2.分成小组,进行讨论。在讨论时,小组成员分别讲述对这个通知转述
的方式,表达对 这个问题的看法。
讨论时,听到不同意见,要换位思考,积极沟通。
四、创设情境,练习转述。
1.向父母转述。
学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子,由儿子或者女儿向爸爸或
妈妈转述通知的内容。
2.其他学生做倾听者,听后进行评价,并进行新一轮的转述。
3.拓展活动。
小组内开展转述活动,各小组创设不同的情境,练习转述。
4.小结:让我们运用这次口语交际学到的好方法来解决生活中遇到的
转述内容吧!
板书设计

转述
注意:听清、记准 说清楚、说明白
要求:要抓住要点,不遗漏
要注意人称的转换
教学反思
本课口语交 际是训练“转述”的能力,这不只是说法的改变,而是
在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。 我先让学生自读通
知,接着引导学生讨论:该怎样转述这个通知?大部分学生都认为这个
很简单 ,思考了一会儿时间,就举手了。也有一部分学生不敢举手,可
能是不知道如何转述,也有可能是对自己 的答案不自信。在学生们说
的时候,我给了其他学生评价的机会,这同样是表达的训练,我给学生
们提供了“我觉得……”“我认为……”“你说的……”等句式,让

26

他们有一个意识,在给别人提意见时一定要诚心诚意,要先说优点,再
指出不足的地方。然后让 学生和同桌练习转述,明确转述时把内容说
完整、说准确,不能丢三落四,也不能说错。最后,我又进行 了延伸,
巩固了学生转述的能力。我给出了其他几个事件,让学生进行转述,
通过实战提高转述 能力。

习作

我 的 乐 园
教学目标
1.明确“我的乐园”的写作内容。
2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。
3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之情。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1.谈话:我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园是哪里
呢?(引入)
2.组织同学交流介绍。(学生各抒己见)
现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!(板书课题)
二、启发思路,讨论交流。
1.打开思路。
你的乐园都有哪些呢?

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是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”?或者是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”?……(学
生自由讨论)
2.汇报交流。
(1)引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。
(2)乐园有什么特点?(此处可作细节描写)
三、习作指导。
1.阅读感受。
先来读一读表格中的内容。
指名读。
读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友喜欢在这里做什
么?
2.整理思路。
你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园给你带来
了怎样的快乐?
让我们把自己的乐园介绍给同学吧。
开始小组交流。
3.写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。
写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。
2.习作的重点 在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱
干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语 言通顺、用词恰当
等。

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五、习作小结。
我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的
事情和获得的快乐。
六、延伸活动。
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,
画出对方作文中所刻画的具体场景。(看看是否刻画到位)
板书设计：

我的乐园
乐园有哪些
乐园有什么特点
带给你怎样的快乐

教学反思 < br>通过这次习作,我让学生懂得了,生活是快乐的,这些快乐的事情
就是写作的材料,只要留心观察 生活中值得记录的小细节,善于去发
现,你就会把自己的乐园写得更加迷人。通过同学们的讨论交流、小
组互相点评,同学们受益匪浅。我也发现,在平时的习作教学中需要重
视对写作技法的指导以及 文词的积累,这样学生的文章才能更加丰富
多彩。

语文园地
教学目标
1.积累课文中表达作者情感的句子。

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2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一
写。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累
古诗。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文
园地。
2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。
二、学习“交流平台”。
1.现 在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或
想法的句子。(学生自由交流)
2.出示句子:
《清平乐·村居》, “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。(我感受到作
者对乡下朴素生活的喜爱之情。)
《乡下人家》, “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道
独特、迷人的风景”。 (我从这最后一句理解了作者要表达的想法。)
《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(我从 这句话中体会到
天窗给孩子们带来的快乐。)
齐读这几句话,再次感受体会。
3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,
读一读。
4.小结:以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。

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1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这
一题。
课件展示:读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的
不同。
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
分行读,指名读,学生齐读。
说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。(第一行描 写的
是城市生活,第二行描写的是乡村生活。)
2.小组朗读,全班交流。
(二)第二题。
1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。
(1)天边的红霞 ,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好
友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐 的田园风景画。
(2)飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。
2.选一幅画面,照样子写一写。
(1)仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。
(2)选一幅照样子写一写。
示例:①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白云,绘成
了一幅草原风景图。
②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐的山水画。
③高大的教学楼,宽 阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑的孩子,构
成了一道亮丽的校园风景线。
3.学生互相交流,教师巡视指导。
四、学习“日积月累”。
1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。
2.学生齐读。

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3.了解词意,体会情感。(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象
的塑造,寄托了中国共产党人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的
情怀。)
4.试着背诵。
五、小结。
这节课我们积累了课文中表达作者情感或想法的句子, 积累了词语,
仿写了句子,还背诵了一首毛泽东的词。

教学反思：
< br>1.通过本单元的学习,学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想
法的句子,持之以恒的积累 一定会丰富学生的素材库。
2.仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。这样强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,逐步提高
语言表达能力。
3 .理解、背诵《卜算子·咏梅》,积累毛泽东的诗词,在实际的学习生
活中不断积累,提高学生的语文素 养。

第 二 单 元

5琥珀
教学目标
1.认识 “琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒
吼、松脂”等17个词语。
2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。
3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

