部编版六年级上下册语文课件：《腊八粥》(最新)
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【篇一】部编版六年级上下册语文课件：《腊八粥》
教学目标
1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。
2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容,说说哪部分写
得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好
处。体会作者是如何详写主要部分的。
4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.在上节课中,我们
跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种
腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“
腊七腊八,冻掉下巴”,这说明
在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把
下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。
3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
4.板书课题,介绍作者和作品。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:唾沫(tuò、mo)、孥孥(nú、nú)
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“腻、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊
八粥”主要讲了一件什么事。(本文
围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、
温馨的图景,
表现了一家人的其乐融融。)
2.通读课文,你认为整个小故事
可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故
事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)
3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)
4.找出自己喜欢的部分,小组内读一读,谈一谈你的感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹
人喜爱。)
第二课时
一、复习故知,导入新课。
导入新课
:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师
生齐读)。让我们再一次走进这一幅
细腻独特的腊八风俗画。
二、精读课文,体会情感。
(一)品读第一部分(第1自然段)。
1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学
思考:作者写腊八粥时,为什么
要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。
)我们在
上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。
从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)
2.那么作者是如何描写腊八
粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥
在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)
3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作
用?(为后文
的故事情节做铺垫。)
(二)品读第二部分(第2~8自然段)。
那么多人都喜爱腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿
又是如何表现的呢?
自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作
者是如何表现的?
①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸张的手法,写出了八儿的兴奋。“眼
睛
可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的
样子”,语言和神态描
写,写出了八儿的迫不及待。
②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇
有童趣)
(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人
物特点是怎样的呢?
(八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,
开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八
儿不但天真可爱,而且
也孝顺体贴。)
2.从妈妈对八儿的回答中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)
3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨
的亲情。
4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?
画出相关
句子并进行品析。
①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状
态。
②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。
③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)
④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八
粥做铺垫。)
⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.当妈妈把八儿抱起来
以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮
的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第1
5~17自然段,找出相关语句。
①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,
粥的颜色是深褐。
②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。
6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?
①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。
②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。
7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人
的赤枣给了八儿”。)
从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)
教师小结:在第三、四部分中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待
—憧憬—惊讶—嫌弃)
(四)品读第五部分(第20~21自然段)。
最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得
写得好的句子进行赏析。
①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。
②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。
③“半碗
陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得十
分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态
的描写,表现出腊八粥的美味。
三、总结全文,拓展延伸。
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是
第二部分,等腊八粥,而
喝腊八粥则略写。为什么?
(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气
氛。)
2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景体现
普通百姓对生活和家庭的热
爱。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最
喜爱的食物。
教学反思
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神
态及心理描写,体会八儿迫
不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读
书感
悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
【篇二】部编版六年级上下册语文课件：《腊八粥》
教学目标：
1.学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2.了解小说借助对话推动情节发展的特点
，引导学生学习用读对话梳理情节
的方法，整体感知人物形象。
3.初步了解
小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形
式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加
深对人物形象的感知。
4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。
教学重、难点：
1、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形
式，
用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
2、深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确文体
1.播放微视频，引出小说背景。
2.板书课题，读准课题。
二、字词教学，了解环境
1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。
2.情境朗读，了解环境。
三、梳理情节，初识形象
1.快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办
的?
2.根据学生回答，梳理小说情节。
3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。
4.小结：这篇小说就是用对话推动情
节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈
的对话，梳理出的情节就是小说的情节。
5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿?
四、品读语言，丰盈形象
1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。
2.品读短句。
(1)齐读，思考：本句中哪个字最精彩?
(2)对比朗读，从“那”字，你感受到什么?
(3)联系自己生活经历，感知八儿形象。
(4)有感情地朗读。
(5)小结：一个“那”字，又让我们看到一个(回扣板书)的八儿。刚才，我
们抓住了八
儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿
的形象在我们头脑中更加丰满。
3.品读长句
(1)自由读，边读边思考：为什么有这样的变化?
(2)四人小组合作，完成学习单。
填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化?
写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由(填在磁卡上，一张磁卡写
一个
词)。一定要填在磁卡上。
温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。
(3)小组汇报。
(4)小结：刚才，我们读
了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿
的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。
(5)串读三次分粥的句子，读出变化。
4.小结：刚才我们
品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，
让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大
师，在对人物语言进行描写时，每
个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行
，借助不
同的语言形式展现人物不同的形象。
五、课堂小结
这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看
到了一个(回扣
板书)的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏
着什么奥秘呢?下节课我们再来揭秘。
第二课时
【导入】
一、谈话导入，回顾课文内容评论
1.谈话导入。
2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事?
【讲授】
二、品读课文评论
1.课文的主要人物是谁?八儿给你留下了怎样的印象?
2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的?
3.读文探究
1)默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
2)小组交流
4.集体汇报
1)描写动作的句子。
2)描写语言的句子。
3)描写心理活动的句子。
5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、
和睦的图画。表现了一家
的其乐融融。
【活动】
三、指导朗读评论
1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。
2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
【作业】
四、作业评论
1.有感情地将课文朗读给家长听。
2.查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。