8．各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读，努力读出
自己的最佳样 子。
教学反思

语文园地三
第一课时
一、我的发现
1．幻灯出示第一组字组合： 取——趣 干——赶 方——仿
请学生当小老师来领读字。
（1）读着，读着，聪明的小朋友，你发现了什么？学生回答，教师引导学
生把话说明白。
（2）小结：给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？
（1）同桌讨论。
（2）交流。相机认识‚字‛字。
（3）给‚字‛字找朋友：生字、字母、汉字。
（4）指名读，齐读。
3.你还想起来哪些新字也是这样的？出示学生自个儿搜集的 商品商标
或者包装盒子，找找哪些字，我们也可以这样去识记。
4．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？
出示：袋——活——题——张——
（1）思考：这些字去掉一部分可以构成一个新字吗？同桌讨论。
（2）在学生的回答交流中随机出示卡片认读识记：代舌页弓
（3）活动：我来当小老师。
小老师先提醒认读的注意点，再领读。
5．这儿还有4组字，你能不能把它们合起来，组成一个新字？
（1）出示： 禾火禾少火丁火少
（2）活动：我来当小老师，让学生先读准，然后说说识记字形的方法。
可以把秋和秒、灯和炒对比认记，注意通过组词、解释等方法区分字义。
6．小结：今天，你学会了 哪几种新的认字方法？再次展示自个儿搜集的商
品商标或者包装盒子，找找哪些字，我们分别用什么方法 去识记。
二、我会认
1．今天我们认识了哪些新字呢？
（1）边出示‚字代舌页弓秒炒‛的生字卡片边认读。
（2）活动：找朋友。认读一个生字，分别说说联想起了哪些字
2．练习巩固：比一比，谁最棒。
（1）比一比，看谁认得快、认得多。 （同桌互读）
（2）指名开火车读，并且扩词。
第二课时
一、我会读
1．幻灯出示词语：

43

奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口
准备 赶快 观看 包围 堆积
自由读、指名读、开火车读。
你能从中选一个词语说一句话吗？
2.继续出示词语：
花花绿绿干干净净高高兴兴
（1）说说你觉得这些词有什么特点？干干净净的意思就是什么？
（2）教师确认是很干净的意思。而且引导学生说说‚读起来感觉比说‚干
净‛来得---- 怎么样？‛（心情高兴、轻松，顺口等等）
（3）再读读这一组词，体会体会。
（4）你还可以说出类似的私语吗？学生自由回答，教师出示部分：整整齐
齐 认认真真 忙忙碌碌
二、读读背背《小鸟》
1．指导看图：说说画的是什么？小朋友会对小鸟儿说些什么话呢。
2.自由读。
3.教师指名读，相机指导朗读：
同时边通过投影仪画出停顿：小鸟，小鸟，你轻轻地跳，我栽的小树，
它还太小太小。
4．提问体会诗意：为什么要让小鸟轻轻跳，还要‚再轻一点儿‛？
5．你能把‚我‛对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别
惊动了小树。 自由读，指名读。
6．‚我‛喜欢小鸟吗？你能读出来吗？
指名读，男女生赛读，齐读。
7．自由练背，抽背。
第三课时
口语交际：我们身边的垃圾
一、观看图片，导入
1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心 翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，
然后包扎好投进垃圾箱。
2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？
二、设问：同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？
（1）指名说。
（2）小组讨论：比一比，谁的发现多。
（3）集体交流。
（我们小学生的垃圾主要是一些废纸、铅笔屑，还有一些食品的包装袋等。）
三、讨论如何处理生活垃圾。
1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。那么，你们自己是
如何处理的呢？
指名说。评评谁的做法好，谁的做法需要改进，怎么帮他改一改。
2．在日常的生活中，你有 没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇
到了，你是怎么做的？
指名说。（及时劝阻，若不行，就用自己的行动做出榜样。）
3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！

44

（1）听故事：《一张废纸的自述》
（内容：我是一张白纸，从工厂里生产出 来后和姐妹们一起呆在超市里，被
一位小朋友买回家。他在我身上画了漂亮的图画，日子长了，就把我扔 了。我进
了垃圾箱，后又从垃圾回收站中转到造纸厂，处理后重新回到了超市里。）
（2）听了这个故事，你知道了什么？相互交流。
（3）生活中还有哪些垃圾可以重新利用呢？小组讨论交流。
（铁、塑料制品等）
4．平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？
（不随地乱扔，垃圾要入箱。有一些垃圾 要分类入箱，比如，我们有些小区
有专门投放电池的可回收垃圾箱）
四、小组合作，画出想法
你能不能把你的想法画出来呢？
（1）小组讨论，如何画。
（2）小组合作作画。
五、展示交流
教学反思



识 字 4
一、由图导入
1．出示课文插图。美丽的夏天到了，让我们一起来到小河边，你看到了什么？（引导学生把话说完整，说美） 并随机板书昆虫名
2．这些小昆虫可喜欢夏天，给夏天增添 了美丽，增添了快乐。让我们一起
来认识这些美丽的精灵！
二、学习‚虫‛生字
1．出示带拼音词语。
自由读词语→指名读词并纠正。
重点指导：蜻（qīng）、蜓（tíng）、蜘（zhī）、蚓（yǐn ）。
2．去掉拼音你还认识吗？
指名读→同桌对读→齐读
3．观察生字，寻找特点
（1）观察生字，找找这些生字有什么秘密？
①都是虫字旁，都是小昆虫,所以它们的名字都 有虫字旁。像这样的昆虫名
还有哪些？（蚊、蝇、、蛾、螳螂）
②读音和去偏旁后的字音相似 。（像这样一边表示意思，一边表示读音的字，
有一个好听的名字，叫‚形声字‛。）
4.指名领读词卡→齐读→抽读。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。这些小动物在美丽的
夏天里都忙些什么？
三、读儿歌，继续识字
1．出示儿歌。自由读一读。
2．谁来读一读你最喜欢的小动物的那一句（指名读，读得好当小老师）

45

3．学习‚展 运 网‛
①板书‚展 运 网‛。 指名朗读→齐读
②学习生字。记住了吗，你有什么好方法？ A‚网‛字，师可用简笔画。你
还知道什么网？（渔网、球网）
B‚运‛字,用加一加的方法。还可以运什么？用什么运？练习说话。
C‚展‛字,做展翅动作。了解伸展的意思。
同桌一起想办法识记其他生字，看谁记得快。
4.朗读儿歌。
四、巩固生字，指导书写
1．开火车认字。
2．指导书写‚蚂 蚁 网‛三字
（‚蚂蚁‛是左右结构，左窄右宽。‚网‛注意外框宽大一些。）

教学反思


13 古诗两首
第一课时
一、激趣导入
１. 老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁
愿意把自己最喜欢的一首诗背给大 家听？（指名背诵）
２.今天，我们要学习一首新的古诗：
（１）请同学们仔细看一看图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）
（引导孩子明白古时的放牛娃，也叫‚牧童‛。）
（３）图上的牧童在干什么呢？请同学们大 胆想象！（提示：这是夏季，树
上有什么？并指导观察牧童的表情，想一想，牧童看见树上的蝉时心情怎 样？）
（４）看了这幅图，谁能用几句话来说说图上的内容？
（５）学生发言，相互补充，教师相机补充。
３.揭题，解题
（１）我们看到的只 是一幅图，这图上的一切被一个叫袁枚的诗人看到了，
诗人看到了这眼前的真实情景，就写了一首诗，题 目就叫‘所见’（板书课题），
意思是说诗中写的内容就是自己看到的。‛
（２）读题
（3）介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州人）。
二、初读诗歌，读准读熟
（一）初读课文
1.教师范读古诗。
2.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
3.检查自读情况。
（1）出示生字卡片：诗、牧童、黄牛、蝉、闭。
（2）去拼音读卡片。
（3）读准了字音，自己再试着读读这首诗。

46

（4）检查读
（二）学习诗句，理解诗意
1.理解第一句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（1）现在我们再来看看这幅图，请用自己的话说说第一个分句的意思？
（2）读整个诗句， 质疑，有什么不懂的地方？师解释：振――振动，樾――
树荫，林樾是指茂密的树林。
（3） 听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？用自己的话说说后半句
的意思。（响亮的歌声在茂密的树林 里回荡。）
（4）让学生读读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（1）起初牧童在牛背上高兴地唱着歌，后来呢 ？请大家读读‚意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立‛，与第一句中的有什么不同？（借助插图中的表情变化来理解 。）
（2）理解前一个分句的意思
师：欲――想，捕――捉
用自己的话说诗意。（想要捕捉鸣叫的知了。）
（3）读全句，想一想，牧童在听到知了的叫声后，是怎么做的呢？
闭口：停止唱歌，立：从牛背上跳下来，站在树下
（4）读诗句，用自己的话说说这句诗的意思。
（5你捉过什么东西吗？‚忽然闭口立‛，你 能相象出牧童当时的样子吗？
（教师引导想象牧童的面部表情、想象牧童的动作、想象牧童的心里变化， 让学
生身临其境。）
三、齐读全诗（可配乐读）
1.叙说诗意
2.请生用自己的话说说诗句的意思。（思考：从诗中可看出它写的是哪个季
节？）
四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗。
1.想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。
2.检查背诵。
五、指导书写。
1.比较字形
2.指导书写
六、总结
3.朗读全诗，背诵全诗
4.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱、顽皮）想象 ：后来牧
童捕到蝉了吗？试着编一个故事。
第二课时
学习古诗《小池》，正确、流 利、有感情地朗读古诗，通过朗读，想象诗中
描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
一、创设情境，导入新课
1.出示课文插图，配乐
师：‚小朋友们，大自然，是多 么的美丽啊，今天我们就来学习一首池塘景
色的古诗《小池》。（板书课题）‛
2.介绍作者：这首诗是唐代诗人杨万里所写的。

47

二、指导看图，初读课文
1.继续看图，说说你看到了什么？（小池塘、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓）
2.诗人是怎样写出了小池的美呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼
音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况：出示生字，学生练读，师相机正音。
三、指导朗读，体会诗意
（一）学习第一句。
1.请找出诗中描写池塘的句子，引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴
柔。
2 .交流自学，讨论疑难词句，重点讲解‚泉眼、晴柔‛的意思。（泉眼：泉
水流出的那个口子，惜：爱惜 ，晴：晴天，柔：柔和）
3.一道细流缓缓的从泉眼中流出，没有一点声音，池塘边的绿树在斜阳的照
射下，在水里投下了倒影。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音轻柔、甜
美。速度稍慢）
4.学生自由练读――指名读
5.男女生赛读。
（二）学习第二句。
1 .仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷
才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。
2.学生提问自学不能理解的字词，教师解答。
3.思考：这是描写什么季节的池塘？为 什么？（初夏，荷叶才露尖尖角，说
明是刚到夏天的时候）
4.多么有趣的镜头，竟然被细心 的诗人观察到了，如果你是诗人杨万里，你
会怎样来读‚小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。‛这句话呢 ？
5.指名读，读出欣喜的语气。
6.有感情的朗读整首古诗。
四、教师范读，想象意境
1.教师配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图
2.指名说说想到了什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想
到更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1.引导学生背诵全诗，并进行朗读比赛。
2.总结：小 池只是大自然中的一个非常小非常小的部分，大自然还有更多美
丽的景色呢，这些美景正等着小朋友去发 现，去观赏，去赞美。当然，大自然更
期待你们去保护，这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、画画你心中的小池，结合画面，把这首诗的内容讲给爸爸、妈妈听。
14 荷叶圆圆
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.会读课题吗？
2.今天，老师把荷叶带来了，你们看。（点击出示荷叶图）能把你看到的

48

说给大家听听吗？
3.是呀，这绿绿的、圆圆的荷叶实在太惹人喜爱了，我 们情不自禁地喜
欢上了它，你们呢？相信这一句话，我们每个小朋友都能读好。
（点击出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）
二、整体感知，感受语言。
1.小朋友，不 光我们喜欢这美丽活泼的荷叶姑娘，还有很多的小伙伴都
争着要和荷叶姑娘交朋友，和她一起玩呢。你们 听，他们来了。（点击配乐朗读）
2.看你们的表情，肯定喜欢上这个故事了吧，那快打开课文美美 地读一
读吧。不会读的地方可以请教同学和老师。
3.会读了吗？老师考考你
点击出示一排排的词：
眼睛 翅膀 水花
亮晶晶的眼睛 透明的翅膀 很美很美的水花
眨着亮晶晶的眼睛 展开透明的翅膀 捧起很美很美的水花
躺在荷叶上 立在荷叶上 蹲在荷叶上
▲很简单，行吗？
▲有点难了，谁来试试？
▲听你一读，老师就喜欢上眼睛、翅膀、水花了。
▲下面的词语更长了，但读起来也更有味道了。
4.那你知道有哪些小伙伴要和荷叶交朋友呢？（引 导学生用上‚……
和……‛或‚……还有……‛的句式说完整，说规范。）
三、精读品味，感受乐趣。
1. 点击出示句子：
小水珠说：‚荷叶是我的摇篮。‛
小蜻蜓说：‚荷叶是我的停机坪。‛
小青蛙说：‚荷叶是我的歌台。‛
小鱼儿说：‚荷叶是我的凉伞。‛
⑴会读吗？
⑵这4个小伙伴，你最想当谁？
▲你是谁?
▲我听出来了，你特别地高兴，能告诉大家为什么呢？哦，你是想把这
份快乐告诉大家。
▲ 你知道歌台是什么地方？荷叶是你的舞台，那你就是明星了，就是歌
星了。多么令人高兴，令人自豪的事 情呀！
▲出示‚停机坪的画面‛，小蜻蜓为什么把荷叶说成是自己的停机坪？
2.荷叶姑娘成了小伙伴们最好的朋友，他们快乐地玩起来了。
点击出示句子：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上。呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
（1）很难读的，谁有勇气来试试。
（2）小朋友，你觉得哪句最有趣，最好玩，就读哪句，待会儿我们比比
谁读得最好。

