华中科技大学研究生招生信息-哈瓦那大学

三年数学下册单元计划与课时计划
第一单元: 位置与方向
一、单元教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的 经验，
并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本
单元 在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方
向，并认识简单的路线图 。
二、单元教学目标：
知识与技能：
1、结合具体情景，使学生认识东、南、 西、北、东北、西北、东北和西南八个方
向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个 方向，并能用这些词
语描述物体所在的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
过程与方法：
１、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：
让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。
三、单元教学重：学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生
的空间观念 。
四、单元难点：学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的
空间观念。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。 表
扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加强 口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个
组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助 人们解决问题的工具，逐步形成─
─面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算 、估算、笔算
等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
1

分析推理能力。创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，
感受方位知 识与日常生活的密切联系。
4、利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统 计图，介绍
平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学知识，动手 实践解决数学问题，
培养学生的实践能力和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、 实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想
方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成 有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充 知识面和进一步探
索研究的兴趣与欲望，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐< br>步增进学好数学、会用数学的信心。
六、教学建议及问题：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生及
家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能
力，以满足他们特殊的 发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查
漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同 时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同 年段老师可以经常交
流培优补差心得，共同提高。
4、采取一对一的互助形式，给每一位 学困生配备以为小老师，同时也让优等生有
一个帮主对象，并采取一定的激励措施，让他们能更快的进步 。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与家长
保持 联系，互通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，
家校连手，促进学生的 快速好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、单元课时安排： 约４课时
第二单元 除数是一位数的除法
一、单元教材分析：本单元有着承上启下的作用： （1）它是在表内乘、除法，一位数
乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的 除法，学习除数是
2

多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表：
课题 内容
例1
用一位数除商是整十、整百、整千的数
用一位数除几百几十或几千几百
口算除法
例2 除法估算
例1
一位数除两位数（被除数各位上的数都
能被整除）
一位数除两位数（被除数十位上的数不
能被整除）
一位数除三位数（商是两位数且有余
例3 数）
除法估算
除法的验算 例4 用乘法验算除法
例5 有关0的除法
有关0的除法 例6 商的中间或末尾有0（1）
例7 商的中间或末尾有0（2）
二、 单元教学目标：
知识与技能：
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千
几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除
法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
过程与方法：
1、通过激活学生已有的经验，并将它灵活运用在新知识的学习活动中。 2、结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作的习惯，从而自主概
括出一些计算 规律。
情感态度与价值观：
3
基本的笔算除例2
法

让学生通过学习活动，提高学生学习的趣味性和探究性。
三、 单元教学重点 ：1、在理解算理的基础上，掌握口算一位数除两位数的口算方法
和除数是一位数的除法的笔算法则。2 、掌握估算的方法。 3、商的中间、末尾有零的
一位数除法。4、估算的方法。
四、单元教学难点：1、商的中间、末尾有零的一位数除法。2、估算的方法。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。表扬
先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加强口算训 练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组
成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解 决问题的工具，逐步形成──
面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算 、笔算等），
最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重视形象直 观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
分析推理能力。创设丰富的便于操作的 实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，
感受方位知识与日常生活的密切联系。
4、 利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍
平均数的概念以及求平均数 的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，
培养学生的实践能力 和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思 想
方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探
索研究的兴趣与欲望， 并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐
步增进学好数学、会用数学的信心。
六、教学建议及存在问题：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生
及家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能
4

力，以满足他们特殊的发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查
漏补缺，弥 补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导 内容，保证每次的辅导质量。同年段老师可以经常交
流培优补差心得，共同提高。
4、采 取一对一的互助形式，给每一位学困生配备以为小老师，同时也让优等生有
一个帮主对象，并采取一定的 激励措施，让他们能更快的进步。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的 家长，经常与家长
保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，
家校连手，促进学生的快速好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、单元课时安排：
口算除法 3课时
笔算除法 10课时
整理和复习 2课时



第三单元 统计
一、单元教材分析：
在前几册教材中，学生已经学会了收集和 整理数据的方法，会用统计表（包括单
式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位 ）来表示统计的结
果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计< br>方法，建立了初步的统计观念。本单元在学生已有知识的基础之上，让学生认识两种
新的条形统计 图，并根据统计图表进行简单的数据分析。此外，教材在这里还介绍了
描述数据集中程度的一个统计量： 平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的
含义，学会求平均数的方法。
二、 单元教学目标
知识与技能：
1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计 图，并能根据统计表中
的数据完成统计图。2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实 生活
5

