爱情短句-护理总结

Unit 3 At the zoo
A Let’s learn&A Let’s talk&A Let’s do说 课 稿

尊敬的各位老师： 下午好！
我说课的内容是人教版小学英语三年级下册Unit 3 At the zoo
Part A Let’s learn&Let’s talk&Let’s do.
一、说教材
本单元是另一个关于动物话题的单元。此话题特别能激起学生的
学习 兴趣。学生们在三年级上册第四单元已经认识了一些动物名称，
但在学完本单元后，学生们不仅能认识更 多的动物，而且还能对动物
的体形等进行一些简单的描绘，乃至能对人物进行描述。
这 节课是第三单元第一课时的内容，是一节词汇加句型学习课。
通过课件教学不仅让学生掌握两个句型，六 个新单词，还要让学生能
够在对话或具体的语境中熟练的运用。对此课的掌握程度将对本单元
其 余内容活动的开展起至关重要的作用。
二、说目标
1、知识目标单词：tall,s hort,fat,thin，giraffe,so及句型：Look at…
It’s +形容词句型…
2、能力目标：能听懂、会说、会认读几个新单词tall， fat， thin，
short，giraffe,so.
3、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作
4、情感目标：通过本节课的学习，让学生 能够爱好动物，懂的
动物是世界不可缺少的一部分；进一步激发学生学习英语的兴趣，享

受学习过程带来的乐趣。
三、教学重点
能听、说、认读几个形容词tall， fat ，thin ，short，giraffe,so
及句子：Look at…句型 It’s…句型；能够听懂Let’s do中的指令
并做出正确的反应。
四、教学难点
能掌握单词thin， giraffe,short的正确读音，能够在Look at… It’< br>s…句式中灵活运用本课所学的形容词。恰当地运用所学新词汇对动
物乃至人物进行描绘。
五、教学用具
多媒体电脑；幻灯片教学课件; 竞赛奖励等。
六、说教法和学法
1、音标教学法。我从单词中字母的发音，组合成整个单词发音，既能学会常见字母的发音规则，又能通过发音进行单词的拼写、识记。
2、小组评比法。我通过 将一个班级学生分成若干个学习小组，
在小组的纪律、回答问题积极性等方面评比，一方面激发了学生的 小
组荣誉感，调动了参与学习的积极性，另一方面也增强了学生在学习
方面不属于其他同学的竞 争意识。
3、单词关联识记法。本节课的重点是单词的学习，并让学生能
够在实际情景中 运用所学单词。我在教学中将这个目标进行对比学
习。
先进行单词的学习，在从两个反义词单词的对比、关联中学习。在此

基础上学习运用单词就轻松多了。
4、多媒体教学法。本节课运用多媒体课件教学，既形 象又直观，
让同学们的记忆更加深刻，参与学习、游戏、联系的积极性更高。
5、任务型教 学法。在进行let’s部分的教学时，我让同学们带
着问题去思考、去理解本篇课文，通过同学们在寻 找问题的过程中，
更理解性的记忆本课的主要对话内容。
七、说教学过程
根据新课程标准的要求，本课我将以学生为主体，以Let’s Chant
为导入引出整个 教学过程，新授词汇以成对的形式呈现，进行对比教
学，过程中采用词不离句原则，运用适当的游戏活动 形式来加以巩固
并延伸，并对学生的适时表现给予恰当的评价，既包括不同的言语激
励，也包括 不同的实物奖励。
Step 1 Warm-up (热身)
1、热身、复习 (Warm-upRevision)
（1）日常口语会话展示。
（2）教师播放chant师生边唱边做动作（以前学过的一首歌谣，
里面含有一些形容词）
复习三年级上册第四单元We Love Animals的Let’s Chant， 以
轻松的气氛让学生快速进入角色。学生们总是对Let’s Chant 部分投
入极大的热情。
Step 2、Presentation (呈现新课 )
（1）展示几组关于动物的PPT，师生谈论喜欢的动物,导入新课

活动设计意图：通过谈论喜爱的动物，复习以前学习过的动物单词，
自然地进入本课的学习。
（2）继续展示一组对比图片：两只动物，对比他们的胖瘦,引出
单词fat、thin,板书 单词（可以伴有一些夸张的动作），教师领读，学
生跟读学习单词。
活动设计意图：在真实的情境中自然导入，便于学生理解和感悟。
展示几组关于tall,s hort的对比动物图形,对比他们的高低，引出单词
tall,short,板书单词，教师领读，学 生跟读学习单词。
（3）通过反义词之间关联进行操练记忆两组单词
（4）展示关于fat、thin、tall、short的做动作歌谣（做动作齐读）。
Be Fat be fat be fat fat fat. Be Thin be thin be thin thin thin.
Be Tall be tall be tall tall tall. Be Short be short be short short short.
活动设计意图：加强词汇语言的练习，刺激学生的感官，在不知
不中加深对词汇的认读。
（5）Let’s talk.
A.带着问题看图 1.他们在哪 2.你看到了什么动物 3.这些动物
有什么特点
B.听录音、跟读句子。
C.学习短语look at .... it’s ....
Step 3 practice (操练)
（1）Let’s do 部分的内容。
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分

的活动。
b. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学
生上台 前表演动作。(最后两个练习没有进行，由于时间紧)
（2）习题：选词填空。
Step 4 Homework (作业 )
没有作业的课是不完整的课。 作业是为了消化和巩固课堂所学知
识，作业更是为了培养兴趣和信心。
因此，我将作业设计为 1.抄写P24课文一遍，并背诵。 2.抄写
新学的六个新单词5遍. 3.仿写四个句子 Look at that ___cat__.It’s so
_fat__. at that _____.It’s so ___. 2. Look at that _____.It’s so ___.
at that _____.It’s so ___. at that _____.It’s so ___.
总而言之，兴趣是最好的老师。树立学生的自信心，培养学 生对
英语学习的兴趣是小学英语教师的首要任务。让每堂课生动充实，是
每个英语教师肩负的责 任。我将继续努力。
八、说板书
Unit 3 At the zoo
A Let’s learn&Let’s talk&Let’s do
fat thin tall short
Look at... 看……
It’s + adj 形容词 例： It’s thin
教学反思：
1、 课前没有进行与学生的沟通，以致在热身阶段的 Greeting

学生反响不大，师生没能配合好。
2、 由 于是将24、25两页的内容安排到了一节课，以至于没有
把握好上课的节奏，一节课主要以单词的识记 为主，而忽视了各类活
动游戏的作用。
3、 对一完小的多媒体设备使用不是很熟练，没有找到音量控制
按键。
4、课堂上的教学语言组织不够精炼，语言词汇匮乏。






所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述
自己 的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提
高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容

一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、 课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计< br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里 说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、< br>开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板
书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出 示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构 、突出重点难点、直观形象、利
于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说 课应遵循的基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几 个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点 、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者 向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说 课人不仅要说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学 时间有机的结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说 课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益， 检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学

效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的 、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教 学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，< br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面 更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证 ，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不 断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。