49

（3）把你觉得最有趣的句子读给大家听听，展示一下你的读书本领。
▲说说哪些词语写得特别好？ （引导学生体会‚躺‛、‚立‛、‚蹲‛、‚游‛、
‚捧起‛等词的精妙。）
▲老师给你提个建议，如果你也边读边做动作，就更好了。
▲你猜，小鱼儿游来游去在干什么呢？
（4）分角色朗读。
3.小伙伴们玩得快乐极了，他们争着要把这份快乐告诉我们。我们 再去
感受一下荷叶带给他们的快乐吧！（齐读2——5小节）
四、创设情境，识记生字。
荷叶姑娘知道有那么多的小伙伴喜欢她，和她交朋友，可乐坏了，他带
来了很多的礼物（出示 荷叶卡片）荷叶姑娘说了，只要大家认出卡片背后的字，
并给它组个词或说一句话，这礼物就归你了。告 诉你们一个秘密，这些字都是生
字表里的字，给你1分钟时间准备，赶快想个办法把他们记住。
重点指导识字方法：荷、珠、蜻、坪
第二课时
一、复习导入
1.读词语。 2.分角色朗读课文。
二、背诵课文。
1.出示图片，配乐描述
夏天到了，池塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，小水珠躺在上面，小 蜻蜓立
在上面，小青蛙蹲在上面，小鱼儿躲在下面。大荷叶成了小伙伴们最好最好的朋
友。小朋 友让我们捧起书，再去快乐地读一读，玩一玩吧。
2.听着听着，我成了小水珠了，荷叶是我的摇篮 ，我躺在荷叶上，眨着
亮晶晶的眼睛。小朋友，你成了谁了？把你的快乐跟大家说说。
指名说——同桌练说——指名四人上台说
你可以用动作表示你的快乐，也可以用表情告诉你的快乐。
3.指导背诵全文：▲注意顺序，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
▲用上老师板书的词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞、、眨着、展开、
放声歌唱、笑嘻嘻、躺、立、蹲、游来游去。
三、运用语言，迁移说话。
荷叶圆圆的，绿绿的，他给其他的小伙伴也带来了快乐呢，你想想，还
有谁会把荷叶当什么呢？
四、写字指导。
过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示‚我会写‛。要写好字< br>可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。
（1）示范写‚朵、机‛，生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么？学生描一描写一写。
（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？‚我‛、强调写好‚斜
钩‛
教学反思


15 夏夜多美

50

第一课时
一、激趣导入，引出课题。
小朋友，你们喜欢童话故事吗 ？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生
在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的 夜晚的景色？（板书：
多美）谁能美美地读读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找
拼音朋友帮助解决。思考， 课文中出现了哪些小动物？他们之间发生了一个怎样
的故事？
2.分节读课文，随机正音。
3.课文中出现了哪些小动物？（小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫）他们之间发
生了一个怎样的故 事？（小蚂蚁落水后，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助它的故事。）
三、深读课文2~6自然段。
1.课文哪一部分写了睡莲帮助小蚂蚁的事情？（2~6自然段）
2.自读课文2~6自然段，找出哪些句子描写小蚂蚁遇到了困难，划下来。
3.交流品读。
（1）水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。（呜呜的哭声）
（2）她睁开眼睛 一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。（结合图片感受小蚂蚁
的困境，理解词语‚趴‛、‚一根水草‛）
如果你就是小蚂蚁，现在心里在想什么？
（3）小蚂蚁说：‚我不小心掉进池塘，上不了岸啦！‛（上不了岸啦）
4.指导读好小蚂蚁的话。
小蚂蚁说：‚我不小心掉进池塘，上不了岸啦！‛（害怕、着急）
小蚂蚁非常感激，连声说：‚谢谢您，睡莲姑姑。‚（感激，感谢）
5.指导读好睡莲的话。（热情、乐于助人）
6.分角色朗读2~6自然段。
（1）师生分角色朗读。
（2）三人小组分角色朗读。
四、识记生字。
小蚂蚁有了朋友们的帮助，顺利地回到了家。她为了表示感谢，送来了苹果
（出示苹果卡）。小蚂蚁说了 ，只要读正确，就把‚苹果‛送给谁。
1. ‚时‛：‚一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴‛，同学们要珍惜时间，珍惜
每一天。
2.‚谢‛：感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，‚谢谢‛最好听。
3.重点指导‚送‛、‚过‛，指导写好‚走之儿‛。
第二课时
一、复习导入。
1.分角色朗读1~6自然段。
2.小蚂蚁能顺利回家，不仅得到了睡莲的帮忙，还得到了（蜻蜓和萤火虫的
帮忙。）
二、学习课文7~16自然段。
1.自读，想一想蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。
2.交流，随机点拨。

51

（1）小蚂蚁爬上 ‚飞机‛，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯
笼。
‚飞机‛是真的吗？在课文当中指的是谁？（把小蜻蜓比喻真的飞机，所以
加上引号。）
（2）蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，
小蚂蚁到家了。
语言训练：蜻蜓飞呀飞，还会飞过（ ）的（ ），（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
小蚂蚁到家了，高兴吗？（读出喜悦的心情）
（3）星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
三、分角色朗读全文。
1.四人小组练读。（小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫、旁白）
2.指名读。
3.师生分角色读。
四、升华点题。
夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜 景色美吗？在夏夜景色美的烘
托下，还体现了哪儿美？（体现了小动物们相互帮助的品质美）
五、复习巩固。
出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ） 高兴地（ ）
绿绿的（ ） 青青的（ ）
亮晶晶的（ ） 弯弯的（ ）
静悄悄的（ ） 呜呜的（ ）
六、课外延伸
夏天的夜晚可美啦！我们分 组去观察，看看它美在哪里？分成‚星空组‛、
‚花园组‛、‚池塘组‛等等描绘夏夜，最美的可获‚睡 莲奖‛。
七、练写生字。
‚她‛，女字旁，女同学用‚她‛来代替最合适，还有谁适合？（ 妈妈、阿
姨、姥姥、女老师等。）
‚他‛，单立人，男同学用‚他‛？都有谁合适用‚他‛呢？（爸爸、叔叔、
爷爷等。）
练写‚她‛、‚他‛。
教学反思


16 要下雨了
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习第18课《要
下雨了》。
3.板书‚下雨了‛，引导学生发现‚下雨了‛与‚要下雨了‛的不同。

52

二、充分读书，整体感知
1．听课文录音或师范读，边听边特别留心生字的读音，注意良好听读习惯
的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 分段接读，纠正字音。
4.默读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
5.汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、
小鱼、蚂蚁） < br>6.学习生字‚兔‛，引导学生联系小兔子的样子记住‚兔‛的字形。师范写，
生练写‚兔‛字。
三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。通过做动作理解生字‚弯‛、‚直‛的词义。
（2）练习朗读第一段。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学 生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地问燕子为什
么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的 句子，提醒学生注意提示语‚大声喊‛
和句尾问号。（引导学生加上动作读出问的语气。）
（5）先指名读第三段，然后教师逐句引读。例如：
师：哦，原来是因为要下雨了，所以——
生：空气很潮湿。
师：因为空气很潮湿，所以——
生：虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。
师：因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，所以——
生：燕子低飞捉虫子
教师板书：捉虫子，学习生字‚捉‛，练习朗读句子，注意句末感叹号。
朗读指导：读出燕子边飞边说的着急。
（6）说话训练：
小燕子正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示‚是
要下雨了吗？‛请 学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同桌同学
分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解‚往‛。（可换‚朝‛、‚向‛）
② 指名练习分角色朗读四到六段。
过渡：看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相 信要
下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
⑴小 白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往
家跑，这里的‚连忙‛可以换成什 么词？（立刻、马上、赶紧）
⑵他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗

53

读来回答问题。
⑶学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
⑷‚消息‛一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
⑸内化语言：小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的，你能学着小兔说说吗？
四、练习分角色朗读课文1~8自然段。
1．学生自由读1~8自然段，按小组练习分角色朗读。
2．指名分角色朗读。
五、识记生字
生字宝宝们听了大家有滋有味地朗读，都从课文里跑出来想和我们交朋友
呢！你能喊出它们的名字吗？不过，真的要和它们交上朋友，还必须记住它们，
给大家一分钟的时间准 备，看看你和哪些生字宝宝能交上朋友。重点指导：闷 喊
消 割 潮湿
第二课时
一、复习内化语言
1.口头填空：
（1）要下雨了，燕子（ ）。
（2）要下雨了，小鱼（ ）。
（3）要下雨了，蚂蚁（ ）。
（4）要下雨了，天气（ ）。
2.练习朗读第9自然段。
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
从哪些地方看出雨真的下起来了？（‚哗，哗，哗‛、‚真的‛）
朗读指导，读出雨下得很大。
2.看图复述课文
二、 课后延伸
1.小朋友，学了这篇课文我们知道了三个秘密，你还知道哪些小动物的行为
在要下雨时会发生 怎样的变化呢？
2. 是啊，世界真奇妙！这些奇妙有趣的知识，你可以用小眼睛观察到，也
可以从课外书中读到。
三、练习背诵积累
1.练习背诵自己喜欢的部分。
四、指导识字、写字
1．指导识字。
启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样< br>记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
2.指导写字。
‚吗‛、‚吧‛、‚ 往‛、‚得‛、‚很‛，都是左右结构，左窄右宽。‚双立人‛上
面有两撇。‚得‛右边笔画多上下要写 紧凑。
‚虫‛字一点别漏写。
五、完成课后练习
1.先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
2.用‚弯、直、低、捉、消、息‛进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
板书设计：

54

教学反思



















18 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
17小壁虎借尾巴
第一课时
一、激趣导入，读题质疑。
小朋友们，瞧，这是谁呀？（小壁虎）（出示课件或挂图）
今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。
揭题读题。
读了课题，你有什么要问吗？（为什么借？向谁借？）
二、读通课文，认识新词。
1．这是一篇没有拼音的课文，回忆一下，像这样的课文，遇到生字，我们
可以怎样解决？（借助插图 猜，借助前后句子猜，问。）
2．学生自由、轻声地朗读课文，遇到不认识的字，用这些好办法认识它。
3. 分段接读，纠正字音。
三、学习课文1~2自然段。
1．随新词导入。
小 壁虎在墙角捉（蚊子），（一条蛇）咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾
巴（逃走）了。丢了尾巴，小 壁虎心里会怎么想呢？
2．感情朗读1－2自然段（着急、难过）
3.解决‚小壁虎为什么要借尾巴？‛（引导学生用上‚因为……所以……的
句式回答。）
四、学习3－5自然段。
1.小壁虎向谁借了尾巴？我们从课文哪几个自然段找到答案？（3－5自然
段）
2.自己读3－5自然段，找到答案请你用姿势告诉老师。
3.生答师板书 （小鱼 老牛 燕子）
4.学习第三段
（1）让我们先来感受小壁虎向小鱼姐姐借尾巴时的情景。
（2）比较句子｛小鱼，你把尾巴借给我？
｛小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小壁虎说哪句会更合适呢？
（3）谁来当当有礼貌的小壁虎？
（4）谁来演演小鱼姐姐。
小鱼姐姐真是小气，小壁虎这么有礼貌地来借尾巴，她都不肯，我说
得对吗？
对啊，小鱼姐姐不是不肯借，而是帮不上忙，这时是怎样的心情呢？（抱歉）

55

谁能读好小鱼姐姐的话？
（5）分角色读第三自然段，师生互评。
男生：小壁虎 女生：小鱼姐姐 师：旁白
男孩子读出小壁虎的着急、难过，女孩子演出了小鱼姐 姐的抱歉，不
好意思。你们觉得老师哪个词语念得特别好（爬呀爬）
（6）丢了尾巴的小壁虎爬得多辛苦啊……引读‚小壁虎爬呀爬‛
挣断了尾巴的小壁虎多难受呀……引读‚小壁虎爬呀爬‛
小壁虎爬了很长的路……引读‚小壁虎爬呀爬‛
（7）分角色续 1.2小组小壁虎 3.4小组小鱼姐姐 旁白齐读
5.学习第四段
（1）没有借到尾巴，小壁虎难受、失望 ，但是它不灰心，继续爬，它爬呀
爬，找到了（老牛），请小朋友自己念一念第四自然段，找到自己喜欢 的角色，
把它的话读好了，有没有信心？
（2）指名读——评价——指名读——齐读
6.学习第五自然段
（1）小壁虎继续艰难地往前爬着，它多么希望有合适的尾巴借给它呀，这
次它碰上了（燕子）
（2）四人小组选择喜欢的方式，在组长的带领下读好这段话，能行吗？
（3）反馈交流
7.分角色读3－5自然段 。
五、学写生字。
‚呢‛、‚呀‛、‚哪‛。口字旁，左窄右宽。
第二课时
一、复习导入。 1.你能把上节课学过的故事说给大家听了吗？可以说小壁虎向小鱼借尾巴
的片断，还可以讲小壁虎 向老牛或者燕子借尾巴的片断，可以选择黑板上的词语
来说，看谁选得又多又对。
出示词语：小河边 摇着尾巴 游来游去 拨水
大树上 甩着尾巴 吃草 赶蝇子
房檐下 摆着尾巴 飞来飞去 掌握方向
二、拓展仿说。
1.小壁虎向松鼠哥哥借尾巴了，你能学着课文的样子来编编故事吗？
小壁虎爬呀爬 ，爬到___________。他看见___________。小壁虎说：
‚__________ __？‛ ____说：‚_____________。‛
2.仿说词语‚（ ）来（ ）去‛。
三、学习课文6.7自然段。
1．你就是小壁虎，借不到尾巴，心里怎么想？（很难受）
2．朗读指导：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
3．虎借尾巴的结果怎样?自己读读第7自然段。
思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心
情。)

56

四、学写生字。
‚河‛、‚姐‛、‚借‛。左右结构，左窄右宽。
五、课后延伸。
你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。
教学反思


语文园地四
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1.出示‚孙悟空‛图片。小朋友，认识他吗？知道他有哪些本领？
2.今天，神通广大的孙悟空想出题考考我们小朋友，愿意接受挑战吗？
二、勇往直前，快乐闯关。
1.第1关。
出示‚我的发现‛部分，观察，说说你发现了什么？
（四组字分别是含有‚月、目、扌‛等偏旁的字。）
学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？
（足字旁的字和脚有关，月 字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有关，口
字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有关……）
小结规律：形声字，分两半。形一半，声一半。
2.第2关。
我们已经顺利闯过孙悟空给大家出的第1道考题。接着进入第2关。
自己来记记7个生字，想想有什么好办法来记这些字。
交流方法：都是带提手旁的字，可运用形声字的构字规律自主识字。
用组词和用手做相应的动作来帮助理解字义。
3.第3关。
小朋友真了不起，又顺利闯过了孙悟空的第2道考题，伸出手，表扬一下自
己吧！
接着进入第3关。
出示3个句子，小朋友试着自己读准确，你发现了什么？（多音字）
指名读，小组读，齐读。
孙悟空看这三个句子难不倒小朋友们，又写了三个句子，小朋友能念吗？
A教室里，老师正在教小朋友做口算题。
B人行道上，有很多家银行。
C妈妈干起家务活，可带劲了，不一会儿，就把家里收拾得干干净净。
第二课时
一、勇往直前，快乐闯关。
1.看来我们班的小朋友确实很聪明，孙悟空的前三道考题都难不 倒大家，他
开始对小朋友刮目相看了。这节课我们继续闯关。
2.第4关。
出示词语，反复朗读。