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4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)
2.你们知道这是什么吗 ?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透
明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁 般的色泽内,
常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。琥
珀,以其浑 然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们
的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用 来做装饰品,如首饰,还
可入药。)
3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能说说它的 样子?(透明,里
面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)
那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来
了解一下。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
柏吉尔:德国科学家、科普作家。作品 集有《乌拉·波拉故事集》《活
动》《爱的代价》。而著名的《琥珀》一文,则是根据德国作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。本课以讲故事的形式出现,使本
来较为枯燥深奥的科学知识变得 生动有趣,起到了很好的科普作用。
2.认读生字词语。
着重指导读音:热辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解词语意思。
松脂:松树等树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。

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拂拭:掸掉或擦掉(尘土)。
推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要
多撇。“餐”是上下结构,左上 方是五笔写成。)
5.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论。)
预设:(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀
里的?(3)这块琥珀是怎样 形成的?
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写 的是作者根据一块
包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎
样被发现 的,同时讲述了这块琥珀的价值。)
2.理清课文层次。
第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。
第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。
第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值。
四、布置作业。
1.默读课文第一部分,用自己的话说说这块琥珀形成的过程。
2.搜集关于琥珀的资料。
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。
3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)

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二、学习课文,体会文中推测的合理性。
1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程
的?(推测)
出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详
细情形,并且可以推测,在远古时代 ,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?
说出自己的理由。
(1)天热,松树才会滴下松脂。
请同学们在文中找出描写太阳的句子。
读一读这几个句子,你体会出了什么?(天气非常炎热,气温越来越
高。)
请你读出气温的不同。
作者为什么推测天气很热?(因为只有天热,松树才会渗出大滴的松脂
并不断滴下。)
(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。
请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什
么样子的。
①小苍蝇很快乐。(从“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词,可以想象
到小苍蝇很快乐。) < br>出示句子:一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在阳光下快乐地飞舞。它嗡
嗡地穿过草地,飞进树林。
读出小苍蝇的快乐。
②小苍蝇停在松树上很放松。(从“伸”“掸”“拂拭”这几个词,可以体会到小苍蝇很放松。)
出示句子:它伸起腿来掸掸翅膀,拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。
读出小苍蝇的放松。
③蜘蛛小心翼翼,很谨慎。(“小心”一词,写出蜘蛛偷偷摸摸的样子。)

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出示句子:它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越
近了。
读出蜘蛛的偷偷摸摸和小苍蝇面临的危险。
小苍蝇想好好地歇歇,蜘蛛想饱餐一顿,哪能想 到大祸就要临头!这个
大祸就是——落下的一大滴松脂!它“刚好”落在树干上,把小苍蝇和
蜘 蛛包在里头,这说明事情发生得太巧了。
(3)松脂继续滴下来。
一大滴松脂能形成松脂球 吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,
说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球;即 使形成球,
如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)
(4)时间漫长,地壳变化。
出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。
又是几百万年过去了……(说明时间长)
出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来 ,逼近那古老的森
林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔
起。树 断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有那些松脂球,淹没在泥
沙下面。(说明时间漫长,沧海桑田,松 脂球被淹没在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎样做到科学合理地推测的?(观察仔细,推测有据。)
2.请你用“因为 ……所以……”来说说作者推测的依据。(因为这块
琥珀是在海滩上发现的,而松脂只能在树林里产生, 所以这里经历过
剧烈的地壳运动。因为要形成琥珀必须要有松树或柏树,所以在作者
想象中,这 个故事发生在一个松树林里。因为琥珀要有松树渗出的松
脂,所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏 天。因为琥珀里有苍
蝇和蜘蛛,所以证明远古时候就有苍蝇和蜘蛛了。)
3.如果让你来推测 ,你会怎样描写小苍蝇和蜘蛛被松脂包裹住的过
程?(在一片长满了松树的森林里,一只蜘蛛正在结网, 忽然一阵风吹

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来,蜘蛛被风吹了下来,被树枝上的松脂粘住了 脚。松脂特有的香味引
来了一只苍蝇,它好奇地飞到松脂旁,想尝尝松脂的味道。一大滴松脂
突 然掉了下来,正好把蜘蛛和苍蝇包在一起,形成一个松脂球。经过地
质变化,几千万年以后,松脂球变成 了化石,就形成了琥珀。)



板书设计
琥珀
形成松脂球:阳光、松脂、苍蝇、蜘蛛
变为化石:时间漫长、地壳变化
教学反思：
1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理
琥珀形成的两个阶段以及 分析作者推测的依据,可以很好地突出教学
的重点。
2.注重培养想象力。在理解了作者科学 合理的推测之后,再来自己推
测小苍蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。 < br>3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真
正地走进文本;通过练习 说话来积累语言,培养表达能力。无论是读还
是说,都能有效地增强学生的语感。

6、飞向蓝天的恐龙

教学目标

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1.认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐
龙、笨重”等17个词语。
2.默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决。
3.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程,激发研究科学的热情、
探索求知的兴趣。
4.体会课文句子表达的准确性,揣摩课文准确、生动的语言。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道
的恐龙?(学生交流)
2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德·欧
文命名的。恐龙,是 出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的
一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多,形体 大小各异。大
的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐
龙在中生代 末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。我
们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复 原出来的。
3.欣赏恐龙图片。看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象?
4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,
齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.通过预习,谁能帮助同学解决疑问?
2.认读生字新词。(课件出示)
3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”; “翼”分为上
下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。

