最新三年级数学(下册)分一分说课稿
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《分一分》说课稿
—认识分数
一、说教材：
（一）、教学内容
“分一分”是北师大版小学数学三年级下册第五单
元《认识分
数》的第一课时，《分数》这部分知识分两次进行教学。《分一分》
是在学生认识整
数的平均分和小数的基础上，学生第一次接触分数，
是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算
等知识的基础，
在整个小学数学教学中起着承上启下的重要作用。
（二）、学情分析 <
br>三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，能理解整数的平
均分和一半等概念，但只能模糊的
表示某些量。他们好奇心强，喜欢
尝试，这都为学习本课打下了良好的学习基础。
（三）、教学目标：
根据教学内容和新课标理念，确定以下三维目标：
【知识与技
能】结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；
能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。 <
br>【过程与方法】会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。经历在
具体情境中理解分数意义的过程。
【情感与态度】会用分数描述一些简单的生活现象，在学习活动
中感受数学的快乐，体会数学的
实际应用。
（四）、教学重难点
根据教学目标，我把教学重难点确定为：
重点：能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
难点：理解分数的意义。
（五）、教学准备
教具：多媒体课件。
学具：长方形纸、正方形纸、圆形纸、蜡笔、尺子。
二、说教法与学法
新课标指出
：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动
手实践、自主探究与合作交流是学生数学学习的重要
方式。”基于以
上理念，我采用以下教法和学法
情境教学法—“玩”中学，
狭义尝试法—“动”中思，
实验操作法—“做”中悟
合作交流法、自主探究法、动手操作法
三、说教学过程
根据2011版新课标解
读，教学设计的最根本的出发点和重心
要放在学生的发展上—“为了学生的发展而教”。结合以上的教法
与
学法，我设计了五个环节进行阐述。
1
（一）、设突引知，初步认识
2
（二）、实验操作，全面认识几分之一
（三）、巩固练习，发展思维
（四）、反馈总结，拓展延伸
（五）、布置作业，巩固新知
1
（一）、设突引知，初步认识
2
根据学生的年龄特征和认知规律
，创设了“淘气和笑笑去郊游，
准备分食品”的情境。你能公平地帮他们分一分吗？从而引出课题《分<
br>一分》（板书）
【设计意图】通过创设情境，让学生引起足够重视，能抓住解决
问题的关键，理解“平均分”
接着提问：现在苹果只有一个，两个人怎么分才公平呢？这个问
题让学生在小组内讨
论，发挥想象大胆创造出表示“一半”的方法。
（课件）学生想出了画实物图、线段图、直观图、写小数
或用一种符
号表示，意识到原来的数不够用了，逐步引出分数的表示方法
1
，从
2
而引出新课的内容“认识分数”。（板书）对于大胆创造的学生给予
表扬。
1<
br>引导学生小组讨论，说出
2
表示的意义：把这个苹果平均分成两
份，笑笑分到这
个苹果的
1
，淘气也分到这个苹果的
1
。（板书折苹
2
2<
br>果）
【设计意图】让学生感受到平均分是认识分数的基础，同时借助
多媒体的演示和生活经验认识.
（二）、实验操作，全面认识几分之一。
1
2
新
课标指出，动手实践是学生数学学习的重要方式之一。因此，
在教学上，我开展层次递进的四个数学活动
，帮助学生理解分数的意
义。
1
1、自主探究，认识
2
1
2
（1）、涂一涂，涂出他们的。在涂一涂中，学生会出现涂的
图形大小不相等或不
均匀，对于课堂的预设生成，我会让学生借助尺
子，先画出图形对称轴的方法，就能突出图形的平均分。
（2）、小组合作学习，折出长方形的，说出表示的意义，
小组互相评价，选出代表性作品展示
。板书长方形的图片
接着，引导学生深入探究“形状相同，折法不同”，为什么红
色部分都
可以用二分之一表示呢？让学生在小组内讨论、学会质疑。
得出结论：无论怎样对折，只要是“平均”分
成两份，每份都是整个
图形的二分之一。
【设计意图】通过折-涂-
说的学习过程，让学生理解了平均分是
分数的本质内涵。
紧接着，引导学生到生活中去寻找发现更多的。（课件）