57

（1）变换形式读，读正确；
（2）用短语说句子。如，美丽的夏夜：这是一 个美丽的夏夜。精彩的球赛：
我看了一场精彩的球赛。
（3）比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否记住了这八个短语。
二、学习诗歌。
孙悟空看到大家这么能干聪明，要奖励给大家一首诗歌。
1、师配乐朗读。
2、自由读。
3、指名分段读。
4、齐读。
5、配乐读。
三、口语交际。
1.小组合作续编故事。
2．讲故事。小组内每人讲；小组代表在班里讲。
3．把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。
四、展示台。
课堂 上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教师也可以收集一些招
牌上的字，做成一棵苹果树，举行 摘苹果比赛。每一个苹果是一个招牌，读正确
了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。
教学反思
识 字 5

第 一 课 时
一、猜谜导入
1.师：老师在课前布置大家收集几则谜语，现在就请大家展示展示。
（生自由交流） 2.过渡：看来，小朋友都喜欢猜谜语。今天老师告诉小朋友们一个猜谜的窍
门，先听老师说说猜谜 窍门：‚猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想
一想，谜底就在话里藏。‛听后说说，猜谜语有 哪些窍门？谜语有很多类型，这
节课老师就和大家一起学习谜语中的一种——字谜。我们不仅要学会读字 谜、猜
字谜，还要会写其中的生字，学习编字谜呢！
二、初读课文
1.初读课文，读准字音，读通句子。
2.检查
a.出示生字卡片并给这个生字找朋友
b.抽读课文
三、学习前两则谜语
过渡：接下来，我们来学习课文中的两则谜语，两则谜语可以同时猜，也可
以一则一则猜。
1.第一则谜语。
a.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读）
b.学生猜谜。
c.说说你们是怎样猜出谜语的？

58

2.第二则谜语。
a.朗读谜语。
b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：
◆什么东西是‚绿的‛？什么东西是‚红的‛？
◆哪些‚绿的‛‚喜欢及时雨‛？哪些‚红的‛‚怕水来攻‛？
◆为什么‚绿‛‚红‛在一块儿就起凉风？
◆‚凉风‛是在什么时候起呢？
c.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
d.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出‚秋‛字。
3.学生交流自己的猜谜体会。
4.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的
方法
第二课时
一、复习引入
１、卡片认读‚团、量、相‛等七个生字。
２、猜一猜两则谜语。
３、复习‚请‛‚情‛‚晴‛‚清‛‚菁‛‚睛‛等字，启发学生
思考。
找出其中的规律：都是后鼻音，部件都是‚青‛，都是形声字
二、学习第三则谜语
１、先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。
２、再读谜语，说说读懂了什么。
３、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。
４、识记生字 。注意：‚互‛的声母是‚h‛，不是‚f‛；‚尊‛是平舌音，‚重‛
‚纯‛是翘舌音。
三、游戏巩固
1．找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋
友。
2．比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。
四、指导写字
指导写 ‚谁、怕、跟、凉‛。让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是
左右结构，左窄右宽）。重点提示：
谁：右边的部件有四横，不要少写一横。
怕：竖立旁的笔顺不要写错。
跟：右半边不要写成‚良‛。
凉：左边是两点水，不要写成三点水。
五、作业
继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。
教学反思


18 四个太阳
第 一 课 时

59

一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打
一天体）（板画）
2．出示词卡‚太阳‛，指导读准字音。
3．出示课题‚四个太阳‛，指名读，齐读。
4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
你们提了这么多问题，我们来 仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本，
用自己喜欢的方式读一遍课文，想一想刚才那几个同学提的 问题。[把有价值的
问题写在黑板上]
二、初读课文
1.交流，解决黑板上的可以解决的问题，你读懂了什么？
2.看看谁读准了这几个生字．
guà shïu jiē bàn cháng tián
挂 在天空 果子 熟了 街道 伙伴 尝尝 香甜
(1)带拼音生字，指名认读。
(2)去拼音生字认读
（3）游戏：我说你找喊名字。
4．指导识记生字方法。
三、指导写字
1．生仔细观察‚园‛与‚因‛，发现了什么相同的地方？（偏旁、结构）
书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
2．师范写‚园‛‚因‛，讲解书写要领。
3．生自由练写，师巡回指导。
第二课时
一、复习导入，设境激趣
小朋 友们，这节课我们继续学习‚四个太阳‛。瞧，这就是四个太阳，谁能
把太阳背后的秘密大声说出来？
指名读生字——开火车读生字——齐读
二、朗读课文，体会情感
1.你最喜欢哪个 太阳呢？先别急着告诉大家。自己先读读课文，想想你为什
么最喜欢它，读好了说给同桌听一听。
2.指名说
以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
第一小节：
（1）指名读（‚绿绿的太阳‛，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）
（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？
想象夏的热。
a 夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等
等）
b 在火辣辣的太阳的照射下，你感觉怎么样？
c 过渡，师描述：是啊，夏天的太阳真的太烫太烫了， 它晒得街道旁的小
花低下了头，它晒得马路边得小狗直吐舌头，它晒得街道路面像着了火似的，我

60

们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了。 可是就在这时，天上
那轮像个大火球似的太阳不见了，换上了一个绿绿的，不发烫的太阳，你感觉怎么样？（指名说）板书‚清凉‛
（3） 你想把这个绿太阳挂到哪里？
1.学生自由说
2.出示图片：高山、田野、街道、校园
语言训练：我想把太阳挂 到______，让_____________。这里也挂，那里也
挂，用课文里的一个词语就是—— （到处）
（4）指导朗读。
你能把这种很舒服，很清凉的感觉读出来吗？先自己试试看。
学生试读——指名读，齐读。
（那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
第二小节：
（1）你知道小画家为什么要画金黄的太阳吗？
自由读，用﹏﹏划出相关句子。
（2）如果学生说到‚因为秋天果园里，果子熟了，
课件出示‚秋日果园硕果累累， 落叶飘飘的‛景象，感受丰收的喜悦，
引导学生根据图画描绘秋天丰收的景象。
练习说话：果园里，果子熟了。有——有——还有——。鼓励用上表示颜色
的词语。
美读：看到这么多果子成熟了，你有什么感觉？读——
（3）如果学生说到秋天到了，叶子黄了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，
请他们尝尝水果的香甜。则：
秋天里，还有什么也是金黄色的？
小结：是啊，秋天到了，金黄的橘子压弯枝头，金 黄的稻子低下了头，金黄
的柿子走上摊头。金黄，是秋天的颜色；金黄，是丰收的颜色。丰收了，你心情
怎么样呢？
（4）课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
创设情境，师生互扮落叶和其他小伙伴，在表演和说话中理解‚邀请‛
师：我想当当落叶，谁想来当当小伙伴，我们合作演一演？
师：小蚂蚁，你好啊！
生：
师：我们家的苹果又大又红，请到我家来吃苹果吧！
生：
师：记得早点来哦，我还要去邀请其他小伙伴呢！再见
（6）同桌口语交际：落叶还会邀请谁吃什么呢？同桌演一演
（7）指名口语交际
（8）现在，你知道小画家为什么要画金黄的太阳送给秋天了吗？
小结：对阿，小画家送金黄 的太阳给秋天就是为了让果子丰收，让庄稼
丰收，让人们享受丰收的喜悦。多美好的心愿啊，让我们一起 感谢小画家。
（9）齐读第2段。
第三小节：
(1)创设情境，想象： 小朋友，请你闭上眼睛（放寒风呼啸的声音），现在是
冬天，你正穿着厚厚的棉衣走在上学的路上，西北 风呼呼的刮着，雪花吹到了你

61

的帽子里，吹到了你的衣服里，你感觉怎么样？（指名说）
(2)这种感觉，可以用我们课文中的一个词语来概括，就是（出示‚冻
僵‛，指名读、齐读）
(3)站在寒风中，你的耳朵（学生接读‚冻僵‛）了，你的小手（冻僵了），
你的小 脚（冻僵了），你的小脸也（冻僵了），就在你冷的发抖的时候，突然，天
空中出现了一轮火红火红的太 阳，它把阳光都洒到了你身上，你感觉到怎么样？
（当学生说到‚温暖‛时，出示词语卡片读两遍）
(4)指导朗读第三自然段。
谁能把这种温暖的感觉读出来？
学生自由练读——指名读——变成小诗读——男女生合作读——齐读。
第四小节：
（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
a出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草 。（指名说说）
b它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到 ，
（ ） 。（汇报交流）
（4）这彩 色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一
想，你可以用哪些词来赞美她？（指名 汇报，随机出示词组）
（5）多种形式对读，感受美
五、画太阳，表心愿
1.小 画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画个金太
阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖 洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的
这位小画家是个什么样的孩子？自由交流
2.是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，
你想画个太阳吗？你想画个什么 样的太阳送给谁？
四人小组讨论——指名说
六、作业
回家把刚才说的带着我们美好愿望的太阳画一画。
主要板书：

绿绿的
金黄的 四个太阳 美好的心愿
红红的
多彩的
19 乌鸦喝水
第 一 课 时
一、激趣导入
1.大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

62

──打一种鸟
2.（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
3.乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。 今天，我们就一起来学习一
个跟乌鸦有关的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
二、初步感知 < br>1.听故事：《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说
说你都知道了什么。
2.说故事：说说你都听到了什么或听懂了什么。（生自由说）
3.学生自读课文。要求：努力读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
4.同桌互读，互相取长补短。
5.指名逐节朗读。
要求：听得仔细，不对的地方拿出笔在自己的课本上作个记号
（1）比一比谁的小耳朵最尖。
（2）交流并纠正
6.随机指导读准‚着‛、‚喝‛、‚渴‛、‚渐‛的字音。
三、学习生字
1.小黑板出示‚乌‛‚鸦‛等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的
同学当小老师。
2.在这些生字中，有两个字就像双胞胎，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴
（儿歌帮助辨认： 口‚渴‛需要水——三点水；‚喝‛水要用口——口字旁）
找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的 字形相近？你能用这个方法学习
其他生字吗？学生汇报。比较：乌—鸟 鸦—鸭 石—右
3.全班交流认记生字的方法。
四、学习书写‚可‛‚石‛等六个汉字
1.想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间
后两边等）
2.找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、
许）
3 .‚法、找、许‛这三个字都是什么结构的字?（左右结构）（左边都是常用
偏旁，写得窄长一些，右边 写得宽一点）
提示：写‚找‛字时，不要丢掉最后一笔‚点‛。比较‚找‛与‚我‛的字
形。
4.‚可、石、办‛这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）
提示：‚可‛字的横要写长一点，注意‚口‛在田字格中的位置。
提示：‚办‛字中的撇是竖撇，注意观察左右‚点‛的区别。
5.生练写。先描红，再练写。
老师巡视检查，发现问题及时纠正。有条件的可播放轻音乐，营建轻松的学
习氛围。
第二课时
一、复习检查
1．抽读生字卡片。
2．口头组词。
乌（ ） 鸭（ ） 喝（ ） 于（ ） 冬（ ） 右（ ）

63

鸟（ ） 鸦（ ） 渴（ ） 干（ ） 终（ ） 石（ ）
二、阅读感悟
1.讲读第一段。
（1）指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2）理解重点词句，指导朗读。
a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦为了找水喝，飞过哪些地方呢？
乌鸦飞过了这么多地方，真不容易呀！
情境采访：乌鸦乌鸦，你飞了那么多地方，可是还没找 到水，你现在觉得怎
么样？（渴、累、急）
你能带着这样的心情读好这句话吗？（自读——指名读——齐读）
（3）我们都体会到了乌鸦 着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应
该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家 再读读这一段，划出有关
句子。
b.谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？
（随机指导朗读）
（4）小结。
a. 指名读课文第一段。b. 小结板书。
2．讲读第二、三段。
（1）看图想象：乌鸦面对困难，想出办法来了么？怎么想出来的？
（2）比较句子。
哪中说法好？为什么？
a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子，放到瓶子里。
c.瓶子里的水升高了。
d.瓶子里的水渐渐升高了。
联系生活理解‚渐渐‛：谁能用‚渐渐‛这个词说一句话? 想想在生活中还
有什么可以说‚渐渐……‛，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。
（组内交流、全班交流、评议）
（3）指导朗读。
（4）教师演示乌鸦喝水的全过程，学生边看演示过程边复述故事内容。
3.你看，乌鸦用这 个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也
来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。
三、指导背诵（若时间不允许，此环节安排在第三课时）
1．你们喜欢这只乌鸦吗？谁来夸夸它？出示句子：小乌鸦，你 ！
2.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？
提示方法：
a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。
回忆课文内容，引背：一只乌鸦 它看见 可是 乌鸦看见 它
瓶子里的水 乌鸦
b.学生借助填空或书本练习背诵。
c.指名试背，鼓励加上动作表情背。
d.全班试背。

64

四、布置作业
1．熟读课文，背诵课文。
2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习检查
1.开火车读生字。
2.指名读课文。
二、指导背诵
第二课时中安排的指导背诵这环节，若时间不允许，在这节课重点指导。
三、总结课文
1.齐读课文。
2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四、想象创新
1.当乌鸦遇到困难时我们都应该伸出友谊之手帮助它。如果瓶子旁边没有小< br>石子，我们该帮它想什么好办法呢?
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会，教师总结
五、课堂练习
1. 看拼音，写词语。
Kě shì shí zǐ zhǎo shuǐ xǔ duō (要求人人过关)
Wū yā hē shuǐ kǒu kě bàn fǎ （鼓励多数过关）