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4.理解词语意思。(互相交流)
5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。
三、再读课文,理清层次。
1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章 ,主要
向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种
小型恐龙的后裔。2 0世纪末期,我国科学家们在辽西首次发现了保存
有羽毛的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为 鸟类的演化过
程提供了证据。)
2.简要概括课文每部分的意思。
第一部分(1) :告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,
最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。
第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
第四部分(5):表达了科学家们的美 好愿望——希望找到更多的、更充
分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
四、交流感受,品味句子。
1.读了课文之后,你有什么感受?找出本文中表达准确的句子。
2.出示句子,朗读体会。
(1)恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 (“一
支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历
了长时间的演变过 程,而不是突如其来的变化。)
(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。(“一些”表示 不
是所有的恐龙;“应该”表示这是一种推测,说明在没有找到证据之前,
不能确定。)
(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。(“全面”说明科学家
们希望找到更多的、更 充分的依据。)

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五、布置作业。
1.读课后的“资料袋”。
2.搜集关于恐龙的资料。

第二课时

一、导入新课
上节课我们认读了生字新词,理清了课文的层次,这节课我们主要学
习恐龙是如何飞向蓝天的。
二、学习新课。
(一)学习课文第1、2自然段。
1.恐龙和鸟类各有什么特点?(恐龙:凶猛、笨重、迟钝;鸟类:轻灵、
五彩斑斓。) 2.恐龙和鸟类之间有什么关系?(在中生代时期,恐龙的一支经过漫长
的演化,最终变成了凌空翱 翔的鸟儿。)
3.科学家们经过研究,提出了怎样的假说?依据是什么?
出示句子:20世 纪末期,我国科学家们在辽宁西部首次发现了保存有
羽毛的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂 。辽西的发现向
世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上
了点睛之笔 。
这是一个多么重要的发现啊!我们来读一读这几句话,体会科学家们
当时的心情。(欣喜若狂)
(二)学习课文第3、4自然段。
1.默读第3、4自然段,想想恐龙是怎样演化成鸟儿的。 画出描写恐龙
特点的词句,准备交流。

40

2.全班交流。
(1)地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它 和狗一般大
小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
去掉“大约”行吗?为什么?(不 行。“大约”是指不精确的估计,体现
了说明文语言的严谨。)
(2)数千万年后,它的后代 繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙
像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。有些恐 龙身长
几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。有些恐
龙凶猛异常,是茹 毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为
食。
①这些句子有什么特点?(对比、排比)
②这样写有什么好处?(突出了恐龙家族形态各异的特点。)
③恐龙家族的成员真是形态各异!请你读出它们的不同。(男女对比着
读。)
(3) 其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨
骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏 捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样
拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的
一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
“其中”“一些”说明了什么?(准确地表达了不是全部的恐龙。)
(4)这些树栖的恐龙在 树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并
最终能够主动飞行。不过,另一种看法是,飞行并非始于 树栖生活过程。
有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学
会了飞翔。
恐龙是怎样学会飞翔的?(科学家给出了两种推测:始于树栖生活过程,
在奔跑过程中学会。)
(5)不管是树栖生活使鸟具备了滑翔能力,并逐渐能够主动飞行,还是
生活在地面上的带羽毛 恐龙在奔跑过程中学会了飞翔,最终的结果是
——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们 飞向了蓝
天,从此开辟了一个崭新的生活天地。

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(三)学习课文第5自然段。
恐龙飞向蓝天只是科学家们的推测,他们更美好的心愿是什么?齐读
第5自然段。
三、拓展延伸。
1.学了本文后,你有什么感受?
2.科学家们经过研究,让我们 了解了恐龙变为轻盈灵活的鸟儿的演化
过程,但想要全面揭示这一历史进程,还需要一个漫长的过程。你 想对
科学家们说点什么?
四、布置作业。
1.向家长介绍恐龙变成鸟儿、飞向蓝天的演化过程。
2.小练笔:用对比的方法写出事物的不同特点。
板书设计：

飞向蓝天的恐龙
恐龙——鸟类
第一种恐龙
庞大家族
猎食性恐龙(树栖)
带羽毛恐龙(奔跑)
教学反思：

1.引 导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程,这是课文的重点。通过
抓住关键词句,把恐龙演变成鸟类的过程 简单化。
2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。通过品读句子中的关键词,体
会句子表达的准确性。


42

7、纳米技术就在我们身边

教学目标
1.认识“乒、乓”等12个生字,读准多音字“率”,会写“纳、拥”
等 15个字,会写“纳米、无能为力”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文,和同学交流不懂的问题。
3.结合课文内容和相关资料,联系实 际,体会纳米技术在生活中的运
用,培养学科学、爱科学的精神。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫 子落入铁扇公主的茶
杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。
2.同学们,这样的情景以前 就只能存在于神话世界里,而现在,这样的
情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们 走进《纳
米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。
二、初读课文,检查预习。
1.读了课题之后,你最想知道些什么?
预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?
谁能来帮助同学解决这几个问题?
2.认读生字新词。
课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

