牛津大学图片-中学生作文大赛

第3单元
9 短诗三首

【教学目标】
1.知识与能力
正确认读本课“漫、涛”等生字,规范书写“繁、灭”
等生字,理解诗歌的意思,背诵课文。
2.过程与方法
反复诵读,认真体会诗歌的韵味,初步了解现代诗的特
点并体会诗歌的情感。
3.情感与价值
感受诗歌的魅力,培养发现美的眼睛,激发对现代诗歌
的学习兴趣。
【教学重点】
初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
【教学难点】
体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感,了解现代诗的特
点。
【教学准备】
学生:完成预习;搜集诗人的资料,课上与同学交流。
教师:查看学生预习情况,了解学情。
【课时安排】

2课时

第一课时
教学过程
一、激情谈话,导入新课
1999年2月28日,中国“文坛祖母”冰 心老人
在北京逝世,享年99岁。冰心老人自五四运动
步入文坛,在近一个世纪的漫长岁月里, 她一
直坚持写作,为世人留下了珍贵的文学作品,
为中国的文学事业做出了巨大的贡献。今天我
们来学习她的三首小诗,借此来纪念这位文坛
世纪老人。
二、检查预习情况
1.检查字词认读情况。
老师先来看看你们对生字的掌握情况,课件出
示:繁星、漫灭、藤萝、膝上、波涛。
开火车式认读。
2.指导书写。
“繁”字上下结构,“攵”撇收捺伸。
“漫”字左窄右宽。“日”略扁,“又”横撇、
捺舒展。
“藤”的“艹”覆盖其下;“月”宜窄,“”


教师批注

宜紧凑。
“萝”的“艹”横长,盖住其下;“罒”略扁,
写在横中线之上。
“膝”字左窄右宽。右部中间撇、捺起笔相连
且伸展。
“涛”字左窄右宽。右部三横排列均匀,撇应
注意避让。
3.这些生字回到诗歌里,你还认识吗?指名读
诗歌。
4.谁来介绍一下作者?
5.简介作者冰心。
冰心,原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作
家,儿童文学家 ,作品有《春水》《繁星》《寄
小读者》《再寄小读者》等。
6.指导朗读。
三、合作探究
以小组为单位,用简练的语言概括每首诗歌的
主要内容。
生自由汇报。
繁星(七一):母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作
者留下了永不磨灭的记忆。
繁星(一三一):对大海的崇拜和赞颂。

繁星(一五九):对母爱与童真的歌颂。
1.学生听朗读录音。要求:注意节奏和重音,把
握舒缓的语调。
2.有感情地诵读三首诗,小组合作探究:读完
这三首诗,你有什么感受?
生:在诗人的眼里,充满纯真童趣的世界才是
人间最美的世界。
生:我感受到了自然的美好,人与自然是密不
可分的。
下节课我们来细细品读这三首诗。
四、 布置作业
反复朗读课文,体会诗歌的韵律。背诵课文。
第二课时
教学过程
一、复习导入
我们上节课已经初读了冰心的三首诗,说一说
你有着怎样的感受。
生自由汇报。
这节课我们继续学习这三首诗。
二、 赏析诗歌,体悟诗情
(一)课件出示:《繁星(七一)》。
1.指名读诗歌,生评价。



教师批注

2.思考:“这些事”指的是哪些事?小组同学交
流并讨论。
生汇报:“这些事”指儿时(与母亲)的旧事(难
忘的回忆)。
3.作者列举了哪几件事?
生:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
4.这是三幅怎样的画面?和同桌交流一下,然
后汇报。
生自由汇报。
5.作者为什么要回忆这些往事?
生:因为这些事对作者来说很重要,而且值得
回味。
师:现在作者缺少的正是这种儿 时与母亲的甜
蜜回忆,表达出作者此时此刻渴望得到母亲的
关爱和儿时的快乐。
那么,让我们带着这种对母亲的思念再来读一
遍这首诗。
(二)第二首诗,作者又描绘了什么呢?
课件出示:《繁星(一三一)》。
1.指名读诗歌,生评价。
2.这首诗歌运用了什么修辞手法?有什么好
处?