2.写笔顺，数笔画。
乌――――（ ）画 喝――――（ ）画
办――――（ ）画 围――――（ ）画
3.填空。
乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。
乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。
4.完成部分课堂作业。
主要板书：
乌鸦喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
在困难面前，要开动脑筋想办法
作业安排和设计：
课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外：朗读课文，背诵课文。
教学反思




65

20 司马光
第 一 课 时
一、谈话揭题，学习生字
这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学
生读准‛司‚。告诉学生‚ 司‛是‚司机‛的‚司‛，在这里与‚马‛组成复姓。
再请学生读准‚光‛的音。提示‚光‛的音。提示 ‚光‛的笔顺。学生完整地读
课题。
二、过渡激趣，整体感知
1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2．听课文录音，注意良好 的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生
注意看清课文标点，听好停顿的地方。
3.听了刚才的录音，你获得了哪些信息？生简单概括即可
三、学习生字、词、句。
1．学生自由、轻声地朗读课文，注意读通课文的长句子。
初读要求：借助汉语拼音，读准生字的字音。边读课文边圈出生字新词，划
出难读的句子。
2．同桌互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
3.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议、正音。
4．相机学习词语：
古时候（轻声） 一口水缸 一不小心 举起 使劲 砸破 得救 假山
5．记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、写字
1．引 导学生认真观察‚我会写‛中的六个字，发现六个字的规律：左
右结构。组织学生讨论在书写中应注意什 么？
2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如‚那、都‛两字中的‚双
耳‛的写法。
3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1．抄写生字。
2．熟读课文。

第二课时
一、复习生字词语
二、精读课文，感悟提高。
1.轻声读课文，你觉得故事中的司马光是怎样的孩子？
板书小结：（勇敢、聪明……）
思考：从哪些地方感受到的？同桌可以互相讨论。
2.学生回答，互相补充。（随机出示）
反馈一：当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，
使劲砸那口缸。（出示第五自然段。）
（1）通过划一划动词，做一做动作体验司马光的沉着勇敢。
（2）透过这些动词，你觉得司马光当时的心情是怎么样的？

66

（3）通过反复朗读，展现司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断。
反馈二：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。（第
四小节）
（1）指导有感情地朗读第四自然段，想象说话，丰富当时慌乱的场景。
a.读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。
b.看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上‚有的……有的……
还有的……。‛
c.展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想
想，把自己当作其中的一个人 物，说说此刻此时，你的心情如何？
d.组内练读后，全班汇报读。
(2)小结比较遇 到危险时，小伙伴和司马光的不同表现，对比朗读中再悟：
引读第五自然段，此时此刻你想对司马光说什 么？
3.齐读第六自然段。
三、创设情境，拓展延伸。
1.掉在缸里的小 朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他？
（相机出示四个成语：临危不惧、多谋善断、从 容不迫、方寸不乱。读读背背。）
说话训练：司马光，____________________________!
2.把这个故事讲给周围的人听。
3.有感情地朗读课文。
板书
20 司马光
都慌了
别的小朋友——--—叫 喊 跑 找

没慌
司马光—————--拿砸（几下子）
（遇事不慌机智勇敢）
教学反思


21 称 象
第 一 课 时
一、导入新课，板书课题
1.导语：现在随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象 的重量是
不成问题的，可在古时候，这却是一件很难的事。今天，我们就来学习第21课
《称象 》，让我们看看曹冲想出了一个什么好办法称出大象的重量。
2.学习生字‚称‛和‚象‛。
相机写字：象（写好‚象‛字的关键是把下面的弯钩写正——起笔和收笔处
都在竖中线）
二、学生初读课文，了解课文大意
1.学生自读课文。
（1）让学生用自己喜欢的方式朗读课文遇到生字借助拼音多读几遍。要求

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把课文读正确、读流利。
（2）小组轮流读课文，达 到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上‚☆
没有达到要求的，再把课文多读几遍。
（3）开展‚我会读‚的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读
后评议。
2.讨论：课文主要写了什么？
教师出示以填空形式为主的一段概括全文主要意思的话，降低学生的概括难
度。
（通 过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内
容的感知，而且可以让学生在读书 活动中分享学习的快乐，提高‚我会读‚的自
信心。）
三、识记生字，练习写字
1.识记生字
（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这
些生字。
（2）小组交流，互帮互学。
（3）教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：
熟字加偏旁：干—杆 到—倒 主—柱 故—做
形近字比较：称—秤 住—柱 像—象
（4）课堂交流。
开展‚我会认‛的活动，让学生走上讲台认读生字 ，并说出自己识记这些生
字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的
方法。
2.识字的巩固。
（1）生字放入新语境中，再次巩固认读。
（ 2）转字盘认字。用硬纸板制作字盘，上面分画直三格，分别写上本课的
13个生字。转字盘中间钻个孔 ，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能
转动。在黑板某一处作个记事情，把转字盘放置在指定位 置，转动后停下，学生
快速说出停在记号处的是什么字。
3.写字指导
本课写字指导可采取以下方法进行：
（1）‚点、照‛两字重点指导四点底；
（2 ）‚再‛字把下横写长，注意最后三笔的笔顺是‚竖、横、横‛。要注意
‚在‛、‚再‛二字字义的区别 。
第二课时
一、复习巩固生字新词
二、研读课文，探究感悟
1.学生第1～3段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
（2）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）句式训练
官员们看见这头大象也：一边_____，一边______。
（4）官员们想出了哪几种方法？这些方法行吗？（讨论）

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随机理解‚直摇头‛。
（5）朗读指导。
2.学习第4～5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读第4～5自然段，小组合作讨论：曹 冲称象的方法与官员们想
出的几种方法相比，好在哪里？
（3）交流研究结果。
（4）师根据学生的反馈，板书称象的过程
先……再……然后……最后……
（5）多媒体观看称象的过程，理解‚果然‛。
（6）理解：‚才‛感悟曹冲年纪轻轻，就爱动脑筋。
3.指导复述。
曹冲提出的称象办法 是用四句话说清楚的，你能复述一下吗？（准备三分钟
后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
三、拓展训练，培养能力
1.想一想，如果让你来称象，有没有更好的办法呢？把你的想法说给大家听
听。
2.用自己的话写写曹冲是如何称象的。
教学反思


语文园地五

第 一 课 时
一、我的发现
1.导入：
同学们，我们以前通过各种不同的识字方法认识了不少汉字，今天我们
又将要学习新的方法 ，马上进入‚我的发现‛小栏目，你可别忘了把你的发现告
诉大家噢！
2.我会认
（1）认读反义词
a、自由读,要求遇到不认识的字借助拼音读正确
b、指名认读正音，
同桌互相读一读，做做小老师
c、出示生字卡片（矮、瘦、暗、 丑、闲、旧），请小老师上台领读：说
说你有什么地方要提醒同学吗？（如：‚瘦、丑‛是翘舌音）
d、师生合作读
师读‚高‛生读‚矮‛
e、男女同学合作读
（2）说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
（3）扩展运用，
a、你能说说其他反义词吗？
b、说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。

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3.我会读
（1）过河游戏。板画：小河
教师提出过河要求：:读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河
卡片出示词语
打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号
（2）多种形式练读（自己练读，同桌互读，齐读。）
（3）引导发现，换词理解：这些词语有什么相同的地方吗？（每个词
语里都有一个‚打‛ ） 请同学给每个词语中的‚打‛ 字换个词。
师引导：同样的一个字，放在不同的词语中，表示的意思就会不同
（4）扩展积累。引导学生用‚打‛说词语。（打电脑、打牌、打枪、打
仗、打架、打游戏机等）
二、展示台
1.‚识字擂台‛赛。比一比，看哪个组收集的字最多。
（1）分小组交流：在其他书上认识的汉字。
（2）派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出来并将这些字口
头组词，有的还可以说句子。
（3）以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在带有田 字格的纸片
上，用实物投影仪展示识字内容，组员齐上阵，将所认的字边展示，边读出。并
向大 家汇报本组总共识了多少字。
（4）评出优胜小组。
2.小结回顾：说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？
三、作业
1.搜集反义词，完成《课作》1-2
2.尝试将今天新学会的汉字摘入生活识字本。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们认识一些字和词。这节课，老师看看大家是不是还认识它们
呢？
（学生开火车认读）
二、日积月累
1.读读背背。
（1）出示26个字母（小写）。你认识它们吗？
（2）请学生读
（3）告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母
（4）小写字母旁边出现对应的大写字母
a自由读
b指名读
c同桌互读
d男女生比赛读。
(5)认识大写字母
a、找一找，有哪些大小写字母完全一样？
（Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz）
b、仔细看，有哪些大小写字母相近？

70

（Ff Ii Jj Kk Mm Nn Tt Uu Yy）
c、剩下的是哪几对大小写字母？
（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr）
（6）指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
（7）背诵比赛。
2.我会读。
（1）谜语导入：老师请大家猜个谜语——‚十个小伙伴，分成两个班，
大家齐努力，共同 把事干。‛‚站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里
面。‛这是什么呀？请大家读儿歌，猜猜 看。
（2）初读儿歌。
a、自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。
b、组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。
（3）读了这首儿歌，你知道了什么？
（4）指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么？
大家喜欢我们的手和脑吗？
（指名读，评议——小组比赛读。）
（5）齐读。
三、作业
1.完成《课作》3-4题
2.把儿歌念给爸爸妈妈听
第三课时（口语交际）
一、创设情景：
1.今天咱们班来个‚灯谜会‛（放轻音乐）
2.学生拿出自己准备的谜语纸条。
二、提出要求：
1.说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2.猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3.讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
三、组织猜谜
1.指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
四、互动交际：
1 .请同学在‚灯谜晚会‛里自由‚游览‛与人交换猜谜（要求模仿刚才生
1.生2的交际过程）
2.交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3.指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
五、课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里
1.下课继续猜谜

71

2.这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
教学反思


识 字 6
第一课时
一、设置情景，激发识字兴趣。
1.师：春天来了，花儿开了，小草发芽了，小柳枝啊，也抽出了嫩绿的芽儿，
多美啊!
课件：春景
有条件的出示，这么美的春天，小朋友，你们想去旅游吗？老师和大家要去
几个很美很美的地方，让我们一起出发吧！
二、初读课文，读通课文
1.用自己喜欢的方 式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？哪些字
词比较难读，做上记号，多读几遍。
2.同桌合作，互相读一读。注意听，同桌读对了，请你夸夸他；读错了，请
你帮帮他。
3.交流读，指名分段读，生字、新词正音。
4.（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？
5.还想怎么读？（男女对读、拍手读等）
三、整体感知，词语说话
1.谁发现了，我们要去哪几个地方？
2.小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。
3.交流名字。生汇报，师板书（帖词语）：海滩、农村、公园、学校
4.出示四幅图画，练习说话。
①你在哪里看见了什么？请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。
如：我在海边看见了一只海鸥。老师贴生字卡片‚海鸥‛
5.我们把刚才旅游时看到的这些景 象写下来，就是一篇优美的散文了，-让
我们再美美地读读课文吧。
6.再读黑板上的词语。
四、第一部分词语学习：
1.现在，我们乘上火车去第一站——海滩（学生唱完时刚好铃声响）
2.谁能说说第一站我 们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背
景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）
3.用（ ）海鸥、（ ） 沙滩、（ ）军舰、（ ）帆船，说
说你最喜欢的景物。
4.海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个
别读——齐读）
5.（触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置）哎呀，老师可真不小心，
把屏幕上的一对对好朋友拆散了 ，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中
的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到 好朋友。（学生四人一
组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作）
6.再读这一部分。

72

五、写字指导 1.（出示沙、海）这两个字有什么相同的地方？（偏旁相同、结构相同）请
大家拿起小手，把‚海 ‛字写一写吧。（书空）
2.你觉得写‚海‛字时，哪一笔是最难写？（分析）请小朋友看老师来写一
遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。（生可评评老师的字）你的意见提
得很好，下面请 小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直
接写，觉得还不是很有把握的同学可心先 把前面这个描一描，然后再写一写。
3.展示交流。
4.‚海‛字大家写得挺漂亮的。请大 家看看，‚沙‛在写的时候哪一笔最关
键呢？（生说）谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。（请一生 上台写，其他
学生点评、然后写一个）

第二课时
一、复习生字课文。
读读词语卡片。
二、第二部分词语学习
上节课，我们游览了海边。这节课，让我们 坐上小火车继续往前旅游吧。小
火车，开起来——（再次唱起《火车开了》）
2.到站啰！（出示第二小节的四个画面）哇，多美的景色呀，这一次我
们来到什么地方了呢？（农村）
3.请同学们读读第二小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而
且要一边读一边把 生字朋友和不懂的地方用你们自己喜欢的方法画出来。
4.在这一小节里也有我们要认识的新朋友 ，谁来当小老师教大家读一
读？（出示：秧、稻、塘）你会用什么方法来记住它们呢？（识字方法）
5.（播放课件）在刚才的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的
照片呢，想看看 吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有
什么。（学生自由地说课文内容，老师有 序地播放）
6.你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！
（利 用课供帮助学生理解‚一畦‛、‚一方‛的意思。）你圈出了哪几个生字？这
几个生字已经离开了课文， 出现在大屏幕上，你们还认识它们吗？（出示‚秧‛、
‚稻‛、‚塘‛，齐读。）
师：（ 定格所有图片组合成一幅画面）农村多美啊，看到这么美丽的景
色，你想说些什么呢？美美地读这一段。
师：你们觉得这个小村子美吗？如果你认为它很美，回家后就把它画下来。
三、第三、四部分词语学习
1.三、四小节先放手让学生小组合作读、自学。
2. 你看到了什么？听到了什么？体会‚一道、一孔、一竿、一群、翠竹、飞
鸟‛等词语，看着图片，读好这 些词语。
四、巩固识字。
1.出示‚宠物小精灵‛卡通图片，你们想和小精灵们交朋友吗？ 但是小精灵
有个要求，谁想和它交朋友还必须把它背后的生字读出来，你们有信心做到吗？
2.指名读自己喜欢的小精灵背后的生字。
3.让学生把教室里的物品用数量词说一说。
五、写字指导：‚桥、竹、军、苗‛