中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3．使学生理解平均数的含 义，初步学会简单
的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。
过程与方法：
1、利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的含义。2、通过独立思考、
小组讨论的方式 探索新的知识，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
情感态度与价值观 充分利用已有的旧知识，迁移类推，通过独立思考、自主探索、
合作交流等方式学习新知识。
三、单元教学重点：
1、使学生学会看横向条形统计图和另一种是起始格与其它格表示不同单位量
的条形统计图。 2、理解平均数的含义，会求平均数。
3、通过学习初步掌握简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的应用。
四、单元教学难点：
通过学习初步掌握简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的应用
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素 质。表扬
先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加 强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组
成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮 助人们解决问题的工具，逐步形成──
面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口 算、估算、笔算等），
最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重 视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
分析推理能力。创设丰富的便 于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，
感受方位知识与日常生活的密切联系。
4、利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍
平均数的概念以及求平 均数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，
培养学 生的实践能力和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想
6

方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探
索研究的 兴趣与欲望，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐
步增进学好数学、会用数学的 信心。
六、教学建议及存在问题：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生及
家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力，
以满足他们特殊的 发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查漏补
缺，弥补基础知识的不足，在补差的同 时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年 段老师可以经常交流
培优补差心得，共同提高。
4、采取一对一的互助形式，给每一位学 困生配备以为小老师，同时也让优等生有
一个帮主对象，并采取一定的激励措施，让他们能更快的进步。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与家长
保持联系，互 通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，
家校连手，促进学生的快速好转 。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、 单元课时安排：
简单的数据分析 2课时
平均数 2课时
第六单元 《年、月、日》
一、单元教材分析：
时间单位是较为抽象的计量单位。低年级的小学生只能 理解和掌握那些与他们的
实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理 解离
他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、
分、秒 ，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的
知识，也越来越多的出现在 他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
本单元正是在此基础上向学生介绍有关年、月 、日等时间单位和24时计时法等方面的
知识，以及一些简单的时间计算方法。
7

二、单元教学目标：
知识与技能：
1．使学生认识时间单位年、月 、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等
方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻
的意义，学会 计算简单的经过时间。
过程与方法：
1、引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24
时计时法。
2、加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈
与内圈的数的关 系，帮助学生理解24时计时法。
情感态度与价值观 ：
通过直观教学和学生的生活经验 的相结合，让学生在生动具体的情境中感受时
间。从而体会时间的可贵和学习的乐趣。
三、单元重点：
1、掌握年、月、日等方面的知识，会用24时计时法表示1时刻。
2、掌握闰年的判断方法及计算简单的经过时间。
3、通过学习让学生充分感知知识，使学生 认识时间单位年、月、日，了解他们之
间的关系，会用24时计时法表示时刻。
四、单元难点 ：通过学习让学生充分感知知识，使学生认识时间单位年、月、日，了
解他们之间的关系，会用24时计 时法表示时刻。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习 ，不断提高自身素质。表扬
先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、 加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组
成部分进行教学，让学生进 一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──
面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合 适的计算方法（口算、估算、笔算等），
最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
8 < /p>

分析推理能力。创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，
感受方位知识与日常生活的密切联系。
六、教学建议及存在问题：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生
及家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能
力，以满足他们特殊的 发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查
漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同 时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同 年段老师可以经常交
流培优补差心得，共同提高。
4、采取一对一的互助形式，给每一位 学困生配备以为小老师，同时也让优等生有
一个帮主对象，并采取一定的激励措施，让他们能更快的进步 。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与家长
保持 联系，互通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，
家校连手，促进学生的 快速好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、单元课时安排
年、月、日 1课时
24时计时法 2课、时 实践活动：制作年历 1
课时

第四单元 两位数乘两位数
一、单元教材分析：
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一 位数（每
位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元
主要内容有：口算乘法、笔算乘法。
二、单元教学目标
知识与技能
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位
乘积不满十）。
9

2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中
的作用。
过程与方法：
1.培养学生口算、估算的习惯和意识，为发展学生灵活运用不同计算策略解决 问
题的能力打下基础。
2.让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，加深学生对计算方
法的理解。
3.增强学生对数学知识的体验和认识，又有利于发展学生的创新意识与实践能
力。
情感态度与价值观：
在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良
好学习习惯。
三、单元教学重点： 1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。
2.让学生通过 讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，
使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。
四、单元教学难点：让学生通过讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解，使
学生掌握口算、估 算和列竖式计算的方法。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强 自身学习，不断提高自身素质。表扬
先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组
成部分进行教学，让学 生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──
面对具体问题，先确定是否需要计算，再选 择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），
最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
分析推理 能力。创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，
感受方位知识与日常生活的密 切联系。
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4、利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不 同形式的条形统计图，介绍
平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表 进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的 数学知识，动手实践解决数学问题，
培养学生的实践能力和解决问题能力。
6、让学生通 过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想
方法的奇妙与作用，受到数学思维的 训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材 。激励他们扩充知识面和进一步探
索研究的兴趣与欲望，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好 体验，从而逐
步增进学好数学、会用数学的信心。
六、教学建议及存在问题：
采取 一对一的互助形式，给每一位学困生配备以为小老师，同时也让优等生有一
个帮主对象，并采取一定的激 励措施，让他们能更快的进步。做好家校结合工作，进
行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与 家长保持联系，互通情况，取得家
长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，家校连手，促 进学生的快速
好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、单元课时安排：
口算乘法 2课时
两位数乘两位数 4课时
整理和复习 1课时