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你有什么需要提醒大家注意的吗?
3.找出文中的科技术语,把它们读准确。
课件出示,学生读。
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“臭、蔬”, 在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”
是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。 (这篇
文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米
技术的美好前景。)
2.根据文章内容,理清文章层次。
课文分为四部分:
第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。
第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。
第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。
第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。
3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)
4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。
什么是纳米技术呢?
纳米技术就在我们身边。
纳米技术可以让人们更加健康。
四、布置作业。
1.把课文读熟练。
2.搜集关于纳米技术的资料。
第二课时

44

一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读课文。
2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。
二、学习课文,了解纳米技术。
(一)学习第2自然段。
1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。
2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)
3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?
课件出示:
①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。
比较句子,体会说明方法的好处。
纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。
纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。
你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确
地写出纳米的大小。)
②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地
球上。
这句话运用了什么说明方法?(作比较)
这样写的好处是什么?(更直观形象)
4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)
5.这种小小的物 质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这
些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了! 带着这种感受再
读这段话。
(二)学习第3、4自然段。
1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。
课件出示:
①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保
质期和蔬菜保鲜期更长。

45

②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而 且非常轻,
将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。
③在最先进的隐形战机上,用 到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达
波吸收掉,所以雷达根本看不见它。
④利用极其灵敏的 纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。
未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死 癌细胞。
⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效
力缓慢地释放出 来,服一次药可以管一周,甚至一个月。
2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比
较)
3.读 了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加
幸福、健康、方便……)
4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。
(三)学习第5自然段。
1 .近几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使
用越来越广泛。纳米技术正在逐步提 升我们的生活质量。
2.纳米技术的发展前景如何? 齐读最后一段。
课件出示:
纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣
食住行都会有纳米技术的影子。
“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)
“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影
响。)
3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)
三、拓展延伸。
1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

46

2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关
于纳米技术的材料,大胆想象, 小组合作,运用纳米技术来尝试进行发
明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。
3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。
四、谈收获。
1.同学们,学习了这篇课文之后,你有什么收获?
2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米 技术及其应用等科学知识;采用
了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。
五、布置作业。
1.对纳米技术进行进一步了解。
2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

板书设计：

纳米技术就在我们身边
总讲:21世纪是纳米的世纪
分述:纳米技术及其应用
总结:纳米技术发展前景广阔
教学反思：
< br>1.重点突出。学习这篇课文的重点是了解有关纳米技术的科学知识,
在理清了文章的层次之后, 抓住文章的第二、三部分进行学习。学生
在读、画、说的学习中,对纳米技术有了清晰的认识,感受到了 纳米技
术的好处。

47

2.学习说明方法。作者在文 中介绍纳米技术及其应用时运用了列数字、
作比较、举例子等说明方法,通过品读、比较等方法了解这些 说明方
法的好处。
8、千年梦圆在今朝

教学目标
1.认识“揽、焰”等8个生字。
2.默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了 解中国航天
事业的发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。
3.查资料,了解我国 在航天领域的最新成就,体会中国航天人团结合
作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.2003年10月15日上午9时,在 我国酒泉卫星发射中心,随着一声
巨响,航天员杨利伟乘坐我国自主研发的“神舟五号”飞入太空。这< br>次载人航天飞行的成功,实现了中华民族千百年来的飞天梦想。下面
让我们一起重温那激动人心的 场面!(播放视频)
2.作为一个中国人,你有何感受?
3.今天我们来学习《千年梦圆在 今朝》这篇课文,了解一下中国人飞
天梦想实现的过程。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.检查字词的掌握情况。(出示词语,让学生认读)

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2.谁能说说课题中的 “千年梦”指什么?“千年梦圆在今朝”又是什
么意思?
三、再读课文,了解内容。
1.默读课文,思考:千年的飞天梦是怎样一步一步实现的?请你在文中
找出答案,并用简洁的语言按 时间顺序加以概括。
2.学生交流。
(1)在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话 ,人飞于天、车走
空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2) 中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。
他用四十七支火箭捆绑在椅子下面,自 己坐在椅子上,手拿两只大风
筝,叫人点火发射。(万户尝试火箭飞行)
(3)1970年4 月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国
人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海 内外华人振奋不已,中
国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(中国第一颗人造卫星发
射)
(4)2003年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳
欲聋的巨响,我 国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。(“神舟
五号”载人飞船发射)
(5)2007 年10月24日,我国成功发射了第一颗月球探测卫星——“嫦
娥一号”,成为了世界上第四个掌握月球 探测技术的国家。(中国第一
颗月球探测卫星发射)
3.播放中国航天事业发展的视频。
4.载人航天工程有什么伟大意义?
(1)我国首次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中 国已经成为第三
个独立掌握载人航天技术的国家。
(2)“嫦娥四号”这次成功的探月活动,成为我国航天事业的又一座里
程碑。

49

读了这两句话,你有什么感受?(自豪)
让我们带着自豪的感情再读这两句话。
四、拓展延伸。
1.为了“神舟五号”飞船 发射成功,有多少人忘我工作,默默奉献。他
们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材料)
为了保证“神舟五号”的成功发射,科学家们共设计了20种救生方案
保证航天员的安全,针对 飞船系统的故障对策有139个;8位科学家未
见飞天身先死,这些科学家有的倒在出差的火车上,有的 牺牲在实验
室,有的为了寻找飞船的残骸渴死在了茫茫沙漠中,有的为了排除险
情献出了自己宝 贵的生命……
2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们中华民族
的飞天梦 才得以实现。现在我们终于可以自豪地说出:千年梦圆在今
朝!
五、布置作业。
搜集关于航天技术的资料,感受中国航天事业的伟大。
板书设计：