73

六、作业。
师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。

教学反思

22 吃水不忘挖井人
第一课时
一、导入新课，读题质疑：
1.小朋友，今天我们来学习一篇新课文。板书课题：吃水不忘挖井人。
2.指名读课题——齐读两遍课题，并认识‚井、挖、忘‛三个生字。
3.谁知道‚井‛是什么样的？它有什么作用呢？想一想‚挖井‛是件容易的
事么？
4.看着课题，你产生了什么问题？（文中‚挖井人‛是指谁？‚不忘挖
井人‛的‚人‛又是指谁？）
二、初读感知，合作学习
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，标好小节，
边读边思考问题。
2.四人小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。
3.逐节读课文，相机教学生字新词。
①第一节：新词：毛主席（点拨：席：形声字，与‚度‛区别。）、领导、革
命。
②第二节：新词：a 、战士（战：翘舌音；形声字，与‚站‛区别。
士：翘舌音；与‚土‛区别；扩词。）
b、乡亲。
③第三节；新词：解放、刻着、想念。
4.难读的句子：
①毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。
②毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。
5.再读课文，相信一定能读得更好。
①说说挖井人是谁？
师生展示课前收集的有 关毛主席的资料（图片、文字等），在班内简要交流，
了解时代背景。使学生初步养成搜集资料的习惯和 能力。（课件出示毛主席的相
片，介绍毛主席革命历程。）结合理解‚主席‛‚革命‛、‚解放‛词语意 思。
②不忘挖井人的又是谁呢？（乡亲们）
三、品读感悟，学习课文
（一）学习第一自然段
１.这是哪里的乡亲们呢？故事发生在什么地方？课文第一自然段就告诉了
我们。
⑴自由朗读第一自然段，说说这一自然段有几句话。
⑵齐读，男女读，分组读。
⑶‚毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。‛‚那儿‛指哪里？

74

（擦了‚那儿‛，打上括号。）
沙洲坝。（能否说得具体一点？）
瑞金城外的沙洲坝。瑞金城外一个叫沙洲坝的小村子。
要求学生完成填空：
①毛主席在江西领导革命的时候，在（沙洲坝）住过。
②毛主席在江西领导革命的时候，在（瑞金城外的沙洲坝）住过。
③毛主席在江西领导革命的时候，在（瑞金城外一个叫沙洲坝的小村
子）住过。
（师：小朋友真聪明，你们能把两句话并为一句话！）
⑷分组读，１、２两组读课文里的两句话，３、４两组读合并后最具
体的一句话。
（二）学习第二自然段
师：沙洲坝乡亲们为什么不忘毛主席呢？在那里发生了一件事，什么
事呢？请大家认真读第二节。
1学习第一句。
①出示句子，你读懂了什么？划出‚没有井‛、‚很远‛
②用上‚因为、所以‛说说。
③ a、假如你走很远的地方，你有什么感觉？
（估计回答：很累，脚很酸……）
b、乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们会怎么样呢？
（估计回答：肩很痛，脚很酸，走一段路停一停…）
c、 读第一句。
④ （引导学生想象：水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的
路，晴天还好，要是雨天，雪天 ，冬天，夏天……他们会遇到什么样的困难？
如果遇到雨天……如果遇到雪天……在夏天……在冬天……）
⑤感情朗读第一句。
师：毛主席看在眼里，疼在心里，为了方便大家，毛主席带领战士和乡亲们
挖井。
2.学习第二句，感悟思考：
①有了井，乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了，你能想象出毛主席带领大家
挖井的情景吗 ？
②像毛主席这样不但自己带头挖井，又领导、指挥着战士们、乡亲们一起
干，这就叫——‚带领‛。
③读第二句。
3.一起来把第二自然段读一读。齐读第二自然段。
4.毛 主席为沙洲坝的乡亲们挖了一口井，解决了这么大的困难，怪不得乡亲
们——再读课题。那么，沙洲坝的 乡亲们又是怎么做的呢？我们下节课继续学习。
四、再现生字，指导写字
1.指导识字：
⑴ 出示‚我会认‛提示卡 学生主动拼读生字。
（在学生认读的同时，教师及时提醒容易读错的字）
⑵ 出示‚我会记‛提示卡，学生主动介绍识 记的方法，供其他同学参
考，同时教师也相机提供一些好的方法。
2.指导写字

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⑴老师板书生字，学生仔细观察，注意每个字的特点。
重点指导：‚忘、想、念‛这三个字都是上下结构的字。比较难写的是‚心
字底‛，关键是不要把‚卧 钩‛写成‚竖弯钩‛；第一点是左点，不能写成撇。
⑵学生分析发现书写特点，书写生字：
第二课时
一、复习导入
用上‚因为——所以——‛说说沙洲坝的乡亲们为什么不忘毛主席。
二、学习第三自然段
师：村里有了井，给老百姓生活带来了很大方便，他们念念不忘毛主席
的恩情，在井旁边立了一块碑。
（出示课文插图）
大家一起读一读碑上的字：‚吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。‛指名
读碑上的字。
１.学生自由轻声读，指名读。
２.出示‚吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席‛。
①乡亲们什么时候会想起毛主席？（吃水、用水——理解‚时刻‛）
②乡亲们吃水时会想些什么呢？
是啊，虽然毛主席已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却 不能忘记他，
经常想着他，希望见到他，课文中哪个词写出乡亲们的心情——‚想念‛、‚不忘‛。
３.指导朗读
重点指导学生读出对毛主席的崇敬、想念之情。
（四）齐读全文
三、朗读课文
１.有感情地朗读课文。
２.开展朗读挑战赛。（可以个人进行，也可以小组进行）
四、复习生字
1.认读生字，要求组词读
２.扩词：
井（ ）（ ）（ ） 乡（ ）（ ）（ ）
面（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
想（ ）（ ）（ ） 念（ ）（ ）（ ）
３.读课后‚我会读‛中的词语。
４.在‚我会读‛的词语中挑一个自己喜欢的，用这个词说一句话。
五、巩固练习
１、照样子，连一连：
井台 很小 时刻 读书
井口 很甜 立刻 想念
井水 很高 刻苦 出发
２、读一读，照样子说一说，再写下来：
瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。
有个 。
有 。
３. (2)给字加部首变成新字写下来，并组词。

76

亡——( )（ ） 井——（ ）（ ）
相——( )（ ） 今——（ ）（ ）
4.完成《课堂作业》里的本课作业。
六、拓展延伸
同学们，课下我们要多搜集一 些有关毛主席的故事，班会课中我们就比一比,
看谁讲的故事最生动！

教学反思

23 王二小
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课。
１．播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，创设情境。
２．这是一个用歌讲述的故事。故事的主人公是——
３．板书课题。让我们来呼唤他的名字。（读题正音）
4.书写‚王‛字。三横要平行，长短不同，第三横最长，第二横最短。
5.这是一位和我们 年龄相近的哥哥，他和你们一样天真可爱，聪明活泼，然
而他却没有像你们那样能幸福地在教室里学习。 出示句子：王二小是儿童团员。
（背景介绍，并理解‚儿童团员‛）
在抗日战争时期，日本帝 国主义侵略我国，干尽了坏事。他们实行‚三光政
策‛：烧光、杀光、抢光。中国人民血流成河。毛主席 领导的八路军，和日本鬼
子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。解放区的
孩子们参加的一个组织叫‚儿童团‛。参加儿童团的孩子叫儿童团员。他们站岗
放哨，为八路军 传递情报，做了很多革命工作，涌现出许多小英雄，王二小就是
其中的一个。想了解他的故事吗？
二、范读课文。
认真听老师读课文。边听边看课文，看谁听得认真，听清生字读音,在与老< br>师读法不一样的字下做记号。
三、初读课文，学习字词。
１．这是一个非常感人的故事，我们也来读一读。
２．借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。
３．与同桌一人一小节对读，找出难读的词、句，一起读好它。
4. 用插图了解故事梗概，学习词语。
图一：王二小在干什么？（边放牛边帮助八路军放哨）
①认读词语：‚帮助，放哨‛。
②看图理解‚放哨‛ （观察着周围的情况， 观察敌人动静）。
图二：敌人在干什么？（大扫荡，要王二小带路）
①认读词语： ‚敌人、扫荡‛。
②看图理解：这里的敌人是谁？
图三：王二小是怎么做的？（装着顺从，把敌人带进埋伏圈）
认读词语‚顺从‛。
结果怎样？（敌人杀害王二小之后，被八路军全部消灭）

77

认读词语：‚突然、枪声、杀害、英雄、冲下来、全部‛。指
导学生完整性地把故事讲出来。

5．检查词语。
儿童团员 扫荡 敌人 八路军 埋伏圈
帮助 放哨 顺从 突然 枪声 杀害
英雄 冲下来 全部 上了当
ａ．学生自由朗读上面的词语。
ｂ．开小火车读，注意正音。
ｃ．去掉拼音读。
５．识记生字。
ａ．指读。
ｂ．请同学们说说，哪些 字已经认识了？你在什么地方看到过这些字？你还
会记哪些字？怎样记住它的？
四．仔细观察，正确书写。
１．仔细观察要写的六个字在田字格中的位置，交流书写要点。交流中确定
重点指导的字。
２．‚道‛字里的‚首‛还没有写过，需要着重指导。 已经写过‚远‛字，
但‚辶‛的写法仍应做重点指导。
３．学生书写后，及时反馈评价
第二课时
一、检查复习。
1．同桌用生字卡片认读生字，边读字边进行口头组词。
2．认读课中词语，并选用几个进行说句练习。（比如：儿童团员王二小把敌
人带进了八路军的 埋伏圈。）在说句过程中重温课文内容。
二、阅读理解（一）。
1．现在请你一边看图，一 边读图旁边的文字。找一找，找出与三幅图相对
应的课文段落。读一读。
2．画一画。在段落中画出直接写图意的句子。
3．读一读，品一品，议一议。
ａ．‚他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。‛
①自己读句子。
②问：从这句话中，你知道了什么？（常常、放牛、放哨）
③‚放牛‛和‚放哨‛两件事同时 做，书上用了什么词把它们连起来？（用
‚一边……一边……‛连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同 时做。这么做不
耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）
④句式训练：一边……一边……
⑤朗读这一句，突出重点词，读出赞扬。
ｂ．‚敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。‛
①读句子。
②讨论：敌人为 什么叫王二小带路？（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二
小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。 ）
③理解‚扫荡‛。 敌人让王二小带路去干什么？（找八路军，抢粮食）这就

78

是扫荡的意思。
④看图想象：敌人会怎么‚叫‛？
⑤朗读第二段。（通过想象，感受敌人的凶恶、愚蠢，然后怀着这样的感受
读第二段）
ｃ．‚王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。‛
①读句质疑：句中哪些词语你有疑问？
②‚顺从‛是什么意思？王二小‚顺从‛是因为害怕了吗？
那是为什么？（这是为了让敌人相信他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，
然后消灭掉。）
③‚埋伏圈‛是指周围有八路军埋伏的地方（出示图片）。把敌人引入这样
地方，不但要勇敢， 而且一定要动脑筋。所以，王二小不是真的顺从，而是——
‚装着顺从‛。
我们送给王二小一个词：机智勇敢。
朗读：（紧张、暗喜）
４．齐读课文第一、二、三自然段。小结：王二小把敌人带进了八路军的埋
伏圈。
三、阅读理解（二）。
１．轻轻读课文第四、第五自然段。
2．你读出了怎样的心情？
①高兴：胜利：第四自然段第一句、第五自然段。
a、‚四面八方响起了枪声‛说明了什么？再次理解‚埋伏圈‛。
b、读好这两句。
c、‚正在这时候‛指什么时候？
②伤心：第四自然段第二句。
读到这里，你为什么这样伤心？（随机理解为什么称王二小是‚英雄‛？）
４．指导读好两段话。
第４自然段‚突然‛和后面连得紧一些，‚四面八方响起枪声‛读得声 音要
高昂一些。‚就杀害了小英雄王二小‛，要读得慢一些，既体现出敌人的残忍，又
读出可惜 ，心痛的语气。
第5自然段，可读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情，也可读出虽然胜利却
依 然无法喜悦的心情。(‚八路军‛‚冲下来‛‚全部消灭‛要重读。)
四、句子练习。
１．读一读，练一练：
（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。
敌人被王二小带进了埋伏圈。
（2）敌人把王二小杀害了。
王二小被 。
（3）敌人被八路军消灭了。
八路军把 。
２．用‚常常‛‚帮助‛各写一句话。
（1）谁常常干什么？什么地方常常有什么？
（2）谁帮助谁干什么？谁怎样地帮助谁？谁在谁的帮助下有什么变化？
（3）．让学生口头说话。
（4）．落实笔头，用这两个词各写一句话。

79

（5）．把你写的句子读给大家听。师生一起评价。
24 画家乡
一、新课导入：
1.板书‚家乡‛。说说自己的家乡在哪儿，有能力的可以简单地介绍自
己的家乡。
2.出示课题——画家乡，读题。
有四个小朋友把他们美丽的家乡画下来了，想不想来看看他们的家乡是什么
样的？
二、初读课文
1.听录音或教师范读，整体感知课文。
2.自读课文，自己读读课文，注意读准生字字音，读通课文。
3.整体感知，分节读课文。
谁已经从课文中了解了这些小朋友的家乡了？
①指图，谁知道，这位小朋友是谁？跟他打打招呼吧。他的画在第几自然段？
a读第二自然段。
b、认读词语：‚那么宽、鱼虾、赤着脚、捡贝壳‛。
c、老师发现有一个句子特别难读。 (出示：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的
孩子，就是涛涛。)
②这个小朋友又是谁呢？他的画又在第几自然段 ？读第三自然段。
③这个小朋友是——？（读第四自然段）
认读词语：‚平原、奔跑‛
④这个骑马的小朋友是谁? （读第五自然段）
认读词语：‚又绿又密、一匹骏马‛
⑤这最后一幅图的小男孩是谁呢？（读第六自然段）
认读词语：‚城市、楼房‛
⑥ 、不知不觉，我们把课文的2-6自然段读完了，还剩课文的第一自然段和
最后一自然段，谁能把它们连 起来读一读？
3.读后说说谁的家乡跟我们的家乡很像。
三、交流反馈，指导读好难读句子
1.出示句子
‚那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。‛
‚她画的草原一 眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一
匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群 。‛
（本课的大部分生字都集中在这两句话中。）
①自读，指读。（读通）
②第一句读出停顿。
2.出示生字卡片
跟读，开火车读，齐读。
四、品读课文（学习与自己家乡相似的段落，以‚涛涛‛为例）
1.指读描写海边的语段。
2.自读，说说涛涛的画中画着什么，你最喜欢的是什么。
3.交流，感悟。
①‚他画的海那么蓝，那么宽。‛

