人教版三年级语文下册《燕子专列》教案
哈尔滨工程大学分数线-学业水平测试报名
课 题
学 科
【学习目标】
语文
6.燕子专列
主备人 胡留岚
课 型
审核人
新授
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、
瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降
、疲劳、饥寒交
迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢
的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这
样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意
识。
【重点难点预测】
1、教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会
贯穿全文的爱
心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2、教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，
感受这样写的表达效果。
【评价方案】
老师课堂提问 做习题检测
【教具准备】
1.
收集有关瑞士的资料。
2.多媒体课件，班班通电子白板。
【知识链接】
【学习过程】
第一课时
一、复习交流
1、背诵第一课《燕子》
师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有
一年春天，在瑞士小燕子差点
就濒临死亡，是谁救了它们？（人
类）
2、交流课前搜集的有关瑞士的资料
（瑞士
：欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、
列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口
704万
(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督
教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯
尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南
部
有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源
于此。山间谷地气候温和，高山
比较寒冷。水力丰富，有少量
煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前
列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历
史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1
950年9月与
我国建交。）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结
合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3、以小组为单位，互相检查。
4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——
涉、相——厢。
5、归类结合
（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现
其结构上的特
点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、
救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构
，然
后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；
“涉”的右半部分“步”不
要多写一点；注意“载”的笔顺。
（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成
“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的
笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺
序
1、抽读、齐读、默读思考：
（1）课文写了一件什么事？
（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用
列车）
2、分组读文
（1）说说每个自然段讲的什么？
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生<
br>的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到
开头的送行一幕。
（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决
五、课堂作业
（1）写生字。
（2）抄生词。
第二课时
一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感
情学习表达方法
（1）自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什
么样的
?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们？
政府：读书第二自然段。
人们：读书第三自然段
一个小姑娘：读书第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思
想感情？（对燕子的关爱之情）
三、学生分组学习
（1）你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾
出来，再读一读。
（2）哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，
进行语感训练，体会作者的表达方式
（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定
真了不起”，引导学生去感受瑞士政府
作出这个决定的难能可
贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕
子都能坐上
了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方
面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个
政府，
能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因
为这件事情与国家的其它大
事相比实在是太“微不足道”了。
（2）出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶
着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕
子。”引导学生理解三个层面：一是字面意
义进行延伸，比如
“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻
找燕子的范围
广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如
“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、
为拯
救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”
冒着、顶着、踏着“这三个
动词，能够较好的体现气候、环境
的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
（3）在这些普通居
民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父
母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵
的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻
得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎
。”在这样天寒地冻
的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人
一起，不畏寒
冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，
进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱
心。
（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这
批特殊的客人，这样的举动体现
了人们没有将燕子作为动物来
看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深
层次
表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出
示：一列漂亮舒适的空调列车正
准备起程，站台上站满了送行
的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语
值
得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们
将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结，升华体会
1、师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深
的故事
，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱
之情贯穿于整篇课文。
2、齐读课文最后一个自然段。
3、如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
六、课堂训练
小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞赏，
可以表达对
贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自
己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救
燕子时
的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何
内容与贝蒂对话。
板书设计：
结果——“专列”运送特殊的客人
气温骤降 风雪不止
燕 起因 长途跋涉 非常疲劳 遇到麻烦
子
饥寒交迫 濒临死亡 天气骤变 燕子遇险
专
人间真情 转险为安
列 政府呼吁
经过
救助燕子
人们行动
教学反思：
备注：教案正文统一用仿宋四号字体，行间距为固定值22磅。