千年梦圆在今朝
飞天梦想、不断探索
人造卫星、载人飞船、嫦娥工程
教学反思：

1.创设情境。展示“神舟五号”发射的视频和飞天梦想实现的图片,
让学生有一种身临其境的感受,同时也激起他们为祖国感到骄傲,为
航天工作者感到骄傲的心理 。
2.思路清晰。在了解千年的飞天梦是怎样一步一步实现时,学生在朗
读中找出相关句子, 并用简洁的语言按时间顺序加以概括,最后在头
脑中形成一个完整的过程。


50

口语交际

说 新 闻
教学目标：
1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。
2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。
3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心
别人的习惯。
教学过程：
一、谈话导入。
1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国 事天下事,事事关
心。”同学齐读,你知道这副对联是什么意思吗?(读书人不仅要读好
书,还 要关心家事,关心政治,关心天下之事,多用心体会世间百态,而
不要死读书。)
2.同学们 ,我们生活的这个社会,每天都会发生一些新鲜事。有些事被
报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。新 闻包括哪些事情?(发生在
国内、国外的大事,发生在身边的新鲜事。)
3.同学们,前几天 老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你是
从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸上) 4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,
要及时,还要有价值。)
5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享
给同学们听。
二、明确要求。

51

1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?
2.在书上找出要求。
学生交流后,出示课件:
(1)要说明新闻的来源,把新闻 讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可
以说说自己对这则新闻的看法。
(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。
3.当别人发言时,我们要怎么做呢?
认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。
三、发布新闻。
1.小组交流。
现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自
己小组内交流。小组内其他组员要认真倾听,可以质疑,也可以评价。
各小组选出组内最佳的一位新闻播 报员,准备在全班交流。
2.全班交流。
现在,我们的新闻发布会正式开始。在这个环节中 我们将要评出“最
佳新闻播报员”。期待各位播报员的精彩播报,也希望同学们用心倾
听,以便 对他们的播报提出疑问或进行评价。
(1)首先,我们进行国内新闻的发布。谁先来?
①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。
②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。
(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?
(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我
们的家里,每天也一定有许多 事情在发生。谁能把我们身边的新闻向
大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备 好了
吗?请同学们自由发布新闻。
3.评一评。
谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同学们投票。

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四、总结。
同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里 ,每
时每刻都会发生许许多多的事情。有很多事情离我们很远,但是新闻
可以及时报道这些事情 。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在
一定程度上使我们的社会越来越美好。让我们一起来关注 生活,关注
社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识。
齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”
板书设计

说新闻
准确 清楚 连贯
教学反思

1.要求明确。在进行交 际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、
怎么说、怎么听。学生在明确要求之后,交流时就可以 准确传达信息,
清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
2.乐于表达 。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的
机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报 员”,能充分调动学生
交际的积极性,使他们乐于表达。

快乐读书吧

十万个为什么
教学目标
1.通过读书交流活动,培养学生边读书边思考的习惯。
2.让学生认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,
养成良好的阅读习惯。

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教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
同 学们,今天我们来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容,
只要你能打开看,增加知识力无穷。
同学们,你们猜一猜它是什么?(书)
你们喜欢读书吗?为什么?(书是知识的海洋,书里有精彩的世界。)
就让我们一起到书的世界里看一看吧。
二、指导方法,交流体会。
1.出示《十万个为什么》这本书的封面。
师:看到这本书的封面,你能了解到什么呢?
(师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社)
2.作者及内容简介。
作者简介:米·伊林(1895—1953),苏联著名科普作家、工程师、儿童
文学作家。致 力于写作通俗科学作品,如《十万个为什么》《房间的
故事》《山与人》《人与自然》《在你周围的事物 》等。
内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作家约瑟夫·鲁德
亚德·吉卜林的一 首小诗“五千个在哪里,七千个怎么办,十万个为什
么”中的一句,在俄语中,“十万”用以形容数量之 多,其实这本书并
没有十万个问题。米·伊林创作了这本书,他用屋内旅行记的方式,
对日常生 活中的许多事物提出饶有兴味的问题,进行有启发性的解释。
3.这是一部科普作品,同学们知道该怎么阅读这类作品吗?
阅读科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技术语,通过上网查资料、与同学交流、请教老师或
家长等多种方式弄明白,才能 理解文章;
(2)联系上下文,并结合生活经验来解决问题;
(3)反复揣摩语言,增强感悟语言的能力;