第五单元 面积
一、单元教材分析：
1．本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方 形、正方形的面积计算，
面积单位的进率，常用的土地面积单位。
这些内容的教与学，是在学 生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方
形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度 到学习面积，是空间形式认识发
11

展上的一次飞跃。学好本单元的内容， 不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简
单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面 积计算打下基础。
二、单元教学目标
知识与技能
1．结合实例使学生认识面积的 含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体
会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米 、平方分米、平方米、平方
千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个 单位之间
的进率，会进行简单的单位换算。
2．使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式 ，获得探究学习的经历；会应
用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面 积。
过程与方法
通过学生动手操作，发挥各种直观手段的优势，组织学生开展探究学习。
情感态度与价值观
激发学生学习数学的乐趣，让学生在动手操作的过程中，体会几何知识的乐趣。
三、单元教学重点：
1.理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形
的面积的计算。
2.长方形、正方形面积单位的推导过程。
3.引导学生动手操作、认真观察，找出面积与边长的关系。
四、单元教学难点：
1、长方形、正方形面积单位的推导过程。
2、引导学生动手操作、认真观察，找出面积与边长的关系。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。表扬
先进，鼓励差生，积极 调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计算作为 解决问题的一个组
成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──< br>面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），
最后应用 计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
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3、重视形象 直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
分析推理能力。创设丰富的便于操作 的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，
感受方位知识与日常生活的密切联系。
4 、利用学生已有的知识学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍
平均数的概念以及求平均 数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，
培养学生的实践能力 和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思 想
方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探
索研究的兴趣与欲望， 并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐
步增进学好数学、会用数学的信心。

六、教学建议及存在问题：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生
及家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能
力，以满足他们特殊的 发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查
漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同 时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同 年段老师可以经常交
流培优补差心得，共同提高。
4、采取一对一的互助形式，给每一位 学困生配备以为小老师，同时也让优等生有
一个帮主对象，并采取一定的激励措施，让他们能更快的进步 。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与家长
保持 联系，互通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，
家校连手，促进学生的 快速好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、单元课时安排：
面积和面积单位 2课时长方形、正方形面积的计
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算 3课时
面积单位间的进率 1
米 2课时


第七单元 小数的初步认识
一、单元教材分析：
1．本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：这部分内 容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算
三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分 母分数加减法，并且学习了常
用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又 能为今后
系统地学习小数打下初步基础。
二、 单元教学目标
知识与技能1．使学 生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部
分不超过两位的小数。2．使学生能结合具 体内容比较一位、两位小数的大小。3．使
学生会计算一位小数的加减法。
过程与方法：联系 儿童的生活认识小数，激活学生的相关生活经验和相关知识基础
促进学习的正迁移，使学生在学会的同时 ，形成会学的能力。
情感态度与价值观：通过小数的知识学习，培养学生分析能力和推理能力，从而进
一步激发学生的学习兴趣。
三、单元教学重点：
1、小数的读、写法；简单的小数加减法。小数的含义的理解。
2、联系现实背景，结合具体内容，帮助理解小数含义。
四、单元教学难点：联系现实背景，结合具体内容，帮助理解小数含义。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。表扬
先进，鼓 励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组
14
课时 公顷、平方千

