人教版小学数学《认识分数》教学设计
对外经贸大学-11中
《分数的初步认识》教学设计
教学目标：
1、通过操作、实践活动初步认识
几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体
验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。
2、学会用直观的方法比较这类分数的大小。
3、通过一系列的体验活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和数学思考与
语言表达能力。
4、体会数学来自实际生活的需要,感受数学与生活的联系。
教学重点：认识几分之一，会读写几分之一。
教学难点：理解几分之一所表示的意义。
课前准备：记号笔、一袋学具（4张长方形纸；2张正方形纸； 1张圆片）
教学过程：
一、创设情境
1、师：同学们，老师为你和你的同桌准备了一袋学具，下面就请你们两个人把
学具袋里的纸片分一分，要求是平均分。（板书：平均分）
（学生分学具，重点关注：两个人如何分一个圆片）。
2、集体反馈。
教师追问：
这“半张”圆片，你们又是怎么分的呢。（请学生上来动手对折一张
圆片，并挂在黑板上）
师
：看来大家的都是这样分的。分到的两张正方形纸片，可以用数字2来表示。
而“半张”圆片还能用我们
以前所学过的数来表示吗？（不能）这节课我们就来
认识新的数——分数。（板书：认识分数）
二、探索新知
（一）认识二分之一
1、教师明确：为了准确地表示出半个，数学家
创造出了“”这样一个分数，
我们在书写：要先写中间的“—”（表示平均分），再写横线下面的“2”
（表
示把这张圆片平均分成了2份），最后写横线上面的“1”（表示其中的1份），
读作二分
之一。这个分数就表示半个。
2、师：现在请同学们也像老师一样来写一写、读一读这个分数，好吗？
（全班
伸出手指头，边写边说）
3、师：同学们能说出“2”、“1”分别表
示的意思，了不起！那
思呢？（请学生回答：
表示什么意
。）
就表示把一张长方形平均分成2份，每份是它的
教师板书句式：把（ ）平均分成（
）份，每份是它的（ ）
6、同桌说一说表示什么意思，再指名几名学生说一说。
，并反馈其意义。 7、请学生折出长方形的
（二）认识四分之一
1、师：哪个图形的涂色部分可以用
来表示？（指名回答）
师:第2个图中的涂色部分为什么不能用
菱形呢？（因为它平均分成了4份）
表示？(没有平均分)那为什么也不选
师：该用哪个分数来表示它的涂色部分？（）
2、动手折出
（1）师：这个是老师创造的，你们想自己创造一个吗？（想）那下面进行
折一折的活动。请看要求：“折出正方形的，并用画斜线的方法表示出来。”
（2）师巡回指导
（3）反馈：找出几个不同的展示，并说说想法。（贴在黑板上）
（4）师：这些正方形的折法不同，每一份的形状也不相同，为什么每份都可
以用来表示呢？（都是平均分成4份，所以每份都是它的。）
师：对！只要把一个正方形平均分成4份，每份就是它的。
（5）师：其实折正方形的，方法远不止这些。如果你有兴趣，课后可以自己
探索。
（三）认识几分之一
1、师：同学们通过动手折出了、，并知道了所表示的意
义，再请你们写几
个分数吧。请打开书P93，完成做一做第1题。
反馈：课件展示结果，并说说分数表示什么?
2、归纳：像、、，，……这样的数都是分数。
（四）分数大小的比较
1、师：
请大家用最快的速度说出用分数表示图中的涂色部分。（课件展示结果）
2、你会比较这3个分数的大小吗？你是怎么想的？
（＞ ＞ ）
3、小结：同样大小的物体平均分的份数越多，每份就越小。
三、巩固应用
1、打开看书P93，完成做一做第2题。
重点反馈第（1）小题，借助课件重合比较，得出结论。
2、机动题：在一张大长方形纸上涂
了颜色，想一想，每种颜色占这个大长方形
的几分之一？并说说你是怎么看出来的？
绿
红
蓝
四、总结评价：这节课我们通过学习分数的初步认识，你有什么收获？
五、《课堂作业本》P43