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人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿


各位评委：
下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材第六 册第七单元的《小数的初
步认识》的第一课时。

一、说教材：
教材分 析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的
内容。本课内容包括认识一位小数、 两位小数和它的读、写法。认识一位小数和
两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为 学生准确清晰地理
解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在
实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
学情分析：小学三年 级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有
所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其 意义具有一定程度的抽象性，
学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充 分考
虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，
利用小数 与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
二、教学目标
知识与技能：
1、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数
的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3、能识别小数，会读、写小数。
过程与方法：通过观察,比较等学习活动,培养学生的观察概括、归纳的能力。
情感态度与价 值观：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数
的发展，感受小数与现实生活的联系。让学 生体会，生活中处处有数学，从而激
发他们热爱数学的情感。
三、教学重难点 ： 教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含
义。初步感知十分之几可 以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：结合具体情境认识小数的意义 ，理解以元为单位、以米为单位的
小数的实际含义，在观察、比较中发现分数与小数的联系。

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四、教法、学法：
教法：按照《数学课程标准》的 要求和学生学习数学的实际，选择了创设
情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。
学法： 在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方
式。教学不是知识的传递，而 是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组
讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。
五、教学过程：
为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设立以下教学程序：
（一）创设情境，引入新课（大约5分钟）
1.小猴子带了一元五角去买学习文具 ，由于不认识标签上的价格，请大家
帮忙判断，它可以买那些商品？出示商品价格（请学生把商品价格用 元、角、分
表示，并判断小猴子的钱能买那些商品）。
2.区分整数和小数。引出课题：小数的初步认识
大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？
【设计意图】：通过学生熟悉的场 景引入新课，激发学生的学习兴趣。使学生感
受数学来源于生活，初步感受小数的现实意义，生活中处处 有数学。
（二）小数的读法和写法（大约8分钟）
1、读小数
生活中处处有小数,这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的小数。
小结小数的读法。
2、我们已经会读这些小数了，那小数是怎么写的呢？
【设计意图】：培养学生猜想、大胆尝试的精神。
（三）小数的意义（大约17分钟）
1、理解 以“元”为单位的小数的实际含义。（大约5分钟）
A、观察图，发现数学信息，并把找出的价格表示成几元几角几分。
5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分
B、观察、交流小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一
个数表示什 么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。
【设计意图】：联系生活利用商品价格，从情 境中提出问题并解决，感悟以“元”
为单位的小数表示的实际含义，感受小数在生活中的应用。
2、生活中在哪里还见过小数？
学生可能会说，自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是 什么单位？（长度单位）
你还学过哪些长度单位？
引出：1米=10分米 1米=100厘米
【设计意图】：让学生去发现生活中的小数，提高了学生的学习兴趣，再一次使学生感受数学来源于生活又回归于生活，同时自然地过度到下一个知识点。
3、理解 以“米”为单位的小数的实际含义。（12分钟）
A、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
如果把1米平均分成10份，每份是多少？
用米作单位是几分之几米？既然1分米可 以用0.1米来表示，3分米可以用多
少来表示？那么8分米呢？
B、观察讨论，小数点右边的第一位表示的什么？（多少分米）
【设计意图】：以形象的课件 ，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数
与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形 式。而且，对于1分米、

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3分米和8分米的不同呈现 方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡。
C、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
现在把1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1厘米）
1厘米用分数表示是 几分之几米？（
1
100
）用小数表示是多少米？（0.01米）
那么8厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？
23厘米写成小数是多少米呢？（0.23米）
D、观察讨论，小数点右边的第二位表示的什么？（表示厘米）
【设计意图】：通过自主探究 和小组讨论的形式使学生理解小数的意义。培养学
生的知识迁移能力。
（四）巩固练习（8分钟）
你们想去小数王国么？有信心接受挑战么？
1、 请你当小法官。
（1）34.76读作三十四点七十六。
（2）3元5分用小数表示是3.5元。
（3）1.35米，就是135厘米，也就 是1米3分米5厘米。
（4）8.88元这三个“8”表示的意思是一样的。
2、练习读数和写数（长颈鹿、鸵鸟的身高，一个鸵鸟蛋的重量等）
【设计意图】：通过多种 形式的练习巩固新知，不但能提高学生应用数学的能力，
而且进一步让学生了解小数在生活中无处不在！ 同时渗透要爱护大自然，保护动
物的理念。
（五）课堂小结（2分钟）
这节课你有什么收获吗？学生对这堂课的知识进行梳理。
【设计意图】：对整堂课教学内容进 行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利
于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效地提高学生 语言概括能力和整
体思维能力。
六、板书设计

小数的初步认识
像0.26、1.35和3.7这样的数叫小数。
5.98 读作：五点九八 0.85 读作：零点八五

十分之几 一位小数 百分之几 两位小数
1分米=110米=0.1米 1厘米=1100米=0.01米
3分米=310米=0.3米 23厘米=23100米=0.23米

【设计意图】：板书直观明了，既让学生学会小数的读法，又让学生理解小数的
意义。
七、布置课外作业
作业留了两类题型，是针对学生素质的差异进行分层训练，既使全体学生掌
握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
八、课后反思
小数的含义是属概念教学，较为抽象。根据学生对概念的认知规律，采用
多媒体课件动态演示 ，有效突破难点，让学生一目了然。引导学生观察、分析、

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< br>发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。但是没有完全依懒于多媒
体教学手段，对教 学重难点进行了有序的板书，使学生学完新知后，还可以自主
地再次对所学的知识进行有效的回忆及巩固 。 在整个教学中我感到以下几方面
还存在不足：
1、整合教材，促进有效教学
整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表
示的含义、以米作单位的小数 表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，
所以有点“赶”教学的感觉，如果整合教材，该简要简 、该详要详，加强学生说
的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。
2、对学生的已有经验，或者说是对学生已有的知识水平预设不到位，造成
课堂教学时间分配的变动。
3、语言表述不够精简。一是对学生的提问及知识传授的语言不够精简，再
是对学生的回答，即 使学生的回答已经非常到位，也存在不必要的重复现象，即
造成教学时间的流失。
4．调整板书，运用多种感官，弥补教学不足
板书是为了促进更有效的教学，在板书上再进行 一些修改，并在教学时注重
教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。
在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创
设合理情景，巧妙设 计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处
理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。 真正让学生体验到学习的乐趣。




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