80

a、读句子，体会涛涛对大海的喜爱之情。
b、看，涛涛把大海画得多美，多 蓝啊，他可不仅画了这些，他还画许多别
的东西呢？你能看看图画说一说吗？
船那么 那么
沙滩那么 那么
c、用‚那么……，那么……‛的句式也来夸夸自己家乡的其它景物或特产。
②一艘艘船上装满了鱼和虾。
让学生从‚一艘艘‛和‚装满‛体会鱼虾多。
a、数 一数，有几艘船啊？这么多船。看到的有四艘五艘，看不到的呢？怪
不得课文中说是——（一艘艘）
b、船这么多，还有什么也很多？（鱼,虾）你从哪里看出来？
这么多鱼虾,我们可以怎么说呢? 一( )（ ）鱼 一( )（ ）虾。
船上的鱼可是装着的,你可以怎么说呢?（装满）
c、这么多鱼虾,快要从船上溢出来了,怪不得课文中说是:装满 请你读读这
一句,读出鱼虾船的多。指导有感情朗读，读出喜悦，读出自豪。
③涛涛为什么把自己也画进画中呢?(海边美,涛涛喜欢,玩快乐)
你能用朗读告诉我哪个是涛涛呀?
（分别着重读出：那个、赤着脚、捡贝壳、在海滩上）
④你们愿意做涛涛吗？生活在这样的海边感觉如何呢？
⑤难怪你要把这美景画出来呢?让我们 也感受到你家乡的美,你的快乐。让我
们一起美美地读读这一段,让我们把赞美、快乐的感觉读出来吧!
4.让我们也来赤着脚丫,奔向大海吧!
①出示小诗 宽宽的大海，清清的沙。
赶海的我们，光着小脚丫。
捡起了贝壳，抓住了虾，
涛涛的家乡，美得像幅画。
②请小朋友自己读读这首带童趣的小诗，边读边体会一下海滩美景)
③让我们带着自己的感受一起读读这首儿歌。（配乐）
5.写字教字，出现贝壳。
①这就是刚才你们捡起的贝壳，贝壳里藏着什么呢？藏着两个生字宝宝，它
们从刚才的儿歌里跳了出来， 谁认识它？（虾、贝）
②这两上个生字，不仅要求会认，还要求会写呢？
③你们觉得哪个字更难写？拿起手，跟着老师在田字格里写一个虾字？
④写‚贝‛字和‚虾‛字
‚贝‛的最后一笔是长点，不能写成捺。
‚虾‛的右边一竖位置较低。
6.有感情朗读本段。
7.练习背诵（可以利用课文插图，帮助学生记忆）。
五、巩固识字，书写指导
1.复习词语。
2.齐读生字卡片
3.复习这节课要书写的三个生字：‚贝、男、虾‛
说说你有什么好方法能帮助大家牢牢地记住这三个字。
分别给这三个字口头扩词。

81

4.书写指导
第二课时
一、复习导入
1.开火车认读生字并组词。
2.用‚那么……那么……‛说说已学的句子。
3.读读背背写涛涛家乡的段落。
二、自学课文
挑选自己最感兴趣的段落，读一读，划一划最让他们感到自豪的地方。
三、学习3-6小节（根据学生实际反馈情况确定学习各小节课文的先后次序）
1.学习第3小节
①指读第3小节课文，说说最让山山感到骄傲的是什么？（高山、清水、大
树）
你能自己试着用朗读表达出山山心中的骄傲吗？
②用‚那么……那么……‛改写文中的句子。
把‚房前屋后都是又高又大的树‛改成‚房前屋后的树那么 ，那
么 。‛
③想象说话：山山提着小竹篮，到树林里去采蘑菇。他采的蘑菇那
么 ，那么 。
④有感情地朗读课文（自读，指读，齐读）
2.学习第4小节
①指读第4小节课文，说说最让平平感到骄傲的是什么？
②改变句式填空
她画的平原那么平坦，那么宽广。稻子那么 ，棉花那么 ，菜
地那么 。
③有感情地朗读课文
3.学习第5小节
①指读第5小节课文，你喜欢青青的家乡吗？为什么？
②改写句式
把‚草长得又绿又密‛改成‚草长得那么 ，那么 。
③有感情地朗读课文
4.学习第6小节
①指读第6小节课文，你喜欢京京的家乡吗？为什么？
②改写句子
把‚宽宽的街道，高高的楼房‛改成‚街道那么 ，楼房那
么 。
③有感情地朗读课文
5.看插图，任选一幅完成口头练习。
______ ______的家乡在__________。他画的__________那么________那
么 ___________。最让他感到自豪的是 。
6.任选一段练习背诵。
7.有感情地朗读全文
四、学习课文第一段。
1.细细地欣赏这些小朋友的画，你有什么感受？

82

2.他们为什么能把家乡画得那么美呢？读读第一自然段，你一定会发现的？
3.你发现了吗？是啊，因为爱家乡他们才会把家乡画得那么美……
5.让我们一起读读这一段。
6.这个‚爱‛字，还是我们要求书写的生字宝宝呢？请你仔细 观察一下，看
看我写的时候要注意什么？（爱：爪字头的书写有一定难度，要重点指导。）请
你 拿起手，跟着老师一起来写写吧！
7.写字
五、拓展训练
1.当当小导游 任选一个小朋友的家乡作准备，当当小导游，利用课文插图为同学们介绍介
绍。（以鼓励为主，旨在 为学生提供一个口语训练的平台。）
2.夸夸自己的家乡
想一想你想怎样画自己的家乡。
用上‚那么……那么……‛模仿课文的段落夸夸自己的家乡。（学生练笔）
六、指导书写
原：注意头上不能加上一点。
跑：最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩。
七、作业
教学反思


25 快乐的节日
第一课时
一、揭示诗题
导入（一）
1.板书：‚节日‛。一年中有那么多节日，你感觉最快乐的是什么节日？
2.对，‚六一儿童节‛ 是属于我们少年儿童自己的节日。回忆在幼儿园，我
们怎么过这个节日的，所以是我们最快乐的节日。（ 师板书：在‚节日‛前加上
‚快乐的‛）
4.请快乐地读读课题吧。
5.今天，让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？
二、读通诗歌
1.为了对同学们 的节日表示祝贺，老师还给你们准备了一份小礼物，看！（出
示课文投影字幕——师配乐朗读）
2.这首诗歌读起来非常美，就让我们跟着这群可爱的少先队员走进这首
小诗，走进这个快乐的节日吧！
请小朋友们自己读课文，注意读准字音，读通句子。
3.分节朗读课文标上小节号，师生共同正音。
4.互读互听，纠正不正确的读音，然后说说哪些字容易读错，提醒大家注意。
5.教师出示生字较多、较长的句子，
a.感谢亲爱的祖国，让我们自由地成长。
b.我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞翔，飞向

83

我们的理想。
c.唱啊，跳哇，敬爱的老师，亲爱的伙伴，我们一起度过这快乐的时光。
①学生读自己会读的句子，并谈谈你是怎样记住其中的生字的。
②读准确。
③读出停顿，读出诗歌的节奏。
三、读出节奏
自由朗读课文，要把句子读通、读出节奏。
四、读出感情（1.2段）
不知不觉， 我们读了好几遍诗。小朋友，从诗中你读出了什么？（估计学生
会说出诗的部分内容、快乐的感情等，通 过交流、教师的引导达到对诗歌初步的
整体感知。）
（一）第一段：
1.现在，让 我们和这些少先队员们一起走进这快乐的节日，一起出发吧！读
读第一自然段，孩子们为什么快乐？找出 句子划一划。
2.根据学生回答出示句子：
①师导：小鸟在前面带路，风儿吹着我们。
a.读着这样的句子你感觉天气是那么……？心情是那么……？
b.读出快乐、开心。
②我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。
a.孩子们来到花园里，来到草地上，你会做些什么？
b.我们来到了花园里，来到了草地上，多么快乐。出示：我们像春天的（ ）
一样（ ）。（学生自由说）
c. 我们像春天的花儿一样美丽，我们像春天的小鸟一样快乐，我们像春天的小树一样充满生气。读出我们的快乐。
③鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。
结合看图，说说小朋友美在哪里？
词语练习：鲜艳的（ ） 美丽的（ ）
谁再来读，读出我们的美丽。
3.在快乐的节日里，我们来到花园里，草地上，多么快乐。读第一节快乐的
心情。
（二）第二段
1.来到花园、草地，孩子们细细的看，静静地听。孩子们又为什么快乐？
出示：花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。它们向我们祝贺，为我们歌唱。
1.花儿、小溪怎么祝贺我们？
①（他们点头，欢快地流淌，歌唱。）
②看到他们的行动，你有什么感觉？读出你的感受。
2.除了他们的行动，他们还好像在说——
①出示句子，学生接读：这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希
望。
②听了它们的话，你有什么感觉？谁来读出你的感觉。。
3.这样用行动、用语言表示庆祝就叫——祝贺。（读词语）
4.让我们读出这祝贺带给我们的快乐吧！（全段朗读）
（三）学唱歌曲前两段。
五、复习字词

84

1.词语再现复习。
2.复习生字。
3.写字指导：‚吹、地、快‛
本课要写的字有三个左右结构的字 ，‚吹、地、快‛都应该写得左窄右宽。
‚吹‛字的口字旁要写得高而小；‚地‛字右边的‚也‛字可借 鉴‚她、他‛的
写法；
第二课时
一、复习导入：
1.开火车认读生字并组词。（‚祝、国、理、度‛组词）
2.用‚鲜艳、希望‛说说句子。
3.跟着录音机唱唱一、二段。
二、学习三、四段读出感情
（一）第三段
1.在这快乐的节日里，我们来到了花园里，来到了草地上，非常快乐；得到
了美好的祝愿，更加快乐 。现在，我们来读读课文的第三自然段，孩子们又为什
么快乐？
2.第二句：出示：‚我们像 小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向
着天空飞翔，飞向我们的理想。（体会我们像小鸟，理解 ‚丰满、理想‛的含义。）
①小鸟的天空就是我们的——理想。理想是什么呀？（理想就是你希望你将
来做什么。）
②那你们的理想是什么？（学生自由谈——指名交流）
③我们都有那么多远大的理想，现在我们能飞向我们的理想，我们当然——
生：很快乐。
④快乐地读读这句话。
⑤小鸟飞向天空，需要羽毛长大，长全，就是羽毛——丰满，我们的‚ 羽毛‛
是——（知识），我们需要知识学习多，学习全面了，就是知识——（丰富），才
能飞理 想。
3. ①小鸟的成长要靠妈妈的哺育，少年儿童的成长靠什么？（祖国妈妈）
②出示句子：感谢亲爱的祖国，让我们自由地成长。
③表达你的感谢。
4.朗读全段。
（二）第四段
1.那么多的快乐，让我们呼唤老师和伙伴分享吧！
2.用朗读呼唤。
三、指导背诵。
１、学完全文，我们感到生活是多么甜蜜，我们 是多么幸福。让我们一起把
课文从头到尾快乐地朗读一遍。
２、引导背诵课文。（老师出示关键词）
３、欣赏歌曲《快乐的节日》，
四、指导书写
‚乐、老、师‛
师字的第二笔是竖撇；教师利用投影仪范写好这个笔画。
‚乐‛字一共五笔写成，第二笔是竖折，应该提醒学生注意。教学方式：先

85

让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写， 最后独立描红、
临写。
五、作业
结合《课堂作业本》布置
教学反思



语文园地六
第一课时
一、我的发现
1.认读形近字，找识字规律。
a、教师出示生字卡片，请学生认读。
生字卡片：令今乌鸟广厂
b、仔细看课文，比较发现本组汉字的规律。
c、让学生练说：‚鸟少了一点就是乌‛，……。
d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。
生字卡片：日白田目电旦旧由甲申
e、对照课文题型，让学生仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。
f、学生归纳，教师小结。
g、对照课文题型，认读这两组生字，体会照造字规律识记。
h、教师小结：这就是‚加一加，减一减‛的识字方法。
i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？
2.我会认。
a、反复朗读‚我会认‛中的汉字。
b、想一想用什么办法能够记住这五个字？
c、拓展练习：
给‚口‛字加两笔，能变成哪些字。
2.指名说三组字的规律：
第一组：‚减一笔‛，第二组：‚加一笔‛，第三组：‚加两笔‛。
3.认读生字， 读准字音。注意：‚厂‛翘舌，后鼻音；‚申‛翘舌，前鼻
音；‚甲‛是三声‚jiǎ‛。
4.教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。
例如：
师：‚广字头上去一点，厂厂厂；
生：‚日‛字中间下一竖，甲甲甲；
‚日‛字中间有一竖，申申申。
字形魔术：给‚口‛字加两画，能变化成、、。
5.练习给生字组词。
6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。
二、日积月累
1.我会读。

86

a.出示词语小黑板，自读词语。
b.接力读，分小组读，竞赛读。
c.自由选词说一句话。
d.齐读词语。
2.我会连。
a.出示三组字及其拼音，自己练习读字。
b.指名认读，并连线。
c.同桌互读，男女分组读。
三、读读背背
1.借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读：祖（zu）岭（ling）盛（sheng）
2.再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？
3.在地图上指出这些地名的位置。
4.这时，你有什么体会呢？
5.再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6.小组合作练习背诵。
7.展示背诵效果。
第二课时
口语交际：怎么过‚六一‛儿童节
一、读题，明确要求
要求：勇敢发表自己的看法，举止文明，态度自然，语言清楚明白。
二、创设情境，激发交际欲望，引导积极讨论
1.创设情境1：
a.播放录像，情境引入。
（播放一段幼儿园小朋友庆‚六一‛活动的录像）
小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？
b.点拨启发，回忆过去。
上幼儿园的时候，你是怎么过‚六一‛儿童节的？把你过得最高兴的‚六
一‛节的情况跟大伙交流交流。
以‚我是优秀解说员‛的方式进行。把过‚六一‛节的照片展示给大家
看，并介绍当时的情 景，让大家分享快乐。其他同学对他的解说做出评价。评价
要求：态度大方，语句完整，语言清楚明白。 如达到要求，评为‚优秀解说员‛。
①小组讨论。
②派代表进行班级汇报。
③小组汇报，全班交流。
④评议哪一小组提议好而且可行。
c明确目的，各小组分工合作。
2.创设情境：
a.播放本校今年‚六一‛活动的 录像或投影片，向学生介绍大哥哥、大
姐姐‚六一‛节活动的内容。引导学生说说小学的第一个‚六一‛ 节准备怎样度
过。
b.说说自己准备怎样过小学阶段的第一个‚六一‛节，让大家参谋参 谋，
看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。

