赤峰学校-上海复旦大学分数线

人教版小学二年级下册数学期末复习计划
一、学情分析：
我任教的是二年级数学，本班共有学生29人。本班级在数
学学习上主要存在以下问题：
（1）部分学生的口算速度比较慢，笔算的正确率不高；
（2）不能正确运用所学数学知识解决生活中简单的实际问
题；
（3）学生的学习自觉性还比较差；
（4）学生的学习习惯还不够好，学习的积极性也不高；
（5）学生独立审题的能力还有待加强训练。
二、复习目标：
1.通过总复习，使 学生获得的知识更加巩固，计算能力更加
提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
2.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数
学的信心。
3.养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
4.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、复习内容：
表内除法、万以内数的认识、万以内的加、减法、克和千克、
图形与变换、解决问题、统计
下面就各部分内容的复习作一简要说明。
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1．“表内除法”的复习。
通过一学期的学习，学生对除法的意义和计算已经 比较熟悉
了。教材中安排了两道题，分别对除法的意义和计算进行总
复习。目的是使学生清楚什 么样的实际问题要用除法解决，
同时，使学生能比较熟练地进行除法计算。
2．“万以内数的认识”的复习。
万以内数认识的重点是数的读、写和数的组成。教材分别安
排题目进行复习。另外，结合实际数据，使学生进一步明确
准确数与近似数不同，知道近似数的 作用，从而对数有更全
面的认识。
3．“万以内的加、减法”的复习。
本学期所学 的万以内的加、减法计算与100以内的加、减法
有很多联系。因此，这部分内容复习的重点是培养学生 综合
运用知识的能力。对于每一个计算的问题，学生应能根据已
学知识正确计算。学生可以选择 自己喜欢的方法进行计算。
另外，还要特别注意对学生估算意识的培养。
4．“克和千克”的复习。
这部分内容的重点是让学生能够形成对克和千克的观念，知
道它们的作用，并能根据实际情况选择正确的单位。
5．“图形与变换”的复习。
本学期 所学的图形（锐角和钝角）与变换（平移和旋转）都
是实际情境中学习的。因此，复习的重点也是让学生 结合自
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己的实际生活对图形和变换进行描述，加深对这些知识的 认
识。从而培养学生有意识地用数学语言表达生活中现象的意
识和习惯。
6．“解决问题”的复习。
培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题，是小学数
学教学的主要目标之一。通过本学期的学习，学生已经能够
根据情境中给出的条件，解决一些简单的问 题。本单元的复
习中，在原有知识的基础上，进一步提高学生的解决问题的
能力。重点是使学生 能够根据题目中的条件和问题，正确选
择解决方法。对同一问题的解决方法不止一种，不要求学生
都掌握，只要学生用一种自己喜欢的方法正确解答即可。
7．“统计”的复习。
统计知识复习的重点是培养学生对数据的分析能力。
四、复习重点：
1、通过复习、练习进一步提高学生计算的准确性。
2、通过复习、练习使学生进一步理解乘除法的含义、能熟
练正确地解决相关的实际问题。
五、复习难点：
1、进一步明确质量单位之间的关系能正确选择并运用恰当
的质量单位。
2、通过复习进一步熟悉数量间的基本关系，能正确解答两
步计算的实际问题。
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六、复习措施：
1.复习前，根据学生平时学习的情 况，制订适合全班实际的
复习计划，以使复习更有针对性。理清各单元知识要点，在
复习过程中 查漏补缺，抓学生的薄弱环节。
２．多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及
时反馈信息。
3.充分发 挥学生的主体作用，在教师的引导下，采取小组合
作、讨论、交流的方式，培养学生良好的学习习惯。
4.采用“一帮一”互助活动，成立学生互助小组，让小组之间
互相交流。小组与小组之间互相 评比，培养优生，鼓励后进
生。
5.在复习中重视学生已有知识和生活经验中学习和理解教
学。
6.在复习中重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和
学习数学的兴趣。
7.重视培养学生的应用意识和实践能力。
8.复习时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决
问题。
9、认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载。
并对问题学生及时提醒，限时改正。
10.重点指导学困生，缩小他们与优生的差距。。
七、补缺措施：
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１、在课堂上要特别注意学习有困难的学生，让他们多想，
多说、多做，能在老 师的帮助下认真及时地完成作业。
２、每天作业做到面批面改，及时过关。多到每天堂堂清，
不拖欠。
３、对学困生要有爱心和耐心，要对他们温和，循循善诱，
让他们喜欢数学。
八．复习时间安排
1.表内除法6月5日—7日
2、万以内数的认识和加减法6月8日—10日
3、克和千克和图形与变换6月11日—13日
4.解决问题和统计6月14日—16日 < br>“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时 国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师” 。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记 》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔 下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含 义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“ 教
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师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵 一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时, 把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常 言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以 在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然 渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5.综合试卷6月17
日—25日
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的 先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、 毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明 ，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说 得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
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习正确的观察方 法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么 样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是 乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机 说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀 一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见 景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在 观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想 ，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
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