成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步 形成──
面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），
最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重视形象直观教学。培养学生的 观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
分析推理能力。创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学 生亲身体验方位的知识，
感受方位知识与日常生活的密切联系。
4、利用学生已有的知识 学习新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍
平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问 题，进一步教学根据统计图表进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小 组合作探究，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，
培养学生的实践能力和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想
方法的奇 妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养 情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探
索研究的兴趣与欲望，并通过这些活动获得 自己成功、能力增强等良好体验，从而逐
步增进学好数学、会用数学的信心。
六、教学建议及存在问题：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生
及家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能
力，以满足他们特殊的 发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查
漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同 时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同 年段老师可以经常交
流培优补差心得，共同提高。
4、采取一对一的互助形式，给每一位 学困生配备以为小老师，同时也让优等生有
一个帮主对象，并采取一定的激励措施，让他们能更快的进步 。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与家长
保持 联系，互通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，
家校连手，促进学生的 快速好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
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七、单元课时安排：
认识小数 3课时
简单的小数加减法 2课时
第八单元 数学广角
单元教学内容：第九单元 数学广角
单元教材分析： < br>和前几册教材的思路相同，本册教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以
外，还专门安排了 “数学广角”这一单元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些
数学思想方法解决一些简单的实际问题 或数学问题。本单元主要是结合实际，使学生
初步体会集合和等量代换这两种数学思想方法。
单元教学目标
知识与技能：1.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2.使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。
过程与方法：通过学生动手操作，发挥各种直观手段的优势，组织学生开展探究学
习。
情感态度与价值观：培养学生分析能力和推理能力，从而进一步激发学生的学习兴
趣。
单元教学重难点：重点：体会集合，等量代换这两种数学思想方法。
难点：用集合圈（韦恩图）表示事物（元素）。
关键：充分利用学具、多媒体课件等教学辅助手段，用直观的方式帮助学生理解。
五、教学措施：
1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素 质。表扬
先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
2、加强常规训练，加 强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组
成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮 助人们解决问题的工具，逐步形成──
面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口 算、估算、笔算等），
最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。
3、重 视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生
分析推理能力。创设丰富的便 于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，
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感受方位知识与日常生活的密切联系。
4、利用学生已有的知识学习新的 统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍
平均数的概念以及求平均数的方法；结合实际问题，进一 步教学根据统计图表进行简
单的数据分析，作出合理的推断。
5、让学生通过小组合作探 究，综合运用所学的数学知识，动手实践解决数学问题，
培养学生的实践能力和解决问题能力。
6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想
方法的奇 妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。
7、提供丰富的培养 情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探
索研究的兴趣与欲望，并通过这些活动获得 自己成功、能力增强等良好体验，从而逐
步增进学好数学、会用数学的信心。
六、培优补差：
培优名单：马凯 李晓雨 王翔宇 徐腾达 凡朋可 韩慧雪
补差名单：王璐 凡一会 韩立坤 王畹 风晓月 李瑞表
采取措施：
1、制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并及时告之于学生
及家长。
2、培优：利用书、报等材料扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能
力，以满足他们特殊的 发展需要；补差：为一些学习有困难的学生提供，帮助他们查
漏补缺，弥补基础知识的不足，在补差的同 时提高学生的分析能力和理解能力。
3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同 年段老师可以经常交
流培优补差心得，共同提高。
4、采取一对一的互助形式，给每一位 学困生配备以为小老师，同时也让优等生有
一个帮主对象，并采取一定的激励措施，让他们能更快的进步 。
5、做好家校结合工作，进行家庭访问等。特别是一些学困生的家长，经常与家长
保持 联系，互通情况，取得家长的支持和配合，和家长一起研讨如何正确教育子女等，
家校连手，促进学生的 快速好转。并鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展。
七、自我发展
1、认真学习教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观，不断完善自己
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的知识、能力结构，提高其实施教育教学的能力。每周至少看一篇教育理论文章，每
月写一篇 读书笔记。
2、规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。更新教育观念，< br>树立服务育人的观念，关心爱护学生，尊重学生，与家长建立良好的关系，并努力做
到学生在校开 心，家长放心。
3、了解教育的最新成就和发展趋势，积极参加课题研究，撰写学术论文或教育教
学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高科学教育理论水平和教育
教学研究能 力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平，并充分利用好网络
这个新兴教育机制，能积极的参 加网络研修学习。
4、增强教育科研能力，勤读书，勤思考，勤总结。认真进行自我认识、自我分 析、
找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，根据自身的实际，确定自己的发展
方向。
6、虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。所谓三人行必有我
师，在这 一学期我将主要于赵老师结为对子，在教学上多学习赵老师的教学方法，通
过听课、集体备课、教研活动 、集体研讨等形式，吸取赵老师教学中的优秀作法，遇
到教学疑问也多向赵老师和其他老师请教。并在学 习他人经验的基础上，多反思自己
教学中的不足及改进方法，听取他人意见，使自己的教学成绩能更上一 个新台阶。同
时还要向赵老师学习班级管理经验，班干部培养方法和学生自觉性的培养，争取使自
己所带班级各方面能再上一个新台阶。
7、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、 边总结，认真写好反思记
录，加强教师的研究性学习。
单元课时安排
数学广角 2课时

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