郑州职业技术学院地址-入党宣誓誓词

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三年级下册说课稿

导读
：本文三年级下册说课稿，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点
评和分享。
三年级下册说课稿（一）
一、 说教材
《她是我的朋友》是九年义务 教育六年制小学语文第八册的一篇
含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，
以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获
得惊喜和教益。这篇课文讲 的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿
阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同 伴的
生命，当问他为什么要献血时，他只是说她是我的朋友课文通过对
阮恒献血神情、动作的真 实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉
献的优良品质。 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主 要内容
的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表
达的思想感情。
本课的教学目标是：
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，

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了解他当时复杂的心情。
二、 说教法
1、情境 法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中
要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如 临其境，如见其人，
受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
本课分三步进行：
（1）披文入情，整体感知；
（2）精读品味，体会感情；
（3）指导朗读，陶冶情感。
2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说她是谁？我是谁？为什么要用人物的语言作课题？
再简单介绍小女孩、阮恒的情况， 用二三句话说清楚这对朋友之间发
生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发
学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧 张、危急的气氛。学习过程
中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。
使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决
问题，提高学生的语言表达能力，活 跃思维，发挥主动性。
三、 说学法
1、读书方法的指导：运用边读边想的方法来 学习课文。初读
课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思
考理解，体 会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收

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获。
2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里
地深入 领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的
感情变化时，先让学生从文中找出表示哭的 词，再辨析这些词语的
细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到
呜咽 再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，
可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自 己，这正是他舍己为人，无
私奉献高尚品格的真实写照。
3、迁移方法的指导：在指导学 习第五自然段后，引导学生结合
思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。
四、说程序
（一）披文入情，整体感知
1、导入新 课时，通过语言描述把学生带进课文中的输血迫在眉
睫的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。
2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的
心弦。
3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。
4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。
（二）精读品味，体会情感
1、抓关键词，了解危急。抓住迫在眉睫一词，质疑、释疑，
了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白 给小姑娘输血是救命的关

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键，刻不容缓。
2、品词析句，感受悲壮。
（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其 小手的
动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语
句中，引导学生感悟他 献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，
下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。
（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生
从文中找出哭的词，引导学 生比较啜泣、呜咽、抽泣这几个
词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，
明白：他是在以顽强的意志战胜 害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了
他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵
魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。
（3）解除死亡警 报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止
了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血 不会死，
是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺
目的光彩。
（三）指导朗读，陶治情感
1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速
要稍快，读出紧张危急的气氛。
2、把握感情基调读。如一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，
忽然又放下去，然后又举 起来。为表现孩子的思想斗争，沉默要

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读得 缓慢、轻声；为强调精神紧张，读颤抖的声音稍带发颤；举
——放——举这三个动词要读出语速的变化（ 从慢到快），特别是
最后举起来语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。
3、 图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学
生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读 ，能加深对课文的理解。
如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，
强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自
然而然渗入学生的心田，受到巨大的 感染和教育。
三年级下册说课稿（二）
今天，我准备的说课内容是小学语文三年级 下册课文《燕子》，
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长
期以来 就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春
天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春 光飞掠和憩息的画面，着
力写出了它为春天增添了许多生机充分表现了小燕子的可爱。全文
按照 主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分
写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子 飞掠和憩息的特点 .我设计
的是第一课时的教学思路及方法。
教学目标及重点、难点设计：
根据教学大纲对本册的要求，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点观察事物，
养成勤于观察思考和乐于动笔 的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学
目标：

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1、正确读出 俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符等词语 .
2、正确流利的朗读课文。
3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自
然的思想感情。
《燕子》 一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作
者对报春使者——小燕子的喜爱之情，因此，怎样 引导学生从作者对
春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本
课学习的重 点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力
的限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本 课的难点是体会作者
在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、说教法
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和
情感活动中，加深体验，有 所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。 根据
课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地
利用教材，创设情境， 激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启
迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输， 用学生自
己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优
美，很适合学生朗 读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以
朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方 式，在教学过
程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作
用，包括引导 、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

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三、说学法
课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一
个 学生的发展所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可
以采取自学方式，因为每个学生的个体素 质是存在差异的，自学阶段，
学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假
人之长以补己之短通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课
堂积累可以算是共学阶段，在全体学生 的吟喔诵读中感受知识的魅力，
体会习得的快乐。
四、教学过程
第一环节：出示课题，激发兴趣
由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入，即< br>触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对
课文内容的理解，歌词里的我 问燕子你为啥来，燕子说，这里的春
天最美丽与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效。这样，< br>学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，感受到小燕子为春天
增添的生机，不必用教师点拨 ，学生的体验就已经在潜移默化中实现
了教学目标。
第二环节：借助插图、初读课文，整体感知
首先观察插图说一说图上有什么？再读课文，因为通过 读课文能
为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。
学生通读时，教师 提出要求：用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，
留意纠正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误 的生字词板书，

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然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以锻炼学生自主识字能力。
第三环节：细读品味，质疑探究
1、学生有感情的朗读第一段，思考回答：课文是从哪几方面描
写燕子形象美的？
然后汇报交流：
因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作
者抓住小 燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细
致之处：
羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的总的
特点——活泼机灵2、发现体会凑字的好处。
凑字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形
象栩栩如生，跃然纸上。
3、齐读第二段，欣赏燕子春景图
小学生心理学告诉我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，
中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生观察欣赏课文中
的彩色插图，使学生对文本 中描绘的光彩夺目的春天有一个感性认
识，体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描 绘
的顺序，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与
形象的视觉材料和谐统一 起来，学生心目中有了美好的春天，既潜移
默化的培养了爱美欣赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也 就手到
擒来了。
本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读