87

第三课时
一、‚识字加油站‛
1.读题，明确要求。
读学习伙伴的话，了解题意。
2.展示课外认识的字，与大家交流。
a.说说你喜欢读的课外书的名字。
b.把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
c.说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
d.实物投影显示，当场点读给大家听。
e.做‚摘苹果‛游戏。
f..用认识的字组词说话。
二、‚比比谁最快‛
1.实物演示，激发兴趣。
a.介绍字典：明白前面的是前言说明 ，是音序，然后是部首部分，以后
学习部首查字法用的，主要部分是正文。然后看谁先从字典正文里找到 这几页：
20、187、206、395
b.按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字做
好准备。
c.引导学生一步一步学习音序查字法。
d.学生试查，先慢后快。
2.老师总结音序查字法，提出注意事项。
a.看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个
大写字母。
b. 在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就
是这个音节在字典里的页数。翻到指 定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，
找到所查字的音节，就查到要查的字了。
3.比赛查字典。
看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。
识字7
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
爱玩是孩子的天性，让我们一起来玩个游戏吧。 我说一个词，你们对一个意
思相反的词。比如：我说‚小‛，你们对‚大‛；我说‚白‛，你们对‚黑‛ 。现在
开始！
高—— 明—— 胖—— 美—— 新—— 忙—— < br>今天我们学习的《识字7》中的对子比这更有趣，希望大家能开动脑筋，寻
找有趣的对子，通过对 子歌来识字。
二、初读课文，整体感知。
1. 教师示范读。
2. 请同学们借助拼音练习自由读课文，要求：字音要读正确。（农
村学校学生自主合作，交流的收效 太差，不合适）

88

3.读了课文后，你发现什么？（是意思相反或相对的词语组成对子，反对）
（教师的示范可以给学生一个导向，激发学生读书的愿望。自由读书
后小组合作互相听读，有利于共同提 高读书效率。）
三、全班交流，巩固识字
教师出示生字卡片，学生认读生字。教师 注意纠正字音，引导学生运用多种
方法识字，达到共享的目的。
1．突破难点：（这些生字中 ，你们认为哪个字是最难学的，最需要大家帮助
的呢？请你们提出来，我们一起消灭这个‚小老虎‛。）
估计学生认为比较难掌握的字有‚赢‛、‚赞‛、‚傲‛，因此可以先教学这几
个字。教学时， 先让学生说说自己小组的识字方法，在相互交流、相互启发的基
础上，教师引导大家掌握并巩固几种识字 方法。比如：拆一拆：‚赢‛——亡、
口、月、贝、凡，就是‚赢‛；编字谜：‚赞‛——两位老先生在 表扬一个宝贝；
‚傲‛
2．掌握窍门：（那些最难认识的生字，在大家的努力下已经被‚消 灭‛了。
在刚才的学习中，你们还有哪些好方法能帮助大家记住其他的字呢？请和大家交
流一下 吧，希望你能成为大家的‚一字之师‛。）
估计学生会有以下方法：改一改：‚虚‛——‚虎‛；换一 换：‚淡‛——‚谈‛；
加一加：‚召‛——‚招‛加上提手旁。
（教师要认真倾听，尽量多鼓励学生，让他们享受成功的快乐，享受学习的
乐趣。）
3．出示不注音的生字卡片，检查学生认读生字的情况。
4．再读课文，同桌互读、互听、互纠正，进一步巩固识字。
5．出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
四、再读课文，感悟内容
读了课文后，你发现什么？（是意思相反或相对的词语组成对子，反对）该
怎么读？
教师引导学生再次朗读课文，使学生学会质疑，初步理解课文内容。
1．指名朗读，请学生边 听、边看、边想，在不明白的地方用铅笔打个小问
号。（大家已经初步掌握了生字，课文你们能读懂吗？ 相信大家一定能行。在读
书中，如果你有不懂的问题，就用小问号标出来，咱们比比谁最会动脑筋。）
2．学生质疑，教师引导解疑。
估计学生可能会提出以下问题：‚什么是冷淡？‛、‚什么是 ‘非’？‛、‚为
什么‘诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌？’‛（教师不要急于解答学生的提问，而是要学生先自己动脑筋，给他们留下思考的时间，进行讨论。然后再请学生谈
谈对问题的理解，可 以引导学生联系生活实际来谈，也可以为学生创设一定的情
境，比如出示有下列内容的图画：两幅图：两 个小朋友，一个在热情地招待客人，
另一个脸上表情冷淡。一定要把对课文的理解形象化，使他们在解疑 的过程中受
到良好道德品质的熏陶。）
①通过说话、图片、联系生活用词语说话、创设情境等方式理解词语。
②讨论——交流理解句子意思。
③读句子，读出自己的喜欢和不喜欢。
3．师生、 生生合作读对子，读课文，感受课文的韵律美，并且进一步巩固
各个生字。（充分利用学生喜读、爱记的 特点，让他们反复朗读、吟咏、记诵，
在读中感受对子的语言特点，体会其中的思想感情。教师在读中指 导朗读，注意

89

节奏感，注意读出词语的对应关系，韵 脚要收得干脆，不要拖长音。）（采用多种
读的形式）
4．在反复诵读的基础上，鼓励学生背诵。
五、多种方式，巩固识字
1．复现词语，读词语
2．‚走迷宫‛。（有条件的可以使用多媒体课件，如果没有条件，建 议采用做
‚摘苹果‛游戏，出示苹果样的字卡。）

用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里 有好多汉字，如果你能准确读出每个汉字，
就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这 个游戏。教师用鼠
标点击一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。
3．拼字。
把合体字‚骄、傲、诚‛等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些
部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。
4．智力比拼。
将今天新学的生字 与以前学过的字组成新词，引导学生再次巩固生字。（认
识‚新朋友‛，不忘‚老朋友‛，平时看书多复 习，这些字才会成为我们永远的‚朋
友‛。）
作业：
1．必做题：把今天学会的课 文和生字读给爸爸、妈妈听，如果认得好，就
请爸爸、妈妈为你在‚识字小能手‛后面画星星。
2．选做题：收集一些对子歌。
第二课时
一、复习巩固，注重表达
1．挑字卡找朋友：
翘舌音朋友——我是翘舌音‚诚‛，我的朋友在哪里？
结构朋友——我是‚骄‛，我有左右两栋楼，我的朋友在哪里？
反义词朋友——我是‚骄傲‛，我的朋友在哪里？
2．‚金话筒‛：
（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些
词。
（2 ）说说为什么喜欢这些词。（学生可能会说：喜欢‚诚实‛，因为诚实就
不会说谎，是个好孩子。我喜欢 ‚虚心‛，因为妈妈告诉我虚心的人才能进步。
我喜欢‚热情‛，如果我到好朋友家，好朋友对我很热情 ，他就会拿出好吃的给
我吃。学生的回答是对词语的一次理解和运用，同时在潜移默化中，他们初步懂< br>得了应该做一个什么样的人。）
根据学生程度，可以选用恰当的方式渗透褒义词和贬义词。
（3）任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多。
二、练习写字，突出重点
1． 电脑出示(或出示字卡)6个生字，引导学生整体观察，初步感受汉字的
形体美。（大家已经初步掌握了 生字，看看这6个生字，你有什么发现？谁告诉
大家。）
学生可能会从以下几方面谈自己的发现：

90

（1）有5个字是左右结构——‚冷、淡、情、短、对‛，有一个字是上下结
构——‚热‛。在学生发言 的基础上，教师相机引导学生进一步观察：这5个左
右结构的字都应该写得左窄右宽，并且要注意其中一 些细微差别。‚短、对‛只
是左边略微窄于右边；而‚冷、淡、情‛3个字，左边明显地窄于右边，
（2）其中的4个字可以组成词——‚热情、冷淡‛。
（3）‚冷、淡‛的左面非常像，很容 易混淆。在学生发言的基础上，教师相
机引导学生把‚冷、淡‛两个字结合起来进行偏旁的比较。
2．突破难点，重点指导。（建议教师可以采用这样的语言：这6个生字，哪
个字最难写？）
学生的难点可能会集中在‚热‛字上。教师可以引导学生观察描红：这个
字有什么特点？写的 时候应该注意什么？在学生发言的基础上，着重强调两点：
（1）‚热‛字中间的一点不能丢掉。（2） 强调四点底的写法，（语言宜形象生动，
比如：第一个‚点‛就像班长，面对大家站立，个子很高，第二 个、第三个‚点‛
个子矮，最后一个‚点‛和第一个‚点‛一样高。）在学生发言、教师范写的基
础上，学生描红、临写，教师发现问题相机引导。
3．自主写字，相机指导。
在学生发言 观察的基础上，学生描红、临写，充分发挥学生的自主性，体会
汉字的结构之美。教师发现问题相机引导 ，并随时展示学生的优秀作业，使学生
感受到成功的快乐。
4．相互交流，取长补短。
四人小组的同学相互评改作业，发现每个人的优缺点，互相学习，共同进步。
三、拓展练习，课外延伸
1．检查背诵课文。（教师采用活泼的方式检查背诵，比如和学生对 对子、拍
手背诵等，要避免枯燥无味的死记硬背。）
2．出示一些对子歌，激发学生读对子的 兴趣。（教师可以从学生收集的对子
当中选取有趣的对子，鼓励学生自己朗诵，培养他们主动求知的愿望 。）
对子歌，真不少，大家快来找一找。
粗对细，笨对巧，真对假，饿对饱。
美对丑，香对臭，正反分清别混淆。
对子歌
圆对缺，阴对晴。
微风对细雨，拂晓对黄昏。
山清对水秀，柳暗对花明。
李家巷，杏花村。
游鱼迎新客，飞鸟认旧林。
五湖何处无芳草，四海之内有知音。
3．请学生学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对。
4．读句子，在对对子中巩固本课生字。
取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
虚心竹有低头草，傲骨梅无仰面花。
谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
少说空话，多做实事。

91

作业：
1．必做题：做《课堂练习》。
2．选做题：分组找一找，生活中还有哪些词语可以对对子？看谁找得多，
自己试着编对子歌。

教学反思

26 小白兔和小灰兔
第一课时
一、谜语激趣导入
1.出示谜面：红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧。爱 吃萝卜爱吃草，走起路
来跳啊跳。（打一动物）
2.（出示贴图）今天，老师给同学们带来了 这位朋友——小白兔（板书），
还有一位朋友是——小灰兔（板书）跟它打个招呼。
3.小 白兔和小灰兔之间会发生怎样的故事呢？（板书：和）现在我们一起去
看看，课文是怎样讲小白兔和小灰 兔的故事的。
二、初步感知课文
1.自由朗读课文。
提示读课文要求：请小朋友 用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助
拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画 下来。多读几遍。
2.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。指名逐节朗读全文，随机评议
（学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，纠正读错的地方。随机出示词语卡片
——正音。）
3.检查生字。
①出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
②让学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实
际说说）
③重点指导认 读容易读错的字。提醒学生注意：‚浇‛和‚挑‛是三拼音，
‚翻‛和‚肥‛的声母是‚f‛，‚施‛是 翘舌音。
④小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点？（都是左右
结构的字）
⑤说说用什么方法记住这些字，并给这些字找找朋友。
三、书写指导
1.读‚我会写‛里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结
构的字）
2. 指导写‚拉‛。先观察‚拉‛在田字格里的位置，然后看老师范写，再描
红、临写。写完 后评一评，对出现的问题进行指导。
3. 学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
作业：1、抄写生字。2、给生字组词
第二课时
一、复习生字词

92

1.认读生字词。
2.指名朗读课文，其他小朋友思考：课文讲了小白兔和小灰兔的什么故事？
3.通过填空形式交流主要内容。
小白兔和小灰兔（ ），老山羊（ ）。小灰兔（ ），
小白兔（ ）。
二、细读，感悟课文
2.学习第1——3自然段。
读读第一自然段，说说老山羊为什么要送他们白菜？
①理解‚收‛的意思。（学生也许会说‚拔‛。）
②师启发（拔下白菜，还要把它运回家去。）
③提出了问题：‚要是收苹果，‘收’是什么意思？‛（摘。）‚收麦子呢？‛
（割。）
④引导学生学生理解了这里‚收‛字所具有的‚收获‛的含义。
③小白兔和小灰兔帮助老山羊 收白菜，他们都是爱帮助别人的好孩子（板书：
爱帮助别人）所以，老山羊，要把白菜送给他们。他们是 怎么说的呢？
（划出小白兔和小灰兔的话，自由读）
你发现了什么？
相同点；（都有礼貌）区别‚您‛和‚你‛的用法（板书：有礼貌）
不同点：（板书；要菜籽 收白菜）
⑤朗读1——3自然段
3.学习第4——9自然段。
△离开老山羊家后，他们会有什么表现，请自由读课文4——9自然段。
①小白兔要了菜籽，回到家后是怎么做？默读4—5自然段，并划
出有关句子。
②出示句子，指名朗读
③看图2，自由说说小白兔种白菜的过程，指名上台说。
④创设情境，理解‚常常‛：有一天天很热，小白兔忙着给白菜
，发现叶子上有虫子，忙着 ，他常常给 ，在小白兔的
精心培育下，白菜很快长大了。
小灰兔回家后是怎么做的？生自由读6——7节
①交流学习结果。
（板书：吃白菜、要白菜）
②看图3，小灰兔一边吃着白菜，一边会想些什么呢？
句式：小灰兔一边吃白菜，一边想 。
③所以小灰兔吃完白菜后，又去向老山羊要白菜。在路上小灰兔碰见了
谁？它去干什么的？（送白菜）
3.齐读4——9自然段，看图你喜欢小白兔还是小灰兔？
③表演读对话。
三、总结全文，续编故事。
1.再读小白兔对小灰兔说的话，（出示：只有自己种，才有吃不 完的菜。）你
还读明白了什么？
2.小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？（自由准备——指名发言）
四、巩固课文，情感升华。
1.齐读全文。

