德保罗大学-一学一做心得体会

5.动物儿歌
第一课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓 、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：
今天，老师请来的几位小客人是谁？你 能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相
应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说 话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。
例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认
识一 下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起 他们的学习兴趣，他们遇
到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物 的主题，又
与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个
生字 。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类， 与
动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1) 找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我
是蚂蚁的蚂，我 的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再 让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”
——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、 蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的
句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
设计意图：根据文本特点，先集 中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规
律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再 将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字
不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于 学生发现汉字的特点，树立归类
识字意识。
板书设计 教学反思
会认本课二类生字，从整体上把握课文大意
让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”
从整体上把握课文大意
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

5.动物儿歌
第二课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主 选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂
蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展 翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌 交流。
如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，
说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三 句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？
哪位小画家来画一画？指 名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。
组词语：一网打尽、天罗地网。多 种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当 “小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的
情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生
理解 。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种
形式理解儿歌，巧 妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的
学习活动，联系生活理解文本内 容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
(1)“间、网”注意门字框和 同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽
度要一样。)
(2)“池”字 注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口
诀边书空关键笔画竖弯钩 。)
(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在
书上描红 。)
2．教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。
(2)示范书写：学生观察并书空， 发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装
货物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和 汉字朋友，希望大家用爱心对待自
将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐 进地掌握形声字
的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解
将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点
循序渐进掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

己 的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂
蚁搬家、蝌蚪游 水、蜘蛛结网”的情景。
板书设计 教学反思


6.古对今
第一课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相 反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就
举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白 吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古” 和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古
时候，“今天”就是现在。这 两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板
书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。) < br>(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下
面 小。)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游
戏的“趣 味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借
助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒 和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪
和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语 和花香。(指名领读、
开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
设计意图： 汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传
统文化的风采。教学中， 先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，
这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接 下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
采用字歌识 字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中 使学生得到民族文化的熏陶。

采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶
1 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

2．同桌合作 ：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读
字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指
导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉 ：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有
关，如：冰、 冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代
表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们 就会很热，所以就造出了“暑”；
“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代 表早晨来临，所以就
创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点 的意思是家里冻冰流下两滴水，就是
“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3 )全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相
应字卡向前一 步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复 现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓
好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是 一个很好的方法，从而师生交流多
种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法…… 时间充裕，全体参与，
发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。 规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行
对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字， 采用多种形式读课文是对文本韵
律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化 智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一
些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

板书设计 教学反思

7.操场上
第一课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、复习导入，揭示题目
1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你 们还认识这几位老朋友
吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)
2．学生开火车认读词语，教师及时评价。
3．教师板书课文题目。
4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
设计意图：所学的内容不断再现，是 一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新
知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地 融入到课堂的教学之中。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结 ：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的
名称呢？教师依次出示剩余 的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：跳高、拔河。
7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8．学生汇报。
预设 ：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳
高、跑步、踢足 球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称 的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们
认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
1 3．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方
法介绍给大家 。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
设计意图：识字教学， 最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，
在这里采用“动起来”这一教学方 法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，
增强孩子自主识字的意识。
三、初读儿歌，识记生字
会认本课二类生字，从整体上把握课文大意
让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”会认本课二类生字，
从整体上把握课文大意
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读
一读，认一 认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，
并大声说出 这个生字。
设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场
景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，
提 高识字的效率。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。 有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着
一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完 之后，就会出现刚刚这些运动
游戏。)
2．学生进行游戏。
板书设计 教学反思
7.操场上
第二课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼
吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
设计意图：即使再聪 明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，
帮助学生巩固所学的知识，把书本 上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。
2．学生自 由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音
“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
激发学生兴趣，处 处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体
验中识记生字和6种体育活动名称， 了解体育锻炼可以增强人的体质
识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质
激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

9．齐读儿歌。
设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则 ，而是靠语感能力。因为语感
能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典 范语言，受其影
响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都 有
好处，这样，良好的语感就基本形成了。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)
2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。
3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小 结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同
学们想象你玩耍时的情景 ，一起读这首儿歌。
5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
设计意图：学生凭借自 己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立
体积累”的效果。
四、小组合作，学写生字
1．学生找出生字新朋友，读一读。
2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。
3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。
4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。
5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。
7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
9．教师指导学生观察其他字的书写。
10．指导书写其他会写字。
设计意图：写 字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描
红、临写，师生的共同评议 ，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在
田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握 写好字的本领。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。
2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

板书设计 教学反思

8.人之初
第一课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、猜谜导入
会认本课二类生字，从整体上把握课文大意
让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”会认本课二类生字，
从整体上把握课文大意
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播 放《三字经》的音频文件，组织学生认真
倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言： 同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐
背)板书课文题目，学生齐 读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开 课
伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意
力 完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读 儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，
反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时 指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学
习能力，也为下一环节的集中识字奠 定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，
也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好 准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 (2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，
婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天 生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”
字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有 光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀
中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习 ，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方
法得到互补。在此基础上，教师给予必要的 点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和
字义获得整体的认识。
板书设计 教学反思

8.人之初
第二课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，
性 情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，
善良的本性就 会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就 是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，
又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释 把这一句完整地解释一下吗？(预设：
小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识 ，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学 ：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一
句的完整意思。 < br>设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力
是十分 必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的
方法降低学习难度， 引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写 姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离
笔尖一寸远。)
2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学
写哪个字 。)
3．师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例， 看一看每一个笔画占田字格的什么
位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
( 3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注
意书写姿势 。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。
学生自主交 流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，培养
学生主动识字的愿望和独立识 字的能力。
学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的 小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比
一比谁背诵的《三字经》最多。
板书设计 教学反思

语文园地五
第一课时
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
3．区别理解“青 和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典
的学习习惯。(重点)
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
区别理解“青和清 、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的
学习习惯。(重点)
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、情境导入，识字加油站
1． (多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想
不想知道是什么 ？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能
看 图背诵这首儿歌吗？)
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
设计意图：借 助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体
事物。在此基础上的认字都 是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，
又尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察，我的发现
1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王 国逛一逛。一年一度的
汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍 参加。
2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
设计意图：借助有趣 的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树
立归类识字的意识。
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水 水，它看到了什么样的景
色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两 个字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学
生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
设计意图：通过生动的图片，直观理解“ 青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学
习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符 合学生的认知规律。同时，借助有趣
的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。
板书设计 教学反思
语文园地五
第二课时
教学目标
教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。
1．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
2．和 大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好
话，懂得乌鸦上当受骗 的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。
正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。
和大人一起 朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，
懂得乌鸦上当受骗的原因， 启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事
2 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。
2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言
形式 ，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。
(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。
(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
( 1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都
会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。
4．小结：歇后语的种类有很多，有谐 音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴
趣的同学可以去搜集。
设计意图：本环节 设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，
在读中感悟，并鼓励学生去搜集 、去积累。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大 树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了
树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事 情呢？(课件配图播放故
事)
2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？ 乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想
想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小 故事你明白了什么道理。
5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。
2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。
板书设计 教学反思

口语交际五
第一课时
教学目标
明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
培养学生的口语交际能力。

教学重点
教学难点
课时安排
教学环节
一、谜语引入，揭示课题
师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
培养学生的口语交际能力
1 课前准备 PPT课件，教案，生字卡片
评议与
附记

有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们 生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话
来相互了解对方的信息。但要 学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习
怎样打电话。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使
学生在轻松愉 快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃…… ”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好
朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明 接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。)
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了 打电话。别急，我们接下来
就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人 、朋友打个电话，送去
一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
板书设计 教学反思