生:这首诗运用了排比和反问,加强了抒情的
效果。
3.你能有感情地再朗读一遍这首诗吗?
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
生汇报。
小结:诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇
宙,想到了繁华的世界,想到 了自己的胸
怀……
请你带着这种感情,再来读一遍这首诗。
接下来,我们学习最后一首诗歌。
(三)课件出示:《繁星(一五九)》。
1.指名读诗歌,生评价。
2.小组交流探讨,完成自学指导。
(1)诗中两个“风雨”的含义相同吗?
(2)诗歌中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
生自由汇报。
师总结补充:第一个“ 风雨”主要是指大自然
中真实的风雨;第二个“风雨”主要是指在生
活中遇到挫折而引起不愉快 乃至痛苦的心情,
所以是“心中的风雨”。
诗人巧妙地借助第一个“躲”,引出第二个
“躲”字:如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样,儿

女的心灵、精神或感情受到了打击,总会在母
爱中得到慰藉。表现了 诗人对母亲的依恋,同
时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
3.在日常生活中,你有过这种体验吗?
4.请学生再次朗读并背诵。
三、拓展延伸,口语表达
母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光,让你
的心灵即便在 寒冷的冬天也能感受到温暖;它
是一泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月的风尘
也仍然清澈纯净。 学习了本课后,假如明天是
母亲节,你将用什么方式表达你对母亲的爱
呢?
生自由汇报。
四、布置作业
诗歌的海洋里有无数珍宝,可以通过阅读报
纸 、杂志、书籍等方式收集喜欢的现代诗。工
整地把它们抄写下来,注意写清楚作者和出
处。

【板书设计】
繁星
七一——伟大的母爱

一三一 ——崇拜、赞颂大海
一五九——歌颂母爱与童真
【教学反思】
[成功之处] 本节课,我不仅通过背景介绍、朗读和图
片展示来创设 情境,还加以适当讲解描述,使学生进入情境
后领略诗歌的奇妙。只有走进诗歌所描绘的世界,走进作者
的心灵,才能真正地领会诗歌的内容和作者所要表达的情感。
[不足之处] 由于时间关系, 给学生拓展的时间较少,
学生自己说感悟的时间过少,古人读诗就有“作者未必然,读
者未必不 然”的经验。这个“读出了什么”,就需要有感悟
能力,要有感情体验、审美体验。教学诗歌就要引导学 生达
到这一步。在今后的教学中,我会注意学生感悟能力的培养。
10 绿

【教学目标】
1.知识与能力
正确认读本课“挤、叉”等生字,规范书写“瓶、挥”
等生字,理解重点词语意思和诗歌的意思。
2.过程与方法
教学中可按照“读——品——背”的顺序进行,精讲多
读。
3.情感与价值

领会诗歌的意境美,提高审美情趣,培养欣赏能力。
【教学重点】
鉴赏诗歌的形象、语言,把握诗的思想内容。
【教学难点】
结合背景、社会环境对诗人、诗作的影响,把握诗歌所
体现的思想内涵。
【教学准备】
学生:完成预习;搜集诗人的相关资料,课上与同学交流。
教师:查看学生预习情况,了解学情。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
一、激情谈话,导入新课
孩子们,树叶是什么颜色 的?(绿色。)想想:什
么事物是绿色的?生自由汇报。在我们身边,绿
色是随处可见的颜色, 它会给人带来希望。绿
是一种颜色,是一种风景,是一种情绪,是一种
象征。这节课就让我们学 习艾青的《绿》。齐
读课题。
二、检查预习情况

教师批注

1.检查字词认读情况。
老师先来看看你们对生字的掌握情况,课 件出
示:墨水、倒翻、交叉、教练、指挥、按着。
开火车式认读这些词语。
2.指导书写。
“叉”字书写应端正,捺宜长且舒展。
“挥”字“扌”形窄长;“军”末横稍长,竖为
悬针竖。
3.强调多音字“叉”,这 个字有四个读音。课
件出示:叉(chā)子、劈叉(chà)、叉(chǎ)着腿、
分叉(c hà)、叉(chá)住了。
4.这些生字回到诗歌里,你还认识它们吗?指
名读诗歌。
5.谁来介绍一下作者?
简介作者艾青和诗歌的写作背景。
艾青,原名蒋海澄,成 名作《大堰河——我的保
姆》,奠定了他在诗歌上的基本艺术特征和在
现代文学史上的重要地位 。朴素、凝练、想象
丰富是艾青诗的一贯特点。《绿》是诗人写于
20世纪70年代末期的一首 抒情小诗。
美文美读、美景再现、体会情感。
1.多媒体播放学生课前收集的音乐,各小组配