54

(4 )读完之后思考总结,对于感兴趣的问题可以深入研究,关注最新的
研究成果。
4.课件出示书中的一段内容,学生交流。
教师节选片段,引导学生体会内容的有趣和语言的生动。
5.教师小结:这些看似简单的问题 ,其实并不那么容易回答。书中还有
很多千奇百怪的问题,你是不是已经迫不及待要去读一读了呢?课下
同学们找来这本书,读一读吧。
三、阅读推荐。
1.世界上还有许多优秀的科普作 品,如李四光的《穿过地平线》、高
士其的《细菌世界历险记》等。读了这些书,你一定会为科学世界里
有那么多的奥秘而惊奇。
2.选择其中一本读一读,然后写一写自己的读书心得。
教学反思
本次教学主要以导入为主,通过摘选片段,激发学生读书的兴趣;
通过指导 读科普作品的方法,提高学生阅读科普作品的能力。本次教
学还需要改进的是,由于时间关系,让学生畅 谈读书收获这个环节没
有充分展开。

写作

我的奇思妙想
教学目标
1.合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
2.激发学生的创新意识,培养学生的想象力。

55

教学过程
一、谈话导入。
1.同学们,在生活中你有没有想过发明一种东西?
2.科学技术的发展,可以让以前的许多幻想变成现实。牛顿说过: 没
有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
3.正是由于一个个小小的奇思妙想,莱特兄弟制造出 了世界上第一架
飞机,诺贝尔发明了炸药,爱迪生发明了留声机……
4.这节课,就让我们张开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想,并把它记
录下来。
二、明确要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。同学们,请打开课本翻到第30页,读要求,你想提醒大家注意什么?
2.交流小结。
(1)想象既要丰富,又要合理;内容既要新奇,又要具体。
(2)要突出事物的特点,介绍它的样子及功能。
(3)语句要通顺,表达要有个性。
3.齐读习作要求。
三、启发思路。
1.老师也有些奇思妙想,你们想知道吗?
(课件出示:会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅。)
2.你们的奇思妙想是什么? 你们的奇思妙想真是五花八门,无奇不有,看似不可思议,但只要你们
努力学习,这些终有一天会变 成现实的。
3.根据大家的交流,我们把这些奇思妙想归纳一下:
生活用品:衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人……
学习用品:书包、书、文具盒、笔、学习机……
公共设施:医院、学校、公路、社区健身器材……

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4.请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,可以画一画,也可以
写一写。
四、习作指导。
1. 请你先想一想:拟一个什么样的题目,才能吸引读者呢?
学生交流题目。(自动调节温度的衣服,带人飞的鞋子……)
2.我们这篇习作可以怎样写?可以列一个提纲。
开头:写你为什么要发明这个东西。
中间:详细介绍它的特点,如样子、结构、特性、功能、使用方法等。
结尾:写你发明这个东西后生活有什么改变。
3.大家可以把你要写的东西画出来,也可以参 考课本上“会飞的木屋”
的提示,做一个思维导图,在小组内交流,互相补充。
4.学生自由写作,教师巡视指导。
五、习作点评。
1.教师选出在巡视中发现的优秀习作,让作者读一读。
2.全班进行点评。他的习作好在哪里?
3.根据刚才的交流,修改自己的习作, 修改之后,同桌交流。
六、拓展延伸。
同学们,你们的这些奇思妙想,在不久的将来,一定 也会成为伟大的发
明创造,老师希望由你们来把它们变成现实。
板书设计

我的奇思妙想
样子 结构 特性
功能 使用方法
教学反思

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1.启发思维。在课堂上,为了启发学生的写作思 路,先给出了三个“奇
思妙想”——会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅,然后把学生交
流的 内容进行归类,从而进一步开拓学生的思路。
2.先说后写。 这节课用了大量的时间让学生交流,自 己说、同桌交流、
全班交流等,形式多样,内容丰富,为学生自己给奇思妙想拟定题目和
写作内 容提供了肥沃的土壤。



语文园地

教学目标
1.认识“岳、湘”等8个生字。
2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。
3.积累描写自然风光的对联,培养热爱大自然的情感。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,第二单元主要学习的是什么?(自然的奥秘、科技的精彩)
2.请同学们先回忆 一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文讲了什
么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。 )
二、学习“交流平台”。
1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢?
2.你是怎样解决那些不懂的问题的?

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3.读课本 第31页“交流平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系
上下文、结合生活经验、查资料、请教别人 )
4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,一定要积
极思考,想办法解决。
三、学习“识字加油站”。
1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)
2.请你仔细观察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?)
3.学生讨论解决问题。(为了防止金额被篡改。)
4. 出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、
玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.由于科技的发展,我们的生活中出现了很多新的东西,他们的名称
有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。
2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文
件夹。
3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。
4.小组交流这些词语的意思。
(二)第二题。
1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较)
2.作比较有什么好处?(将我们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较, 能
更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的
效果。)

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3.请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句子,并与同< br>学们交流,说说这样表达的好处。
4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜欢的事物。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”中的句子,注意读准“塞”“锁”的读音。
2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。
(1)“白马西风塞上, 杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一副对联。
此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差异。 < br>(2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是
上下联从最后一个字往前 倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似
倒而顺,似顺而倒”,这有赖于巧妙的艺术构思和艺术匠心。
(3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。
上联出自欧阳修的诗歌 《沧浪亭》,“清风明月”指的是自然界的景
物,它们没有主人,人人可得而享之,所以说原本是无价的 。下联出自
苏舜钦的诗歌《过苏州》,写苏州景物美好宜人,山水亦似有情,真不
愧是“上有天 堂,下有苏杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副七
言 对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,仅用了“四面荷
花”“三面柳”“一城山色”“半城 湖”几个最具特色的景观,就极
其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美景色。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。
3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班交流。
(有雨云生石,无风叶满山。雨过山 头绿,云来地上阴。万色云霞花四
照,一潭水月镜双清……)
4.读了这些对联,你有什么感受?
六、小结。

