三年级数学位置与方向说课稿
幼儿园游戏大全-法国女留学生
三年级数学位置与方向说课稿
三年级下册数学《位置与方向》说课稿
《位置与方向》就是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识,实践性、应用性很强,有力的
体现了新
课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向知识
的巩固与应用,进一
步感受数学与日常生活的联系,培养学生用数学知识解决实际问题的意
识。
一、说教材
本课的教学内容就是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4
页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过
第一
学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上,
使学生学习辨认
东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求与本节课的教学内容,结合学生实际我制定了以下教学目标:
1、
知识与技能目标:结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物
体所在的方向
。
2、过程与方法目标:(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会瞧简单的路线图,并能
描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间
观念。
3、情感态度与价值观目标:通过活动体验,培养学生热爱生活,学以致用的意识与小组合作
的
精神,感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点与难点
教学重点
:结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方
向。
教学难点:学会瞧简单的路线图,并能描述行走的路线,进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了
一些感性的经验,并通过第一
学年的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本
课学习打下了坚实
基础。
2、设计理念:
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时就是用教材教而不就是教教材,不能死抠教科书,应避免让学生死记枯
燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入,选择了学生乐于接受,有价值的教学内容为题材在教学
过程中密切联系生活实
际,让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作,探
究的学习方式,其目的就是让学生学会学习。要切实实现学生学习方
式的转变,合作探究就是重要的方法
之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法,放手让学生在有限的时间
与空间里,根据自
己的学习体验,用自己的思维方式通过师生、生生到动,合作,探究等方式,自由地、
开放地去
探究,去发现,去“再创造”新知识。
4、说学法
三年级数学位置与方向说课稿
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节
课在学生学习方法的引导上力求体现:在具
体的生活情景中,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决
问题的过程,体验探索成功的快乐;
通过师生,生生互动、探究、合作完善自己的想法,形成自己独特的
学习方法;通过灵活、有趣
与富有创意的练习,提高学生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题,
体验学数学用数
学的乐趣。
5、教学准备:数学书本,每组学生一张校园平面设计图,学生按
教室的东、南、西、北四个方
向就坐。
五、教学过程:
数学学习不就是
一个简单的、被动的接受过程,而就是学生体验探索、实践活动的过程。基
于这一理念,我设计了以下教
学环节:
(一)、创设情境,生成问题
课的一开始,我先让学生介绍自己在班级内的位置;
介绍完自己后,再把您前后左右分别就是
谁也介绍一下？;转个方向再次介绍,从而引出“为什么同一个
人,她一会在您的左边,一会又就
是在您的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。
从而引出新课,用东
南西北来描述。
教师板书:东南西北
【课始师生的谈话,不仅
激发了学生的学习数学的兴趣,而且融洽了师生之间的关系,并为后
面认识东南西北埋下了伏笔,同时顺
利地导入了新课。】
(二)、探索交流,解决问题
第一层次:学生介绍辨别方向的方法
让学生介绍自己所知道辨别方向的方法,如:瞧太阳辨别
方向,瞧北极星辨别方向(这两种方法
在学生说后,师生边说边做);用指南针辨别方向;瞧积雪辨别方
向;在深山瞧树叶辨别方向等
等。
【从学生已有的知识与生活经验出发,让学生充分汇报,交
流生活中辨别方向的方法,将已有
的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系,使学生体会
到生活中经常要用方
位的知识,感受数学与现实生活的密切联系。】
第二层次:辨别生活中的东南西北
教师提问:今天我们坐在教室里,您能辨别现在的东南西北不？
我给学生出示了三个活动内容
:1、您首先找到的就是哪个方向,用什么方法找到的？2、您就
是怎么根据这一个方向辨别出另外的三
个方向的？3、您知道教室的东南西北四个方向都有
些什么不？学生依据个人的不同经验在小组内互相交
流,有的先找到了东方,那就是太阳升
起的方向,有的先找到了西方,那就是太阳落下去的方向,有的先
找到了北方,那就是北极星的
方向。然后通过形式多样的游戏活动,如听口令做动作等,感知南与北相对
,东与西相对。此时,
教师注意进行方法的指导:东南西北就是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学
生做统一
的要求,尊重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什
么？将物体与方向建立联系,有利于学生对方位的记忆。
认识了东南西北,接着我让学生介绍一下自
己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对
不同方向的认识。接着我让讲台前的学生进行介绍,同时
变换方向进行介绍,学生可能会受前
后左右相对性的影响,认为方向也会因为转个方向,而使自己的方向
发生了变化,从而让学生
通过探讨使学生明白,方向就是固定的,不会因观察者的朝向而发生变化,从而
使学生区别前
后左右的相对性。
随后安排一个开火车找方向的小游戏,让学生闭眼想象,睁眼
判断,发挥学生的空间想象能力,
三年级数学位置与方向说课稿
培养学生的空间观念。
第三层次:辨别地图上的东南西北
课前,我带领学生进一步
熟悉了校园,让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体位置。然后
发给每个学生一张画好方格的校园平
面图,让学生以操场为中心,先确定操场四周的四个方
向,再把东南西北四个方向的物体补充完整。 <
br>学生独立设计,反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有,让各种不同表示方法的同
学做
一下介绍,从而引出为了统一,方便大家观察,地图一般就是按“上北下南左西右东”来设计
的。
教师板书:上北下南左西右东
让学生亲身经历画平面图,统一平面图方向的过程,感受方法的
多样性,明确了统一方向的必
要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移,注重了对学习过程及学习方法
的探究。
(三)、巩固应用,内化提高
本环节主要设计了灵活有趣,富有创新的练习。
1、瞧简单的线路图回答:周海军与王小娟同学上学可以怎样走？(练习一第3题)
2、出示
北京天安门广场及四周建筑的照片与相应的平面示意图,让学生说一说各建筑物之间
的位置。
【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中,巩固了所学的知识,进一步发展了学生的
空间观念,使
学生感受数学与现实生活的密切联系,同时也培养了学生的应用意识与解决问
题的能力。】
(四)、回顾整理,反思提升
课到此时,我想每一位学生都有很多的收获与想法,让学生说一说本课的
收获与遗憾,要特别
关注学生的遗憾,因为这就是急需解决的。
至于本节课的板书,我致力于条理清晰,简明扼要。
本节课我遵循以学生为主体,教师为主导
,训练思维为主线的教学原则,各种活动贯穿其中,充
分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学,
教学重难点突出,课堂气氛活跃。这一课经
过学生的自主探索,教师的有效引导,取得了预期的教学效果
。谢谢！
板书设计:东南西北
北(上)
(左)西—|—东(右)
南(下)