银行大堂经理-证券基础知识真题

统编版语文一下《姓氏歌》教学设计
教科书分析：
1.课文采用歌谣的体裁 ，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的一些姓
氏，不但为学生识字提供了一个轻松愉快的语言 环境，巧妙地让学生了解到一种
识字方法——合一合(两个字合成一个新字)，而且让学生初步感知古老 的中华传
统文化之一——姓氏文化。课文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。
2.课 文插图是一个古代小男孩遥望天空出现的一些姓氏，形象地告诉学生我国的
姓氏源远流长，是古老的中华 传统文化之一。
学情分析：
1.这是学生本学期学习的第二篇课文，寒假较长时间的放松， 可能会造成一些知
能的遗忘，因此，同样有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。

2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步 形成，但是由于一年
级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意 思，了解课文内容，知道“姓氏”，认
识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。
4.能正确读 写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书
写要求和正确的执笔姿势和写字姿势 做。
5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的
姓。
教学准备：

教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字 格字卡;课文图
画PPT。
学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)易混字音的拼读
1. PPT出示下面汉字和音节：
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务：自由读词语，注意读准读音。
2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。 小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮
助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
(三)激趣导入，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们学习了识字课文《春夏秋冬》，了 解了四季各有的气象现象
和欣欣向荣的春天的一些事物现象。今天学习另一篇识字课文，请看老师板书课
文题目。
1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文 是一首歌谣，是一
首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文
读准确通顺，并且背 诵下来。
二、学习朗读课文

(一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3. 出示任务：在朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、
不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一
个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺。
1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们 根据自己对这首
歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我 们歌唱一样，所以我们一般可以采用击
掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗 读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都
正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的 2—3个学生)相机指导
(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝 组成词语的
呢?同桌说一说。

4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组 词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词
的，则把这个词语板书在副板书位置，以示 区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意
说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真 用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很 多词语的。
(二)学习新的偏旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏 旁表示一定范围的意义，
能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读
的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2. 反馈指导：
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“？”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”
字的金字 旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如
“张”字的本义是上弓弦，“ 弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;
带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快 步走，“起”字是表示站
起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关， “钱”
字的本义是指一种用金属制成的农具，后来才指货币。
示，齐读一遍：
“张”字——“弓”，弓字旁
“赵”字——“走”，走字旁
“钱”字——“钅”，金字旁
5.小结：今天我们又交了三个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。 这些偏旁朋友作用
可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助
我们牢记字宝宝。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
六、图文结合和联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一姓氏
文化的兴趣
(一)了解“姓氏”，做问答游戏。
1.提问：读了课文，同学们，你们知道“姓氏”是指什 么吗?(预设：“姓氏”指
的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓 什么?
我姓李。他姓什么?他姓张。)
小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，课题《 姓氏歌》就是关于我们的
姓的歌谣的意思。
2.做问答游戏。
(1)自由读题目，了解游戏方法。
出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想一想：除了 歌谣中用到的利用两个
字合一合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍?
反馈预设：可以用词语中的字介绍。
(2)同桌做游戏，指名同桌展示。
(3)说说班里同学的姓。
(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示课文插图)
出示任务：观察这幅图，想一想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?
同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。
2.提问：根据这幅图 ，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生
猜测后作以下简介，PPT出示。) < br>简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现
在的姓。例如，陈 姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王灭商后，追
封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河 南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为
姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆 王赐少氏十三
代孙造父赵城，获得赵姓。

(三)了解课文其他内容。
提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?
预设：1. 姓有单个字的，也有两个字的;(句子：第2小节)2.不止歌谣中讲到的，
还有很多很多(句子：中国 姓氏有很多。以及省略号)
小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有一个字的、两个字的，还有多个字 的呢。
比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱新觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很
多，有一 本书《中华姓氏书法大词典》，就收集了10129个姓氏。
小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很 悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了
解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有 些什么故事呢?让
我们回家查查资料，了解了解吧。
七、会认读的字认字的评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
八、写字指导
(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字 的，然后班级交流。(学生在说记法中说到
的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形 细部，知记字形。)
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方 、么;左右结构：姓、什、双;
全包围结构：国。
2.指导 “王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿
势。以下相同，不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。
(3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
1.指导“姓” “双”“什”的书写。
(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2) 分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，
右边部件书写稍宽;“姓 ”的女字旁长点变短点，“生”字最后一横穿插“女”字
短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边 “又”字撇穿插到点的下方。

(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“国”的书写。
(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖
要等距。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
九、会写字书写练习
十、总结(学习状况和知识能力点)
作业设计：
1.朗读和背诵课文。
2.有兴趣的查找我国姓氏资料。
板书设计：