乐自由朗读全文,选出朗读代表。
2.朗读代表配乐朗读。
3.教师引导学生从语 速、语调、情感表达等方
面对朗读代表的朗读进行评价,进一步把握作
者的感情,选出班里的朗 读代表。
三、合作探究
以小组为单位,用简练的语言,概括诗歌每小
节的内容。
生自由汇报。
第一节:写眼前铺满绿色。
第二节:写绿色的丰富,深浅浓淡。
第三节:写整个大自然都充满了绿色。
第四节:写绿色聚集重叠的形态和在风中飘动
的姿态。
指名读诗歌,指导朗读。
四、 布置作业
朗读课文,背诵课文。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课我们读了艾青的《绿》,绿色给人以无
穷的美感,它历来就是古 代文人墨客歌咏的对



教师批注

象 。艾青特别喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更
是千娇百媚,风情万种。这节课,我们继续和艾
青 走进春天绿意盎然的画卷中!
这些词语你们还认识吗?谁能将它们读准确?
课件出示:墨水、倒翻、交叉、教练、指挥、
按着。
开火车式认读生词。
二、 精读细品,读中悟绿
每小组挑选你们最喜欢的小节先读一读,再说
说它的内容。你为什么喜欢这一小节?
生自由汇报。
思考:这首诗有什么特点?
诗不是一个具体的意象,但诗人唤起了我 们的
联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野、绿色的
山林、绿色的草原、绿色的海洋、绿色的天空 、
绿色的心情、绿色的希望……
思考:《绿》中为什么风、雨、水、阳光也是
绿的?
生汇报:因为诗人心中充满了绿色,因为诗人
或是在感激,或是在怀念,或是在憧憬……总之,诗歌的所有意象都来自诗人的灵魂,在作
者心里都是绿色的。

思考:诗歌的线索是什么?
生自由汇报。
《绿》以春天 的绿为线索。用文学的形式来描
述春天到处都是绿色,大地中的小草在春风的
吹拂下来回摆动, 风是绿的,水是绿的,世界充
满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。
师:春姑娘的手真巧,调出了那么多绿色。
课件出示有关各种带“绿”的词语,看谁读得
又快又准。
你还知道哪些“绿”?
生:草绿、苹果绿……初步体会省略号的作用。
学生想象:风中的 是绿的,雨中的
是绿的,阳光下的 也是绿的。
(柳条、树叶、草地……)
学生看图,挑选其中一句展开想象,说一说。
学习最后一小节诗。
看所有的绿交织在一起的样子。
看绿飘动在一起的样子。
三、 总结全文
这首诗表达了作者怎样的思想感情?
师:艾青的诗歌《绿》用文学的形式描述了春
天 到处都是绿色的,大地中的小草在春风的吹

拂下来回摆动,风是绿 的,雨是绿的,水是绿
的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的
象征。
四、拓展延伸
艾青笔下的《绿》给我们留下了许多想象的空
间,宗璞笔下的《西湖的 绿》,又带给我们怎样
的感受?结合“阅读链接”说一说。
课件出示宗璞的《西湖的绿》,生自由朗读。
交流汇报。
五、适时拓展,布置作业
春天,大自然充满了生机,充满了绿色,你见过
所有的绿集中起来的情景吗?
春天到了,校园里 。
公园里 。
田野里 。

【板书设计】
绿
刮的风

下的雨

绿
流的水


阳光
}
【教学反思】


热爱生命

[成功之处] 艾青的这篇诗歌语言优美,抒 情性强,我
将诵读贯串于整个教学过程,使学生在一次次诵读中加深了
对语言、情感的理解;为 了让每个学生都能动起来,问题设计
由易到难,学生自己选择,并设有“温馨提示”,真正做到了
面向全体学生。小组交流、班内展示,极大程度地激发了学
生的主动性、积极性。
[不足之处] 本节课我虽然注意到了探究意识的培养,
但仍有一半的学生不知从何问起,在以 后的教学中,我应在
提问角度上给学生多作指导。
11 白 桦