最后，借助学生思维上的小高潮，辨析下面的涂色部分能用
示吗？
1
【
设计意图】让学生通过各种感官操作，认识
2
，层层推进从而
1
形成较强的知
识迁移能力，为自主认识
4
和几分之几做好铺垫。
1
2
1
2
1
2
1
2
1
表
2
1
2、知识迁移，认识
4
在的教学上，我依然采取折-
涂的方法。这次是“形状不同，
折法也不同”，让学生在小组内合作学习，说出表示的意义，小组
互相评价选出代表性作品展示（课件）。
接着引导学生从图形的“折”“说”关注到“思”，形状不
同，
折法也不同，为什么红色部分可以用表示呢？这个疑问再次激发学
生的讨论，让学生争当小
老师，进一步感受到单位“1”是什么不重
要，关键是平均分成几份和表示这样的几份，这就是分数的本
质内涵。
【设计意图】通过折-说-
思学习过程，让学生在循序渐进中进一
步理解分数的意义。
3、拓展延伸，认识几分之几 （创造新分数）
我追问学生认识了和后，你还想认识几分之几，能用折-涂的
方法创造一个新分数吗？让学生在
小组内合作完成，发挥小组集体的
力量。不同的几分之几在学生的手中诞生了，从而突破了本节课的难<
br>点教学。（课件）
【设计意图】通过实践活动和作品展示，为学生提供开放的思维
空间
，让学生学会自我、互相欣赏和建立自信心。
4、总结提升，内化知识
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2
1
4
1
4
1
4
1
4
<
br>引导学生回顾“折”的过程，“悟”出分数的表示意义。学生自
学看书，掌握分数的读、写法和分
数各部分的名称，让学生进一步理
解：把1个整体平均分成4份，（用分母4表示），取其中的3份，<
br>（用分子3表示），这个分数用表示，读作四分之三；写分数的顺
序是，先写分数线，再写分母，
最后写分子。（课件、板书）这就水
到渠成的完成了本节课的重点教学。学生对所学新知建立了初步的表
象。
【设计意图】让学生通过自主学习，掌握分数的读、写法，及时
巩固知识的重点。
（三）、巩固练习，发展思维
如何深化这一表象，我设计了去“智慧树乐园”玩闯关游戏，不
同层次的练习。
第一关、写一写，（用分数表示下面各图中的涂色部分 ）以放飞
热气球的形式出示。
3
4
这道题，考查学生对分数的读、写法的掌握。
第二关、涂一涂，按分数把下面各图形涂上颜色。以青蛙过河形
式出示。
这道题，加深学生对分数意义的理解，尤其是可以选择图形中
的任意一份涂上颜色。
第三关、拓展题，涂色部分的面积是这个图形的几分之几? 以砸
金蛋游戏出示。
这一关，难度加大了，主要考查学生的思维能力和迁移能力。
第四关、想一想，（广告中的分数）
让学生边看边思考，广告中的动态画面，让你想到几分之
几呢？
111
尤其第九个小朋友他得到的
2
，究竟是谁的
2
，是不是整个蛋糕的
2
。
【设计意图】让学生在由浅入深的练习中，巩固知识，体现
了不
同的人在数学上得到不同的发展。
（四）、反馈总结，拓展延伸
1、这节课你有什么收获？
2、关于分数你还想知道哪些知识？
【设计意图】让学
生在交流中，不仅关注了学习的结果，还反思
了学习过程，积累了丰富的学习经验。
接着，引导学生观看课件，了解分数的历史和欣赏生活中、成语
中、人身上比例的分数
。（课件）
最后，对课堂表现积极的学生，我会用分数进行评价，你们的表
现简直是“十全十美”
。
（五） 布置作业
为了巩固知识，发展实践能力，我布置了这样的作业：
找一找，生活中的分数并记录。
【设计意图】巩固知识，发展实践能力，让学生感到生活中处处
有数学。
四、说板书设计
【设计意图】这样的板书设计，做到简洁明了，重难点突出，层
次分
明，图文并茂，有效的帮助学生对知识进行整理与归纳。
五、说教学评价
教学中采用师评、
互评、自评相结合的评价方式。注重对学生动
手能力评价、语言表达能力评价，以及学习热情的评价。
六、说教学特色
整节课以“情境教学法—狭义尝试法-实验操作法”，让学生亲历
由
：动手操作做分数——自主探索找分数——合作交流说分数，将静
态的知识改变为动态的研究，有效地完
成了对知识的构建。
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10
读作：四分之三
七、教学流程图
为了更好的完成教学任务，我设计了这样的教学流程图：
设突引知
初步认识
1
2
（3分钟）
创设情境
、初步认识
1
2
实验操作 认识分数
（15分钟）
经历折-说-思，理解分数的本质内涵 。
巩固练习 发展思维
（15分钟）
提高思维、解决问题能力
反馈总结 拓展延伸
（5分钟）
关注学习结果、反思学习过程
布置作业 巩固练习
（2分钟）
发 展 学 生 实 践 能 力