
书
设
计

1、阅读后练习。
2、Let‘s check.
3、课堂练习

（一副教案中提到的手绘地图）
Where is...?
It’s next to..... Turn left at.... Go straight.