【教学目标】
1.知识与能力
正确认读本课“绣、潇”等生字,规范书写“桦、涂”
等生字,有感情地朗读这首诗。
2.过程与方法
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.情感与价值
了解现代诗的特点,引导学生通过阅读比较现代诗和古
诗的不同。
【教学重点】
阅读诗歌,感受诗歌的意境美。

【教学难点】
比较现代诗和古诗的异同,了解现代诗的特点。
【教学准备】
学生:课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌特点的有
关资料。
教师:查看学生预习情况,了解学情。
【课时安排】
2课时

第一课时
教学过程
一、激情谈话,导入新课
我们本单元已经学习了三首诗歌,你能不能概
括一下,诗歌有什么特点?
生自由汇报,师补充。
1.高度集中、概括地反映生活。
2.抒情言志,饱含丰富的思想感情。
3.丰富的想象、联想和幻想。
4.语言具有音乐美。
课件出示白桦图片,你们知道这是什么吗?
生:白桦。
师:谁能介绍一下白桦?


教师批注

生:落叶乔木,树干可达25米高,50厘米粗。有
白色光滑像纸一样的树皮,可分层剥下来,用铅笔还可以在剥下薄薄的树皮上面写字。白桦
喜欢阳光,生命力强,在大火烧毁森林以后,首
先生长出来的经常是白桦,常形成大片的白桦
林,是形成天然林的主要树种之一。木材可供
一 般建筑及制作、器具之用,树皮可提取桦油,
白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、
湖 滨或列植于道旁颇为美观。
师补充:在中国的北方,在草原上,在森林里,
在山野路旁,都很 容易找到成片茂密的白桦
林。
这节课我们就要跟随叶赛宁的脚步来欣赏一
下《白桦》。齐读课题。
二、检查预习情况
1.检查字词认读情况。
老师先来看看你们对生字的掌握情况, 课件出
示:白桦、涂上、毛茸茸、雪绣、潇洒、花穗、
朦胧、寂静。
开火车式认读。
2.指导书写。
“涂”字左窄右宽。“余”撇、捺要舒展,最

后两笔对应。
“绣”左窄右宽。书写时注意右下的“乃”撇
要伸展。
“潇”左窄右宽。右部“艹”不要过宽。
“穗”字右边要紧凑,不要丢掉“惠”中间的
一点。
“胧”字左窄右宽。右部竖弯钩圆润有力。
“寂”字的“宀”写得不能过小,要罩住“叔”。
3.强调多音字“抹”,这个字有三个读音。课
件出示:涂抹(mǒ)、抹(mò)墙、抹(m ā)桌子。
4.理解词语含义。
流苏:一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的
穗子,常用于舞台服装的裙边下摆等处。
“洁白的流苏”指白桦全身都是雪白的。
徜徉:闲游、安闲自在地步行。
姗姗来迟:形容走路缓慢从容的姿态。
5.这些生字回到诗歌里你还认识吗?指名读诗
歌。
6.谁来介绍一下作者?
简介作者叶赛宁和诗歌的写作背景。课件出示
叶赛宁相关资料。
师:这首诗一共有几小节?请同学们分别读一

读。
让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
三、初读诗歌,了解大致内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作
读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.这首诗歌主要描写了什么?生自由汇报。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程
一、复习导入
上节课我们读了叶赛宁的《白桦》,回忆一下,
这首诗歌一共有几小节?
生:四小节。
师:我们这节课继续深入学习《白桦》。
二、品读诗歌,感悟意境
1.请说出每小节的诗意,可以和小组同学交
流探讨。
生汇报: 第一节写“我”的窗前有一棵白桦。
第二节写白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。




