最新苏教版三年级数学下册第四单元测试卷
26个字母表-一则新闻
苏教版三年级数学下册第四单元测试卷
班级
姓名 学号
一、填空。
1、在没有小括号的算式中,既有加、减法,又有乘、除法,要先算(
),后算
( )；在有括号的算式中,应先算（ ）。
2、在52+80×7这道题中，要先算（ ）法，再算（ ）法。
3、在12+42÷6这道题里，要先算（ ）法，再算（ ）法。
4、5个6是( )，再加上25，和是( )，综合算式（
）。
5、用30减去35除以7的商，差是( )，综合算式（
）。
6、算式X÷Y＝15……3，Y最小为（ ），此时X＝（
）。
7、将下面的分步算式改写成综合算式。
4 × 2 64 － 48
32÷
□
□
× 50
□
□
综合算式＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 综合算式＿＿＿＿＿ ＿＿＿
二、计算。
1．直接写得数。
17×40=
30×60= 30+90= 180÷5= 64×11=
800÷5= 52÷4= 125×8= 65×65=
280-80÷4=
2.脱式计算
(1) (37–28)×4
(2) 8×6–30 (3) 42–30÷6
=
= =
=
= =
(4) 19+6×5
(5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)
=
= =
=
= =
三、选择正确答案的序号填在括号里。
1．800-800×0的正确结果是（
）。
A. 0 B. 1
C. 800
2．李师傅3小时可加工12箱零件,照这样计算,加工360箱零件需要多少小时?列
式错
误的是( )。
A．360÷（12÷3） B.
360÷12÷3 C. 360÷12×3
3．200÷4-2和200÷（4-2）的得数相比，（ ）。
A．一样大
B. 200÷4-2大 C. 200÷（4-2）大
4.把200－180＝20, 12×20＝240改写成综合算式是（ ）。
A.200－180×12 B.（200－180）×12 C. 12×（200－180）
四、按要求加括号。
（1） 720 - 82 + 122
先算加法后算减法。
（2）225 ÷ 5 × 9
先算乘法后算除法。
（3）36 + 64 × 18
先算加法后算乘法。
（4）100 - 4 ÷ 4
先算减法后算除法。
五、在下面的○里填上“＞”“＜”或“＝”。
80×40÷4○80×（40÷4） 130－（80－20）○130－80－20
720÷（9×4）○720÷9÷4 30×5＋15○30×（5＋15）
六、看图列综合算式计算。
1、 48棵
杨树：
松树：
？棵
2、
？元 ？元
？元 ？元 24元
144元
七、解决问题。
1.
工程队修路，前4天平均每天修160米，后3天一共修了360米，这7天一共修了多
少千米？
2. 一种铅笔每盒6支，批发价每盒72元，
零售价是每支18元。按批发价购买这种铅笔，
每盒便宜多少元？
一件上衣58元
3、
买15套这样的衣服一共要多少元？
一条裤子32元
4．小明从校图
书室借阅了一本《成语故事》，共176页，小明看了4天后还剩下96页，
小明平均每天看多少页？如
果只能借阅10天，从第5天起，平均每天要看多少页？
5．江老师买一张光盘用去26元，买5张软盘用去75元。一张软盘比一张光盘便宜多
少元？
6．张伯伯的菜地长25米，宽15米，一边靠着围墙。他
要给菜地围上篱笆，至少需要
多长？（列综合算式）
教学能手说课注意事项
教材分析：
今天我说课的课题是《
》。
这是初中**教材第几单元第几课，本单元主题是（ ），本课主题是（
）。
本课在本单元乃至本册书知识结构中的位置。
——解读教材：3-5句话。
本节课是学生在学习了（ ）之后接触到的，为后续（
）的学习有一定作
用。（可以简单一提学生对于学习内容的可能困难分析。）
——解读学生：3-5句话。（学生已有的经验，学生的发展可能，学习的困难、障碍等）
本
节课有着独特的育人价值：注意沟通书本与生活的联系、调动学生的积极参与，渗透
培养学生的学习意识
、习惯和能力的内容，拓展学生知识面、提高思维品质、激发创造力等。
——解读育人价值：3-5句话。
育人价值包括：符号
系统、发展历史、未知领域，知识要素、杰出人物、前沿问题，结
构体系、社会贡献、多元观点，内在逻
辑、人类价值、探索方向，研究方法、学科精神和不
同可能等。
基于教材实际及学生情况，我设计如下教学目标：
目标的确定：
1.具体、清晰、有层次
（1）学习主体是学生，要明确学生能够知道什么，做什么。学习目标的句式应当是：
通过……，学生能……
而不是
通过……，使（让）学生……
（2）动词必须是看得见的学生动作活动。能力动词必须具体、明确：
学生能结合1-2个实例，说出复数的实际意义。
而不是
学生能够理解复数的意义。
应该是：
说出一个好孩子的主要特点。
而不是
懂得要做一个诚实、善良、爱劳动的好孩子。
（3）内容必须与教材内容的具体分析结合起来，要明确学习内容的结构及其内在关系
如
学生能总结测量小灯泡电阻的步骤。
而不是
让学生掌握测量小灯泡电阻的基本过程。
2.目标指向教学过程
学习目标，一个目
标就是一句话，明确一个学习结果，基本上对应着一个教学环节及其
相关活动。