60

这节课我们学习了解决问题的方法,认识了数字的大写,学习了新生
词汇,能运用作比较的说明 方法来介绍事物的特点,积累了描写自然
风光的对联。同学们在生活中要多观察,发现自然的美丽和奥秘 ,体会
科技发展带来的好处。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生能够通过默读 课文,提出不懂的问题,并能
针对问题运用多种方法解决。
2.在学习中,能够通过朗读品味 、体会句子的表达方式,并且能够运用
学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达能力。

第 三 单 元
9、短诗三首
教学目标
1.认识“漫、涛” 2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、
藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从 古至今,
诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的
珍珠。现代诗语言 优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?
3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。

61

1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹, 福建长乐人,现代著名作家、诗人、
儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题
的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰
心小说散文选集》《寄小读 者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小
橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛
3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的
“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、
母亲的膝上”来想象这些形象的样子。)
(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母 亲的膝上”,唤起了你怎样的感
受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背
诵。

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(1)出示第二首诗,交流:
①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)
②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清
响。)
③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)出示第三首诗,交流:
①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同 。(第
一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎
坷、挫折。)
②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
③一个“躲”字,你体会出了什么?( “躲”字表达了作者对母亲的依
恋,同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
四、拓展延伸。
现代诗也叫“白话诗”“新诗” ,一般指五四运动以后在继承发扬民
歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的
表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、
韵律灵活、自然清新的特点 。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌
形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三 首短诗
均为抒情诗。
五、布置作业。
1.阅读《繁星》中的其他诗歌。
2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。
板书设计：

63

短诗三首
怀念往事 热爱大海 赞颂母爱
教学反思 < br>1.借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真
实感受;作者对童年、大 海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗 歌描绘的画
面,体会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、
齐读、轮读等 多种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。

10、绿
教学目标
1. 认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、
墨绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着
节拍飘动。
4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的
不同。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有
什么感受?

64

2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢< br>“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣
赏那绿意盎然的美丽画卷吧 。(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。 < br>艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和
人民的苦难和命 运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热
烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一 多等人之后推动
一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土
地》《向太 阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,
第二笔是竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。
出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
3.第二小节中省略 号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,
给读者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思
吗?(特别)
(出示第二小节)指名读,齐读。

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6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五
小节。
找出 诗中表示动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”
“指挥”“飘动”。所有的绿色都源于 诗人心中,所以一切的绿色都
会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。)
读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏
的生动画面。)
10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”
又带给我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天,苍翠欲
滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿< br>得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的
小径,布满青苔,直绿到 了石头缝里。
3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘 了各种各
样的绿。有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;
有的绿,绿得发 蓝。连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者
观察非常仔细。
五、布置作业。

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1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去
感受“绿”。
板书设计：

绿
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
风 雨 水 阳光
挤 重叠 交叉 指挥 飘动
教学反思
1.在学习诗歌之前,先介绍作 者艾青,让学生对本诗作者有一个比较
全面的了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、
有感情地朗读诗歌是有效 学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会
诗歌的情感。《绿》这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与 优美的
文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。

11、白桦
教学目标 1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白
桦、毛茸茸”等7个词语。
2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。
3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。

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1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?
2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)
3.齐读课题,读准“桦”字。
二、初读课文,整体感知。
1.白桦是落叶乔木, 树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天
然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具 之用,树皮可提
桦油。白桦是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
2.读词语:白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉
3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右 部不要少了
短横;“抹”字右边上横长,下横短。
4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么?
第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。
第二小节:写白桦在雪中的美。
第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。
第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。
三、品读诗歌,感悟意境。
1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽)
2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中)
3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)
4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。
5.出示短语,学生读。
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?
想到了什么?请你选择几个 短语描述一下这棵白桦。
6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱
之情。)
7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。
四、拓展延伸。

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1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?
2.出示与植物有关的诗歌,读一读。
一朵梅花
一朵梅花
开在洁白的雪中
北风萧瑟

一朵梅花
开在迷离的夜里
寒光冰冷

宛若——
苍茫中的奇葩
泪水里的新芽

一朵梅花
一幅图画
五、布置作业。
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。
板书设计：

白桦
雪中——花穗齐绽 流苏如画
寂静——玉立
朝霞——光华

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教学反思
1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗 。采用了多种形式的朗读,如自
由读、分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受诗歌的意境。
2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓 住“如
画、玉立、光华”三个词语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短
语进行描述,充分 感受白桦的美丽。
12、在天晴的时候

教学目标
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么? < br>4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。
这节课就让我们走进诗中, 感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。

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1.了解作者。
戴望舒(1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷 》,并因此作被称为
“雨巷诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶
儿等。)
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的? 请用文中的词语来说
说。
(凉爽又温柔)的泥路 (洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
(不再胆怯)的小白菊 (自在闲游)的凤蝶儿
3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白
菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想一想:你
最喜欢哪一样景物?为什么?
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什
么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没 有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃
勃,听一听,小草在说些什么呢?
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。