教师批注

第四节写白桦在朝霞中的美。
2.白桦是本诗的中心意象,通过作者的描写,
它给你留下了怎样的印象?
生:白桦肃穆、纯净、圣洁。
3.请学生有感情地朗读诗歌,其他同学思考:
你仿佛看到了 什么?想到了什么?体会到作者
的什么情感?
生自由汇报:《白桦》以白桦为中心意象,从
不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花
边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,< br>绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现出一种高洁
的美。诗中的白桦,既具色彩的变化,又富于动< br>态的美感。白桦是那么高洁、挺拔,它是高尚
人格的象征。这首诗流露出诗人对家乡和大自
然的热爱之情。
4.作者为什么说“它向白雪皑皑的树枝,又抹
一层银色的光华”?
生自由回答。
三、体会现代诗和古诗的区别
1.课件出示学过的现代诗《繁星》 《绿》《白
桦》和古诗《四时田园杂兴》《塞下曲》,讨
论现代诗和古诗的区别。

生汇报,师补充:古诗,一般讲究字数、句数、
平仄、用韵;现代诗 不像古诗那样在字数和押
韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子
长短自由,分为若干小节 。
四、拓展延伸
读了这首诗,你有什么感受?
生自由汇报。
师补充: 诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富
有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高
尚人格的象 征。读这首诗,除了感受诗歌的意
境美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和
大自然的热爱之 情。诗中无名的守林工人,为
了白桦林的安宁,日复一日、孤独寂寞地生活
在森林里,他和他的 同伴们,心灵是多么纯洁,
胸怀是多么宽广,品质是多么高尚,精神是多
么可贵……他们坚守岗 位、无私奉献、甘愿牺
牲的精神永远值得我们学习。
五、布置作业
诗歌中常常写到 一些植物,如松、竹、梅、兰。
你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢
的一首,和同学交 流。

【板书设计】

披雪花

绽流苏


白桦

亭亭玉立


{
沐浴朝霞
}
白桦高洁的品格
【教学反思】
[成功之处] 在整个教学过程中,我尽量用诗意的语言,
撩拨孩子诗 意的情怀;用诗人的情怀,拥抱孩子纯真的想象;
用丰富的想象碰撞孩子创作的灵感;用创作的灵感,编 织烂
漫的诗篇。
[不足之处] 本节课缺少诗的意境赏析,影响了学生对
诗歌的感悟 和体验。语文教师应启发学生充分地发挥自己的
想象力,带情入诗,从诗中品出独特感受。
12 在天晴了的时候

【教学目标】
1.知识与能力
正确认读本课“炫、怯”等生字,有感情地朗读课文,
背诵课文。
2.过程与方法
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.情感与价值

体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文,激发学
生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
通过有感情地朗读诗歌,逐步理解重点字词、关键句子。
【教学难点】
体会诗人表达的思想感情。
【教学准备】
学生:课前预习。
教师:查看学生预习情况,了解学情。

教学过程
一、 激情谈话,导入新课
1.李商隐《晚晴》中“天意怜幽草,人间重晚
晴”描写 了雨后天晴的景象。现代著名诗人戴
望舒也写了一首这样的诗,今天我们就来学习
《在天晴了的 时候》。
2.读课题,请学生谈谈自己的初步感受。
二、 检查预习情况
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,画出生
词。
2.检查自读情况。
老师先来看看你们对生字的掌握情况,课件出



教师批注

示:炫耀、尘垢、绽透、曝着、赤着脚、涉过、
晕皱。
开火车式认读。
3.指名朗读,纠正。要求读通顺。
4.了解课文的内容提示:从诗的结构入手。
(1)小组讨论。(2)相互交流。
5.再读课文。
6.默读全诗,想一想课文中哪些诗句写出了雨
过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
7.朗读全诗,体味诗歌之美。
三、品读诗歌,感悟意境
师:这首诗歌描绘了一幅怎样的画面?
生自由汇报:这首诗描绘了一幅清新的雨过
天晴图。
引导学生品读诗句。
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会凉爽又温柔?学生讨论,汇报
交流。
3.引导学生想象画面。
4.小结学法:
(1)朗读诗句,理解词语。(2)展开想象,再现画
面。(3)联 系积累,丰富画面。(4)有感情地朗

