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小学六年级上册英语教材分析
Unit 1 How do you go there? 主要讲交通规则、交通工具，本单
元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个 话题与学生的日常
生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由by 加交通工具名称构
成 的，因此语法知识构成相对简单，生词量较少。大家可以看一下课本第
4页A课的Let’s learn，在这一课时中，一共出现了七个词组：on foot,
by bike , by bus , by train , by plane, by ship , by subway.其中
要求四会掌握的是on foot, by bike , by bus , by train。在这七个词
组中，只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们比 较熟
悉的，火车train和飞机plane虽然之前不是太熟悉，但是在前面的语音
训练中也 出现过。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难
点就是掌握四会词组并学会用英语表达自 己的出行方式。我认为本课最重
要的教学活动应该是在情境中训练“How do you go to …?”,做到学中
用，用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力”。
我 们再来看一下Let’s talk部分的教材。还是以第一单元为例，大家可
以看课本的第5页，六年级上册的Let’s talk 篇幅都不长，只提供了本
单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了Let’s tal k的教学之中，
所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采用多种灵活多样的方法来掌
握句型 。而Let’s read部分则是通过一个对话复现了A部分的语言点并
加以拓展,提高学生的阅读理 解能力.这部分的教学重点不再是掌握句子
的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,在读懂的 基础上完成
课后练习.以培养他们获取信息和处理信息的能力.本单元的教学难点就

是学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地.我们
在教学的过程中要注意多创 设情境为学生提供综合运用语言的机会.另外,
与这一单元话题相关的许多词汇以前都学过,比如说交通 工具类的名词,
我们要充分利用旧语言为新知识的教学服务.A部分主要呈现基础知识,自
然地 将教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话,进而自
编对话,将目标语言运用于更多的真 实情境中,以加深学生对句型的理
解.B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则的不 同.
教学活动的设计应注意知识的传递与技能的训练并重,我们可在课堂上进
行一些根据模拟的 道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用语言的渠
道.C部分中的Story time将A,B部 分出现的基本语言巧妙地编入故事中,
让学生在情境中领会本单元的重点语言,同时渗透了思想教育.我 们发充
分利用这一资源,通过角色扮演,故事复述等活动来组织教学.
Unit 2 Where is the science museum? 主要谈方位和各个地点. 这
一单元的教学重点是“问路”以及“指点方向”。涉及到“问路”的主要
句型有“Where is …? How can I go to get to..?”其中句型“Where
is …?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语言。我们在
设计教学活动中应考虑学生已有的 知识水平，在此基础上适当拓展语言。
涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点，主要句型 有：
“Turn left Turn right at the cinema, then go straight. It’s on
the left right.” 本单元的难点还有Ａ，Ｂ部分Let’s read中的对
话，对话中有些短语，单词已在一单元Ｂ部分Let’s talk的配图中以及
Ａ课let’s read的文段中出现过，比如post office , cinema, hospital,

bus stop, left , righ t等。因此，我们在教学中应注意以旧带新，这样
既能相应在降低教学难度，又能自然地引出新的教学内 容。这就要求我们
一定发利用好教材提供的素材，特别是Let’s talk中提供的替换材料，做好替换操练，既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再比
如说这单元Ａ课的Let’ s read和Ｃ课的Story time中出现了一般将来
时态的句子，这是在为第三单元的教学做 铺垫，我们不必祥细地给学生讲
解语法意义，但一定要让他们获得感性的认识。
Unit 3 What are you going to do ? 主要讲行事计划、业
余活动本单 元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的客运安排，主要
句型是What are you going to do? I’m doing to…要求学生能够对句
型中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where , When 等来
替换，获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候
已经学过现在进行 时，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be
going to…句型，应该对它的语法功 能和意义都有所了解，但是我们应该
把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后 在反
复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠于
语法。作为六年级 的学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，
还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个 好的点拨作用。而在进
行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。另外，
本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。我们可以从
Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s tlk中看出来，这两个部分后面分
别设计了与之对应的任务型活动。Ａ课Let’s learn后面是一个Pair

work，同位之间调查活动的安排情况。Ｌet’s talk后面是一个Group
work，小组内调查别人的周末活动安排。Ｂ课Let’s learn后边是一个
关于购物计划的调查采访，而Let’s talk后面则是一个详细的活动计划
调查表。另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之旅等等。
这一切活动，都从培 养学生进行合作学习，自主学生入手，体现了语言学
习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英 语学习的乐趣。还有
一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，在听、说、读、
写 各方面的要求对老师学生都提出了新的挑战。Ａ课出现了９个短语，而
且都比较长，记忆进来有一定的难 度。Ｂ课出现的５个短语也是比较长，
比较难掌握的。而且这单元要求四会掌握的句子也比较长，比较多 。特别
是Ｂ课中疑问代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限的课堂４０
分钟里，很难让 学生全部掌握这些内容，这就要求我们课堂上有效地组织，
学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建 立起课外英语学习小组，让
小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，老师定期予以抽查指导。Unit 4 I have a pen pal ，主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。
本单元的教学重点是有关业余爱好的英语表达和一般现在时的简单用法，
主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in
the city? Yes, hw does. No , he doesn’t. 本单元涉 及的动词短语
大部分都是以前曾经学过的，大家可以看一下课本的４６页，这五个单词
之前都学 过，只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而４８页的几
个短语则它们相应的第三人称单数形式， 所以我们在进行这一部分教学的
时候，重点不是教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，

以求达到举一反三的目的，让学生真正掌握这一能力。这就是本单元教学
的难点 ：一般现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。特
别是一般疑问句中助动词does的正 确运用。
Unit 5 What does she do?谈论人物的职业，主要讲三单形式。 本单元
教学重点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关的讨论，重点
句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to
wrok? 这几个疑问代词可以帮助学生从不同的方面了解具体的信息，如
何灵活恰当 地使用这几个疑问代词是本单元的一个难点，同时也是整个单
元的重点。同时这一单元在语法上是第四单 元的继续和延伸，还是用的第
三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学生熟练掌握。本单元的另一< br>个难点是Ｂ课的Let’s learn中的表示职业的几个单词，都是比较长，
比较难掌握的 ，要通过反复的操练巩固以求熟练掌握。
Unit 6 The story if rain讲的水 的循环，学习科学知识。这是一个阅读
单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达，涉及到的内容虽然 比较抽
象，但是学生们都非常感兴趣，而且他们在科学课上也已经接触过，只是
在这里学习如何 用英语表达这一过程，我们要引导学生结合生活经验来理
解掌握。