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(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的 , ;
有的 , 。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看 到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,
绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的 景象呢?请同学
们读读第二小节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
板书设计

在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿——美丽

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赤 携 踏 涉——快乐
推开 晕皱 闲游——舒适
教学反思
1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的 美
丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。
2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿 自在闲游的样子,根据所给的提示
进行仿写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩< br>翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。

语文园地

教学目标
1.认识“屈、渊”等10个生字。
2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。
3.积累有关诗歌的名言。
教学过程
一、回顾所学,导入新课。
1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇 课文,想一想:现代诗有什么特
点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。

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1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解
多少。
2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如
何描写颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修
辞手法。(排比) (1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学
们交流、品味,说说这样表达 的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾
青(谈诗美)
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然 流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——
[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃 烧。这火燃烧着,发热发光。——
[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

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六、小结。
这节课我们学习了现代诗,了解了现代 诗的特点,认识了八位古代文
人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的
语言艺术特色。
教学反思
1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文
体特点。
2. 在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,
并且能运用所学进行仿写,达到学以致 用的目的。

综合性学习

轻叩诗歌大门
教学目标
1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。
2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
教学过程
一、激情导入。
同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我
们留下了无数优美的诗篇,叩击一 代又一代人的心灵。今天,让我们一
起走近诗歌,轻叩诗歌的大门。(板书课题)
二、了解诗歌。

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1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是
诗歌?
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社
会生活的文学样式,它饱含 着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的
方式来表现,而且在精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明 上,它
的语言有别于散文的语言。”
2.诗歌有什么特点呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。
三、合作编小诗集。
1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。
2.各组组长分别介绍。
(1)诗集的名字、封面、目录。
(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。
(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。
四、诗歌朗诵会。
诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,
体会诗歌的情感。
1.课内的诗歌。
(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么< br>感受?(《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;
《绿》想象艾青眼中春意盎 然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的
喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。 )
(2)小组交流,读出诗歌的韵味。

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温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。
(3)小组展示并评比。
2.收集的诗歌。
(1)大家收集了许多优美的诗歌,请 在组内朗读。(先背或读出自己喜
欢的一首诗歌,再说说为什么喜欢它。)
(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗
诵更精彩。
( 3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、
内容、形式等角度来表达自己的 观点。)
3.创作的诗歌。
刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也 创作
了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充
满感情地诵读给大家听 。
学生诵读自己的诗歌。
小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的 原创
诗歌,我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着
这一天!
五、拓展延伸。
1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门,你有什么收获
呢 ?(我们在学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的
方法,还学习了一些写诗的方法。)
2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也
叩响了诗歌的大门。诗 歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次
综合性学习为起点,在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收 获和更大的
乐趣!
六、布置作业。

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1.继续收集诗歌,并读给家长听。
2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。
板书设计

轻叩诗歌大门
了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵
感受诗歌魅力
教学反思
1.这 次综合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌
的兴趣,学到了有关诗歌的知识,培养 了学生合作学习的意识,锻炼了
学生开展活动的能力。
2.这次综合性学习中,无论是学习诗 歌,还是收集、创作、朗读诗歌,
每个学生都能参与其中,在活动中有独特的收获。


第 四 单 元
13猫
教学目标
1.认识“虑、职”等6个 生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”
等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
3.学习文中的“说……吧……可是…… ”的句子,思考这种写法是如
何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。
4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动
物的兴趣。

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教学过程

第一课时
一、激发兴趣,谈话导入。
1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?
2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?
3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它 不仅是画家爱画的小动物,也是作
家爱写的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就< br>是我们今天要学的课文。(板书课题)
二、检查预习,初读课文。
1.出示词语,学生认读。
无忧无虑 任凭 尽职 蹭 稿纸 丰富多腔 遭殃 枝折花落
责打
生气勃勃
教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。
2.指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。
3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生
字新词的掌握。
4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。
无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。
任凭:无论,不管。
尽职:尽力做好本职工作。
屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。

79

①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的
情形?
②引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,
只见它瞪大眼睛,连呼吸 也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视
的情形吗?联系生活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。
丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。
遭殃:遭受灾殃。
三、再读课文,了解内容。
1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?
课文第二部分,写小猫 的什么特点?
第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。
第二部分(4):满月的小猫的可爱。
2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。 (写了猫的古怪性
格和刚满月的小猫的可爱。)
四、课堂小结。
读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?(古怪、可
爱)
第二课时
一、检查生字,复习导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2.上一节课,通 过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,
表达了作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品 读课文,看看猫的古
怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。
二、品读课文,体会情感。

80

(一)猫性格的古怪。
1.默读课文第1自然段, 找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画
出来。
2.交流:
①你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)
②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?
引读:说它老实,是因为——
说它贪玩,是因为——
说它尽职,是因为——
③“古怪”是什么意思?为什么说它 性格古怪?(古怪:跟一般情况很不
相同,让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)
④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?(对猫的喜爱)
⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。
3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读 课文,找出表
示古怪的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)
4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在 你写作的时候,
跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不
同,粗细 各异,变化多端。
①“小梅花”指的是什么?(猫的脚印)
猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称
是“踩印几朵小梅花”。
②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听
来会是“丰富多腔”的。
模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。
③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的
喜爱)
④有感情地朗读第2、3自然段。
(二)猫的可爱。

81