读,练习背诵。
5.自学课文,交流讨论。
你喜欢哪句诗?说说喜欢的原因。(在讨论中引
导学生结 合重点的诗句来说。)进一步体会诗
句的美好,想象画面,练习背诵。
6.自由朗读第一小节 ,想一想:诗中描写了哪
些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出
来。(指名反馈。)
7.请你想象一下小白菊绽放的情景,然后描
述一下。
8.指名提问:诗中描绘的天晴时的景象有哪
些?
9.小结:雨停了,太阳出来了,乌云散了 ,一切
显得那样明朗:溪中波光荡漾,林中树影婆娑,
天空云儿闲游,多美呀!我们一起把这几 句诗
读一读。
10.拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景
象吗?把你看到的、听到的说一说。
11.小结:雨后的景色多美呀!所以作者不断地
倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来
读第二小节。
四、品味诗句,总结全文

这首诗描绘了一幅清新 的天晴时自然风光图,
景物清新自然,给人留下了丰富的想象空间,
让我们一起欣赏这幅图,品 味诗中的语言,感
受诗中的美景。(学生朗读。)
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少 了
一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望
舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一
双能够发现美的眼睛。
五、布置作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的天晴时的
景象写出来。

【板书设计】
在天晴了的时候


走走
小白菊:绽透
美


凤蝶儿:闲游

{

}
【教学反思】
[成功之处] 在这节课的教学中,我感觉在 引导学生品
味语言,想象画面,进行个性化解读这一环节教学比较成功。

泥路:温柔

小草:新绿

比如当学生谈 到描写小白菊的诗句:“不再胆怯的小白菊,慢
慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透 ”时,
我就引导学生去想象小白菊绽放的情景。结果学生用自己的
语言,给我们描绘出了一幅充 满童趣的小白菊绽放图。
[不足之处] 在教学中我也有不如意的地方,比如对学
生的指导性语言还不够精练。在今后的教学中我会多多练习。
综合性学习:轻叩诗歌大门

【教学目标】
1.知识与能力
通过阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
能搜集诗歌并按一定标准给诗歌分类。
2.过程与方法
能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会
诗人的情感。
3.情感与价值
通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌
的魅力。
【教学重点】
把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
【教学难点】

激发学生热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿
望。
【教学准备】
学生:收集喜欢的诗歌,推选主持人。
教师:指导学生朗诵诗歌。
【课时安排】
1课时

教学过程
一、激情谈话,导入新课 < br>同学们,诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外
的名人名家,用生花妙笔写下了无数诗篇。在
本次综合性学习中,我们已经收集、创作了诗
歌,让我们继续开展活动,进一步了解诗歌,感
受诗歌的魅力。
二、 制订合作计划
在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要
的工作,那就是制订活动计划。有了好的活动
计划,就为活动的成功奠定了基础。那么,你们
制 订了哪些活动计划?
小组交流汇报。
(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容;(3)制


教师批注

订活动计划;(4)活动计划包括:活动时间、活
动内容、参加人员 、分工情况等;(5)活动结束
后要展示活动成果。
三、学习整理诗歌,给诗歌分类
1.学生分小组展示自己搜集的诗歌。
2.组内诵读这些诗歌,讨论:诗歌除了可以按
内容分类,还可以按哪些方面来分类?
3.师生交流归纳。
4.学生按自己喜欢的方式对诗歌进行分类。
借助工具,推荐自己喜爱的诗歌,体会诗的情
感,进一步了解诗歌。推荐“我最喜爱的诗歌”。
学生交换朗读自己喜爱的诗歌,说说自己喜爱
的理由。
四、举办诗歌朗诵会
1.确定诗歌朗诵会中要朗诵的诗,可以是自己
搜集到的诗,也可以是自己写的诗。
2.小组内商定形式,可以展示诗歌,也可以进
行诗歌朗诵比赛。
3.确定朗诵的形 式,要丰富多样,可以是个人
朗诵,可以是男女对诵,可以小组合诵,可以是
诗表演,还可以是 配乐朗诵。
4.诗歌创作:自己动手写诗,把自己的感受用

诗表达出来,感受诗歌的魅力。
5.诗歌知识竞赛:将收集到的知识编成题目来
比赛,使同学们的知识更丰富。
6.编写诗集:将自己的诗歌编辑成集,给诗集
取个名字,让同学们对诗歌更感兴趣。
五、 总结
虽然这次诗歌综合实践活动结束了,但是诗歌
之行才刚刚启程。我们刚轻 轻地叩开诗歌的大
门,让我们在今后的学习中继续探索诗歌的奥
秘,让我们的生活充满诗情画意 。

