池州人事编制网-题目类型

教 学 活 动 设 计


补充内容

第1课时
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为
什么方向呢？今天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？这个
方向称为“东北方向”。
2、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向
是什么吗？
3、我们又认 识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎
样记住这四个方向？请你把他们记下来。
4、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
5、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各
有什么？
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？

教 学 活 动 设 计


补充内容

第2课时

一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对
了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、
东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、
东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、出示例5：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认
图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走 ？（在动物园的西北
角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）
还可以怎样走？也请你把行走 路线描述出来。指名到黑板
的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路
线，比一比， 谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几
条？你在说同一动物馆而 不同的几条行走路线时，有什么
发现吗？
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
三、巩固练习：
1、说一说，学校接待室怎么走。
2、第10页第2题：
全班读题：熟悉学生的描述。
四、总结：指导学生对学习进行评价。

第3课时

一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画
得准！
3、老师说方位，学生指出来。
二、综合练习：
1、11页第3、4题：
2、学生独立完成12页的第5题：
3、同桌合作完成12页第6题。
三、总结：
这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什
么用处呢？还在什
么地方有用呢？

教 学 活 动 设 计

第4课时

一、 引入
1.听算20题。
2.通过观察比较初步得出验算方法。
出示： 18×6=108 46×7+3=325
108÷6= 325÷7=
3．比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得
出什么结论？
根据学生得结论教师板书：商×除数=被乘数
商×除数+余数=被乘数
二、新授
1. 验证用乘法验算除法的方法。
指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。
教师巡视指导。
你们验证的结果怎样？
2. 验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？还有不同的方法吗？
教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝
98 98÷7=14
3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算
的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉
补充内容

验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，没有余数，
反之带余数。

教 学 活 动 设 计

第5课时
一、 计算找联系
1. 独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了27×5=135，
直接就得出：135÷5=27）
请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗？我
们就用乘除之间得关系来计算。
2.算一算，填一填课本第27页的第6题。
二、多角度思考，填（）里的数
出示2×4=104，你能在（）里填正确的数吗？
请每组派代表说说你们的思考方法。（引导学生多角度思
考）
二、 熟练笔算方法
1. 判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？
下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否
一致。
再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么
关系？


补充内容

学生汇报，教师板书：
除数一位数
被除数首位够除：
商的位数=被除数的位数
被除数首位不够除：
商的位数=被除数的为数减—

2． 27页第7题

教 学 活 动 设 计
第6课时

一、引入
二、新授
1.出示例5。

2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲 他看到的图中
故事。然后教师再旁白故事，设置情境。


3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃
几个？生：4÷4＝1
(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜
吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎 样用算是
表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻
领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的
呢？
由于这个内容不是小学 时学到的，但为了让学生有个认
识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。


三、做一做：0÷2 0÷4 0÷5 0÷
102384393 0÷0

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