93

2.提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取收获。
五、作业：
完成课堂作业本习题。
板书设计:
小白兔 和 小灰兔
│（爱帮助别人、有礼貌）│
要菜子 收下白菜
种白菜 不干活
送白菜 要白菜
只有自己种，才有吃不完的菜。
教学反思

27 两只小狮子
第一课时
一、导入
(课件1:大屏幕出示大狮子图片.)
1.师 :瞧,这就是大自然中的(生)狮子.对!它威武、凶猛、灵敏人们称它为林
中之王,百兽之王。 2.威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是-----(课件2,板书课题:两只小狮
子)这就是今 天我们要学的课文。
3.两只小狮子很可爱,谁愿意读读课题.(指一人 叫得真亲切)让我们一起学
着他来念一念?
师:谁能记住‛狮‛这个字?
(生:我能记住‛狮‛字我用加一加的方法,反犬旁加上老师的师就是狮子的
狮)
二、自学课文。
1.提出自学要求：
请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：）
(1)读准字音，词、句注意读连贯，不读破句。并用铅笔勾画出生字。
(2)标出共有几个自然段。
2.自学课文，分节读课文。
三、检查自学：
1.教学‚我会认‛中的生字。
A、屏幕出示生字：
狮 整 练 习 滚 扑 咬
苦 懒 洋 吞 将 靠 应
①自由大声读。
②指名读，特别要注意哪几个字的读音。
③出出金点子，帮助大家记住这些字。
B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？
①同桌同学一起读，看谁读得又快又对。
②当个小老师带领大家读。

94

③谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。
2.同学 们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。其他同学对照前面
读书要求，认真听，听后进行评议。 （提出进一步的要求。）
四、教学生字
复习词语。
1.屏幕出示：
(1)观察：‚练习‛这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？
(2)演示字的笔顺。集体书空。扩词。
2.练习书写。
第二课时
一、复习巩固:
1.认读生字.出示生字卡片
2.导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、取名字,找理由
1.这些天狮子妈妈 真烦恼着呢!因为这两只小狮子还没取名字呢?我们帮她
给他们取名字吧?(好)
师:不过, 取名字要有理由,这理由就在课文中,大家就一起看着大屏幕,边听
边想一想,找一找.(听课文录音) .
2.打开课本,请你边听故事,边想名字,找理由.(生听故事取名找理由)
3.你们都取了些什么名字?我都急着想知道了!(课件4)
(生:我给那只懒懒叫____,-------生:我给那只懒狮子叫懒懒)
4.为什么叫他懒懒?(因为这只狮子什么也不干,太懒了)板书:懒懒
师:叫着多有趣,你们真会动脑筋.
师:另一只呢?(我给另一只狮子叫<刻苦 勤劳>. -------我给另一只叫勤狮
子) 板书:勤勤
师:你的发现真不错,我们来亲热地和他打声招呼吧!
2.找理由,读理由
A师: 请同学们大声读读课文2－－6小节，找出取名勤勤的理由.用---- 划
出,取名懒狮子的理由用﹏﹏划出(生再读课文,找句子)
师:取名勤勤的理由?(生:一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦.)板
书: 滚、扑、撕、咬
师:(课件4)这个句子真长,你能试着把它读正确吗?(生自由的练读句子)
师:勤勤那么刻苦练什么功夫?(生:滚、扑、撕、咬)
师:谁来表演一下.(生非常踊跃,师指名表演)滚用手势来做
师:还有这么多小朋友想来表演啊,好,想表演的起立,老师说你们演.(滚
----扑 ----撕----咬)
△学习‚整天‛：小狮子们，刚才我们一起学本领，有趣吗？――勤勤练习< br>这些本领，是不是和我们一样轻松、有趣呢，我们一起来看看（课件出示：早晨、
太阳升起来了、 太阳越升越高，中午到了、太阳下山了、月亮升起来了）――这
样的练习本领，从早上一直练到晚上，这 就叫‚整天‛（出示－读读）――你能
把这句话再读好吗？
师:.勤狮子就是这样一天到晚地苦练,你们想想它可能会遇到哪些
困难呢?(生:尖利的指甲断了,脚趾流血了,腰很酸------)

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师:是啊,夏天火辣辣的太阳照在头顶上,勤狮子的脸上,身上 全是汗水,但他
还要坚持练功,它是多么刻苦.(生齐读)
引读:师尖利的指甲断了-----
当脚趾流血了------
当腰很酸------
(课件5)师:你读得真好,把这只刻苦的小狮子活灵活现地展现在我
们的眼前.
师:你想想勤勤为什么那么刻苦的练这个本领呢?我们一起来(生齐
读这句话)
B、勤狮子的名字取得棒,理由也充分,那么另一只为什么叫懒懒呢?
1.(出示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干.)板书;懒洋洋
师:你能把懒洋洋地感觉读出来吗?(生读)
师:嘴里似乎在说------(生说)
师：你来读.
2.取名懒懒还有什么理由吗?(生答)
(课件出示:我才不去吃那苦头呢!)
师:懒懒是怎样说的?(生:慢吞吞地)点击课件:你再来慢吞吞地说说看.(生
读)
师:他不想吃什么苦头?课件9(滚扑撕咬)
师:这只狮子还真懒,你能学着懒懒的样子读一读?(生读)我们一起
来学学.(齐读)
3.还有别的理由吗?叫懒懒的理由.
(课件10:懒懒说:‛我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活
得很好!‛)
师:懒懒说这句话时,感到非常地(生:骄傲,得意洋洋-----)因为他们的地位
是 -----林中的大王.(课件)
师:谁能把懒懒感到骄傲地语气读出来,最好能加上动作.(生读
-----自由读----指名读)
4.(分角色朗读)师:懒懒那么懒,我们是从它懒洋洋的样子和小树与
他之间的对话知道的 .因为作为好伙伴的小树实在看不下去了.下面同桌合
作读读小树和狮子的对话,看看谁能把懒懒的话读 得更好. (同桌练读),
5.谁来做小树,谁来做懒懒?（分角色）
三、狮子妈妈来了,她会对懒懒说什么呢?
课件显示句子:孩子,将来我们老了,不在了,你 靠谁呢?你也应该学会生活的
本领,做一只真正的狮子!
1.正像狮子妈妈说的那样,要是爸爸妈妈老了,不在了,懒懒会怎样?
(生:被其他动物欺负-----)
2.真正的狮子呢?(滚 扑 撕 咬)
3.要当真正的狮子必须学会最基本的生活本领.
(引读)师;所以,当懒懒懒洋洋地晒太阳的时候,狮子妈妈说:--------
当懒懒慢吞吞地说:‚我才不去吃那苦头呢!‛狮子妈妈说:--------
当懒懒靠爸爸妈妈生活时,狮子妈妈说-------
四、总结拓展
板书设计

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27. 两只小狮子
勤狮子名：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦
懒狮子名：懒洋洋地晒太阳 什么也不干
教学反思


28小 伙 伴
第一课时
一、直接导入，揭示课题。
板书课题：‚小伙伴‛，说到小伙伴，我们知道是经常在一起学习、
生活、玩耍的朋友。
二、读通课文，趣学生字。
1.师范读课文，学生仔细听课文讲了一件什么事。
2 .先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为
比较难读的词语，借助拼音， 多读几遍。
3.（学生自由读课文，边读边圈词语。）
4.把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮
你。（同桌互读）
5.大家都会读了，那我要考考你们了。（出示词语卡片：午餐、丢失、矿泉
水、糟糕、粗心、 大概、共同、汽车、记得、保管、夹着）（指名读——开小火
车读——齐读）
6.大家果然都会读了，真了不起。指名分段朗读课文，随机集体正音。
7.学习生字词。
⑴小结识字方法：基本字加偏旁识字，如：‚气──汽‛、‚已──记‛熟字
换一换：姐──粗 ；形近字比较识字：去──丢等。
⑵离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组
里说一说。
⑶检查自主合作学习情况。
Ⅰ汇报、交流识记字形的好方法。
Ⅱ以‚开火车‛的方式认读生字。
Ⅲ生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?
认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保
护、管理、夹心
（重点读准‚餐‛、‚糟‛、‚粗‛等平舌音。‚大概‛的‚概‛的读音。）
⑷学生再读课文，要求读得更通顺。
三、图文对照，粗读课文。
1.小朋友们生字 认得这么好，相信课文一定会读得更棒了，请同学读课文给
大家听?其他同学一边听，一边想一想，课文 中的小伙伴指的是谁?（引导学生结
合插图，简单叙述。）
2.学生回答，教师板书，要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。
3.他们之间发生了一件什么事?（出示主要内容填空）
4.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东，说说

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是怎么知道的。
5.三个小伙伴中你最喜欢谁，为什 么？我们下堂课再来学习，还要请许多同
学演一演课本剧呢！。
（引导学生结合课文语言文字 思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进
行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空 空的，又低着头，好
象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉
水的小男孩是维加， 拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片
面包递给玛莎的男孩是安东。……）
四、指导书写‚问、间、伙、伴、共、汽‛。
1.出示生字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书
写。
2 .（问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，
偏旁都是单人旁。‚共‛字的笔画位 置要注意。‚没‛字右上部分的写法。）
3.指导学生书写。（让学生观察生字在田字格中的位置，弄 清主次笔和间架
结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。）
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1.《小伙伴》这篇课文讲到了哪几个小伙伴？（板书：玛莎 维加 安娜 安
东）
2.出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、精读课文。
1.小伙伴们都去春游 了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩
得很开心。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有 玛莎一个人站在一旁。玛莎怎
么了? 同学们见了，是怎么说、怎么做的呢？ 自由读课文，边读边用横线画出
四个小伙伴说的话。
△（教师抓住对话，随机进行朗读指导， 读出维加关心询问的语气，安娜关
心责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些）
△句子练习：真糟糕！ 。
2.小组合作分角色朗读课文对话部 分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛
莎的。（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安 东用行动去关心，
玛莎很感动。）
3.分角色朗读。
4.这几个小伙伴中，你最喜 欢谁？为什么呢？（引导学生体会三个小伙伴的
不同表现，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮 助，在当时来说是最有
用的，最具体的关心。）
5.质疑问难。鼓励学生提出自己不明白或想 问的问题。（如：维加和安娜看
到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？）
6.师小结：我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有
像安东那样用行动去关心 玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！
三、创设情境，设问导思，拓展延伸，训练语言。
1.假如安东也没给玛莎面包，故事又会怎样呢？
2.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受

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过谁的关心和帮助呢？
四、字词训练，巩固生字新词。
1.练习口头组词。
2.读‚我会读‛的词语，进行字词训练。
①你能用哪个词语练习说话？（学生自由选词）
②与‚粗心‛意思相反的词是什么？
③这几个词有两个意思相反，你找得到吗？
④在课文中找出‚共同‛、‚保护‛的反义词。
教学反思



29 手捧空花盆的孩子
第一课时
一、谈话导入
1.今天我们要来认识一位孩子。
2.小眼睛看黑板，仔细看老师怎么样写‚孩‛字。
3.要写好这个‚孩‛字，你有什么要提醒我们的吗？（子字旁横变成一提）
4.小手拿起来，让我们一起写一写。（书空）
5.学生课本上练写。
6.写对了，你能读准确吗？‚孩子‛（轻声）
7.这个孩子是谁呢？就让我们来学习新课文（补充好课题）
8.指名读课题（注意：捧、盆的读音），再齐读。
9.这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢？赶紧翻开课本P126去找找答案吧。
二、初读感知
1.学生自由大声读课文。
自学要求：读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。
2.读得真用心呢！快速标好自然段号，用手势表示出来。
快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第一自然段。（指名4位学生轮读。）
轮读过程中，渗透重点词语和句子。
●第一段：①词语
挑选（第三声）
继承人（后鼻音；你们知道国王的继承人将来要做什么呢？）
花种（这两个字交换位置后怎么读？种花。看来了‚种‛是多音字，我们连
起来读一遍。） < br>②（长句子停顿练习）‚国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣
布：谁能用这些种子培 育出最美的花，谁就是他的继承人。‛
●第二段：有这么一句句子，仔细听老师读，说说你的发现。
‚他天天看啊看啊，种子就是不发芽。‛（啊的变音）
你听得真仔细，能学着我的样子读一读吗？
●第三段：（长句子停顿练习）我们刚才已经练习了长句子停顿，给点提示，
你能读好吗？

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‚许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。 ‛
●第四段：长句练读（自由读再同桌互检测）
国王说: ‚我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜
花吗?‛
1.现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗？出示卡片：雄日
快来一起叫叫他的名字吧。
三、细读体会
1.引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢？
很久以前，有一位 国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊，
让我们一起来看看吧。
2.出示第一自然段第2句：
▲国王在这里做了两件事，你能用这个句式来说说吗？
‚国王先————，再————。‛（练习说）
▲引出‚吩咐和宣布‛。
①现在你们就是国王了，谁来吩咐吩咐我这位大臣呢？(练习说,师生合作)
像这样面对面交代我做些事情，这就叫作——‚吩咐‛（齐读）
②那国王又是如何宣布的呢？
请你仔细读读课文，找一找国王宣布的内容，用笔划出来。（指名说）
学生自由交流。
3.出示第二自然段：
●雄日和你们想得一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育
花种的呢？
自由读，并找到他为了培育花种做了些什么呢？（用笔划出来）（指名交流。）
●是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子，‚给种子施了些肥，浇
了点水。‛
中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子，‚给种子施了些肥，浇了点水。‛
晚上当所有的人 都进入甜甜的梦乡，雄日还是不放心，又来到了院子里，‚给
种子施了些肥，浇了点水。‛（师生合作）
你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力，课文中
却只用了一个词来表 示（出示：十分用心）
●可是他这么十分用心地培育花种，结果呢？（引导朗读‚花盆里的种子却不见发芽。‛）一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢？（引导朗读
‚花盆里的种子却 不见发芽。‛）十天过去了，他结果呢？（引导朗读‚花盆里的
种子却不见发芽。‛）雄日还是没有放弃 ，坚持这样‚天天看啊，看啊，种子就是
不发芽。‛
看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢？
●看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他 心中还是保持着一份希望，因
为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读。
●雄日 就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让
我们一起十分用心地读读第二自然段 ，读出自己的感受。（配乐读。）
国王规定的日子很快就到了，雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街 头，可
出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——（学生接读。）‚你就是我的继承
人！‛
总结：国王最后还是挑选了雄日作为他的继承人，到底是为什么呢？老师看

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