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小学三年级语文下册《火烧云》说课稿

《火烧云》这篇课文描绘了晚 饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，
表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。
全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋
漓尽致， 是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语
言富有韵律美，清新动 人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云
这一自然景观的绚丽多彩。通过学习 本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培
养学生丰富的想象能力。
二、说教学目标和重难点：
教学目标：
1、学会生字新词。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、
观 察自然、探索自然的兴趣。
3、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
4、想象力的培养
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展 思维能力，激发想象力和创
造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。
三、说教法
一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、*迭起、读读写写。这也是我在本 课中
努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧 云的特点，更重要的是引导学
生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据 这个要求和课文
的特点，主要采取了以下3种教法：
1、阅读是学生的个性化行为 ，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要
有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养 起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能
力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。
2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、
活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重 点词
句的理解，有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，
却还未曾有作者那 么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学
方法和电教化教学手段进行教学 ，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。
此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文 的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，
所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议， 写写等活动，调动学生的积极思维。
引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法。通过读，初步感知课文 内容；通过思，即根
据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议， 进行信
息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进
一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。
五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，引入新课。
情境是语文教学的一个小天地，如果教师在教学中创设好一定 情境，使学生进入角
色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样 的导语：
晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西
下，火烧 云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时
间内抓住学生的心神， 释放学生的心智潜能。以一石击水之势，激起学生对课文内容的兴
趣，自然引出下个环节的教学。
（二）读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的变，作者是从颜色和形 状两方面来写的，而颜色和形状的变化，
又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住变化多、变 化快这条线索来展开教学，
让学生感受景物美，品味语言美。
1、学习火烧云的颜色变化
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地 读，而是读的有层
次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己 的感
受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化
有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又

读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标 准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅
读实践。应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受
到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视 学生独特的感受、体验和理解。
2、学习火烧云的形状变化
《新课程标 准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，
而培养这种能力的主要途径也应 是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在
互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素 养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶
冶、塑造学生心灵。
在学习火烧云的 形状变化部分时，布置学生先自由读读四~六自然段，思考：火烧
云形状变化有什么特点？你是从哪儿感 悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想
象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火 烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱
生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受 ，鼓励学生通过朗读来表
达自己的情感。同时进行品词品句的训练。
最后，师生进 行问答式引读。这样使原本难懂的内容在读，思，议，读的过程中，
沿着作者的思路，上升到高尚的思想 意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难
点。
（三）拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真 的观察，丰富的想象。
于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景 象，发挥
自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同
时也很自 然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生
活性及开放性。
整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加上语言表
达 能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和
语言表达的训练 。
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第
2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程 中，
颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的
过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来 体现“美”，通过质朴而生动、形
象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、 听觉感受，使他们感
受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱 上这大
自然的神笔之作！从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际， 我们确
定了本课的教学目标：
（一）知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，
理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多
彩和美妙奇异的变化。
（二）能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行
大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
（三）情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱
大自然、热爱生活的情感。
（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良
好习惯。
二、教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
三、教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰
富多变。
四、教法和学法
（一）说教法
一堂好的语文课应充 分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、*迭起、读读写写。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本 组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选
用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创 设情境法、情感朗读理解法和直观教学的

方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环
境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和 自学能力。
（二）说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗 透“读中自学”的方法，让学生学会读书。
向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的 真正目的。通过学生的读读、想想、
写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅 让学生学习知识，更重
要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂 氛围。在阅读教学开始时，老师出
示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和 下去时的特点，增强
了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学 。
（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。
这一环节，是 教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，
引导学生通过合作探究，了解作 者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者
热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜
色和形状变化的特点 。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金
灿灿……”等七个表示颜色的词 ，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会
出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句 子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一
会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一 会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特
点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质 疑、对比，并积累品析好词佳句，
并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象， 感悟作者对美丽的火
烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
（三）拓展创新，发挥想象。
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学 生在动人的音乐旋律中
放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的 观察，充
分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
（四）作业设计：

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学
习的高度自主性。
《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想
象能力。（基本技能 目标）
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）
3、有感情地朗读课文。（语感目标）
教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法
一 堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、*迭起、读读写写。针
对以上教学思想，这节 课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等
多种教学手段，使学生主动参与到 探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
三、说学法
向学生传授 “学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水
平，主要向学生读渗透自学 的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，
调动学生积极思维，在整个教学过程中 ，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：
1、导入新课
在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家
描述一下？（这个问 题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）
学生发言后，小结：看来同学们观 察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）
今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》 （板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的
火烧云展现在我们面前的。
2、检查预习
3、自学讨论
这部分可分三个环节：
（1）提供自学材料
（2）个人自学
（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：
1、火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？
2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。
3、作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
4、交流点拨
这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交
流中，当学生意见出 现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来
写，板书：
颜色
形状
第3题算是本节课的教学重点及难点。
在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表
示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没
见过的。颜色 ”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会
出这句话也能说明变化多的 特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：
这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……
这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……
让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5、总结评价
我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容
和 观察方法两方面来谈）
你认为这节课你学得怎么样？
根据学生的回答做总结和综合性评价。
总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。