【教学反思】
[成功之处] 在进行“轻叩诗歌大门”这一综合性学习
中,我在先引导学生通过浏览本单元课文的主要内容,然后
组织学生分组制订活动计划,然后根据计划 ,学生们进行了
“搜集诗歌、整理资料、推荐诗歌、自己动手写诗、进行诗
歌朗诵会和诗歌知识 竞赛”等活动。通过开展各种活动,学
生对诗歌有了更深的了解,会说出古诗与现代诗的区别,了
解了一些读诗的方法。
[不足之处] 在小组合作学习中,个别同学参与的积极
性不高,不 能有效地进行小组合作;在进行诗歌朗诵会的时
候,很多孩子的参与积极性不高;学生学习的进度不一样 ,有

的学生在老师布置任务之后,很快就能完成任务;而有的学< br>生则是拖拖拉拉,需要老师多次催促才能完成。 在以后的小
组合作学习方面,我会多进行合作学 习方法的指导,让学生
在小组学习中都能有所得、有所获。
语文园地

【教学目标】
1.知识与能力
通过上网、查阅书籍等方式,了解古代名人,和同学交
流。根据词语体会乡下和城市生活的不同。
2.过程与方法
会用表示颜色的词语写句子,能仿写诗句。
3.情感与价值
积累名句,了解名句的意思,激发学生学习语文的兴趣。
【教学重点】
会用表示颜色的词语写句子,能仿写诗句。
【教学难点】
积累名句,了解名句的意思,激发学生学习语文的兴趣。
【教学准备】
学生:搜集名人资料。
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】

2课时

第一课时
教学过程
一、 谈话导入
本单元 我们学习了《繁星》《绿》《白桦》《在
天晴了的时候》几篇诗歌,这些诗歌给了你什
么感受?
生自由汇报。
生:我很喜欢本单元的诗歌,读起来朗朗上
口、悦耳动听,很有节奏感。
生:诗歌常常表达 了诗人独特的感受,蕴含着
丰富的意象。因此,语言表达也很独特,如,“阳
光”是“绿的”, “寂静”是“朦胧的”,小草
“炫耀”着新绿。
生:很多诗歌饱含着真挚的情感,如,“永不 漫
灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我们
体会到了诗人对母亲的深深依恋。
希望你能收集更多诗歌,和同学们一起分享。
二、 识字加油站
1.你了解下面这些古代名人吗?和同学交流。
(生汇报,师适当补充。)


教师批注

屈原:名平,字原。楚武王熊通之子屈瑕的后
代 。少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远
大。早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼
管 内政外交大事。因遭贵族排挤诽谤,被先后
流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破
后,他 自沉于汨罗江,以身殉国。
陶渊明:号五柳先生,私谥“靖节”,东晋末期
南朝宋初期诗人、 文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑(今江西九江)人。曾做过几年小
官,后辞官回家,从 此隐居,田园生活是陶渊明
诗的主要题材,相关作品有《饮酒》《归园田
居》《桃花源记》《五 柳先生传》《归去来兮
辞》等。
孟浩然:唐代诗人。字浩然,襄州襄阳(今湖北
襄 阳)人,世称“孟襄阳”。孟浩然生当盛唐,
早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后,尚能
自 重,不媚俗世,修道归隐终身。曾隐居鹿门
山。孟浩然与王维合称为“王孟”。
杜甫:字子 美,自号少陵野老,世称“杜工部”
“杜少陵”等,河南府巩县(今河南巩义)人,唐
代伟大的 现实主义诗人,杜甫被世人尊为“诗
圣”,其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称

“李杜”,为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧
即“小李杜”区别开来,杜甫与李白又合称“ 大
李杜”。他忧国忧民,人格高尚,他的1400 余
首诗被保留了下来,诗艺精湛,在中国古典诗
歌中备受推崇,影响深远。
韩愈:字 退之,唐代文学家、哲学家、思想家,
河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎,又称韩文
公。他与 柳宗元同为唐代古文运动的倡导者,
主张学习先秦两汉的散文语言,扩大文言文的
表达功能。被 后人尊为“唐宋八大家”之首,
与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百
代文宗”之名, 作品都收在《昌黎先生集》里。
刘禹锡:字梦得,唐朝彭城人,祖籍洛阳,文学
家、哲学家 ,自称是中山靖王后裔,曾任监察御
史。唐代中晚期著名诗人,有“诗豪”之称。
他的家庭是一 个世代以儒学相传的书香门第。
政治上主张革新,是王叔文派政治革新活动的
中心人物之一。
范仲淹:字希文,北宋著名的政治家、思想家、
军事家、文学家,世称“范文正公”。范仲淹< br>文学素养很高,著有《岳阳楼记》。
龚自珍:清代思想家、文学家以及改良主义的

先驱者。27岁中举人,38岁 中进士。曾任内阁
中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革
除弊政,抵制外国侵略,曾全力 支持林则徐禁
除鸦片。他的诗文揭露清统治者的腐朽,洋溢
着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年 来第一
流”。著有《定庵文集》,留存文章300余篇,
诗词近800首,今人辑为《龚自珍全 集》。
2.指导书写。
“甫”字首横稍长,长竖在竖中线上,点画独
立。“韩 ”字左右横画穿插有序。“愈”字上
大下小,“心”的三点位置要写正确。“锡”
字右部“日” 略扁,横折钩的折有力,三撇匀称。
“仲”字左边的竖在撇的中部起笔;“中”的
长竖起笔高。
三、布置作业
这节课你有什么收获?能和我们说说吗?
下节课我们要学习三句名言,希望你能把搜集
到的资料和大家分享。
第二课时
教学过程
一、词句段运用
课件出示:读一读,注意加点的部分,再找一找


教师批注

其他描写颜色的句子,和同学交流。
◇在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披
．．．．．．
了一身雪花。
◇白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着
．．．．．
淡蓝、青苍,一碧万顷。
．．． ．．．
◇那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬
．．．．．．．
勃;而那湖水的 蓝,又是蓝得多么醉人啊!
．．．．．．．．
生汇报:绽放的昙花花朵皎洁饱满,光彩夺目,
显得那样雍容华贵,妩媚娇丽;颤巍巍,飘飘
然,芳香飘溢,恍若白衣仙女下凡。
生 :花盆里,有一株茂盛的郁金香,绽开的花朵
是黑色的,微微四散的花瓣如同黑色的丝绒,
散发 出阵阵清香,沁人心脾。
读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
这些事—— 春天的早晨,
是永不漫灭的回忆: 怎样的可爱呢!
月明的园中, 融冶的风,
．．．．．．．．．
藤萝的叶下, 飘扬的衣袖,
．．．．．．．．．．
母亲的膝上。 静悄的心情。
．．．．．．．．．．
生仿写:
这些事——
是永存脑海的记忆:

月下的田野,
地上的西瓜,
顽皮的你我。
生自由汇报,师点评。
二、日积月累
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以
朝向理想的勇气。——艾青
诗歌之美在历史车轮前进的滚动中闪现出来,
在新的事物与旧的事物的搏斗中闪现出来。
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜
每一首诗就像一首歌一样,有韵律、韵脚, 如果
再加上乐谱,那么诗就可以成为一首动听的歌
曲。
(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中
回忆起来的情感。 ——【英国】 华兹华斯
在这句话中,华兹华斯道出了诗的本质。
师:你还搜集了哪些赞美诗的名句?
生交流汇报。
三、总结
读散文、诗歌可以提升综合素质。通过阅读,
你不 仅可以学会解决实际生活中问题的方法,
也能在无形中为自己增加一抹书卷的气息,让

你的气质更加出众。希望同学们都能爱上诗
歌。

【教学反思】
[成功之处] 这节课基本实现了预定的学习目标,学生
参 与面较广,调动了绝大多数学生的积极性、主动性。学生
在课堂上朗读自己收集到的名言、读出自己仿写 的句子,使
课堂气氛轻松、民主、和谐。
[不足之处] 在挖掘教材的深度、广度上还要多下 功夫,
平时不能广而不精、深而不透的架空教材,更不能刻意地去
效仿别人而丢失了自己,在以 后的教学中,我会多考虑这些
方面。