财务会计知识-沁人心脾是什么意思

第四单元

13.猫
【教学内容】
教科书 P48
~
50 内容。
【教学目标】
1. 会认 8 个生字，会写 15 个生字，能正确理解并运用“呼唤”“尽职”
等词语。
2. 能有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的。
4. 激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
体会作者是如何把猫的特点写具体的。
【教学难点】
激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学过程】
第1课时

一、激趣导入
1. 同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看 各种神态的猫吗？下面，我们一起
欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2. 播放课件，学生欣赏，指名回答。
3. 同学们说得真好，用词也很贴切。著 名作家老舍的家里也养了一只猫，
还专门为此写了一篇文章——《猫》。那么，他家的猫又是怎样的呢？
二、学习生字

1. 学生自读课文，圈画生词，借助工具书学习理解。
2. 学生反馈，教师检查。
3. 学生写字，教师巡视指导。
三、整体感知
1. 指名读课文。
2. 课文写了有关“猫”的哪些内容？
（两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是满月小猫的活泼可爱。）
3. 根据内容可以将课文划分为两个部分。
第一部分（第 1
~
5 自然段）：成年猫的古怪性格。
第二部分（第 6 自然段）：满月小猫的活泼可爱。
4. 从作者对猫的描述中，表现了他怎样的感情？哪些词语和句子表现了这
种感情？（表达了作者对猫的喜爱 之情。）
四、课文小结
老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露出了对猫的喜爱
之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1. 抄写生词。
2. 熟读课文。


第2课时

一、复习旧知
1. 分组合作比赛，默写生字。

2. 上节课我们已经初步了解课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古
怪、淘气、可爱的。
二、细读课文
学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者
的思想感情。
（一）讲读第一部分。
1. 默读课文，找出本部分的重点句，并想想句子的意思。
（重点句：“猫的性格实在有些古怪”，总起下文。）
2. 轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？
（表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩 ”却“尽职”；以及“高
兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话，它也一声不出”；既“勇敢”又“胆小”。）
3. 猫的“老实”表现在哪些地方？（乖、成天睡大觉、什么事也不过问。）
4. 课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？
5. 猫的尽职又表现在什么地方？
6. 为什么从“屏息凝视”“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”
的？
（从“屏息凝视 ”可以看出猫捕捉老鼠时专注的神情；从“非……不可”可
以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
7. 轻读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有
什么关系？ （“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而
这些矛盾性格都集中在猫 的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
8. 指名读第 3 自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感 觉是什么样的？（温
柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（蹭、跳、叫唤、咕噜咕噜。）

9. 这里的“几朵小梅花”指的是什么？对猫的叫唤用了“丰富多腔”“变
化多端”来形容，可以看出什么？
（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”“变化多
端”，可见作者是多 么喜爱猫。）
10. 默读第 4 自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（“胆小”
与“勇猛”。）
11. 作者认为这古怪的猫怎么样？（可爱。）
（二）讲读第二部分。
1. 轻声读课文，找出本部分的总起句，并想想句子的意思。
2. 第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？
（“满月的小猫们就更好玩了”承上启 下，“更”这个词是把小猫与成年猫
的性格相比，说明成年猫性格古怪的同时也可爱好玩，而小猫们则格 外可爱
好玩。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）
3. 默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？
（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩妈妈的尾巴、鸡毛，摔跟头，打秋
千。）
4. 作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？
（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责 打它们”等词语。因为作者从小猫的淘
气可爱中看出它们的“生气勃勃”和“天真可爱”。）
三、总结全篇
1. 课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读才能充分体现< br>作者的感情？（作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）
2. 浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？
（本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
四、随堂练笔

你能学习这篇课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？出示总起句（任
选一题）：（1）猫很尽职。（2）课间活动丰富多彩。
【板书设计】
猫
古怪
可爱 喜爱之情
好玩
【教学反思】
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文 精神——作者对小动物
的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由< br>的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训
练，力求两者的和 谐统一。


14.母鸡
【教学内容】
教科书 P51
~
53 内容。
【教学目标】
1. 会认 10 个生字，会写 15 个生字。
2. 能有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个
母亲的形象，体会母爱的伟大。
3. 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点并仿写。
【教学重点】
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

【教学难点】
比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点并仿写。
【教学过程】
第1课时

一、猜谜激趣，引入新课
出示谜语：像 鸟比鸟大，像鸭比鸭嘴尖，生下蛋来咕咕叫。同学们，猜一猜，
是什么？学生答：母鸡。今天我们来学习 一篇关于母鸡的课文。板书课题：
《母鸡》。
二、自读课文，整体感知
1. 自读课文。要求：
（1）认真地朗读课文，把字音读正确，课文读通顺。
（2）想一想：作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？
2. 学习生字词。
（1）出示生字词，联系上下文理解词语意思。
（2）自由读，指名读，正音，齐读。
3. 默读课文，画出作者对母鸡前后不同态度的句子。
4. 请同学们自由朗读课文，边读边思考。
（1）老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象？（指名学生回答）
（2）你觉得作者对母鸡的 态度前后发生了什么变化？（起先很讨厌，但后
来不敢讨厌了。）从哪些句子可以看出来？（我一向讨厌 母鸡。我不敢再讨
厌母鸡了。）
5. 齐读，质疑：读了这两个句子，你产生了什么问题？
6. 解疑：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度？
7. 学生独立思考，同桌交流，集体交流。

三、课堂小结，思考想象
同学们，想 一想，当母鸡有了一群小鸡雏，母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里又会说些什么？ （学生自由讨论）


第2课时

一、开门见山，学习新知
1. 学生齐读课文。
2. 这节课我们继续学习课文，看看这是一只怎样的母鸡。
二、细读课文，评析形象
（一）品读母鸡让人讨厌之处。
1. 为什么呢？我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的第 1
~
3 自然
段。
2. 读课文，找出表现母鸡让“我”讨厌的语句。
3. 师总结。（板书：叫声讨厌 欺软怕硬 发狂炫耀）
4. 结合作者的描写，想象画面，再根据自己的观察补充，说感受。
5. 带着自己的理解，再读课文的第 1
~
3 自然段。
（二）品读母鸡让人尊敬之处。
1. 学生朗读课文的第 4
~
10 自然段，画出一句我为什么喜欢母鸡的句子。
（1）出示句子：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它 有了一群鸡雏。”
（指名读，板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦）
（2）再读课文，相机点拨并想象说话，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛
苦。

2. 小结：它负责，因为（ ）；它慈爱，因为（ ）；它勇敢，因为（ ）；
它辛苦，因为（ ）。多么了不起的鸡母亲啊！
三、体会情感，升华主题
1. 看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（板
书：
敬佩）难怪作者 会这样地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了
一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母 亲必定就是一位英雄。（指导
朗读）
2. 作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不，他其实也在赞 美普天之下所有的母
亲。）你们也有自己的妈妈，你们的妈妈平时是怎么关爱你的？（学生自由
畅谈）让我们带着对母爱的崇敬，一起来读一读。
四、反复回味，拓展练写
1. 同学们， 看，老舍先生通过对母鸡态度的变化，为我们塑造了一位“伟
大的鸡母亲”的形象，我们还学了老舍先生 的另一篇文章《猫》，那么，这
两篇文章在写法上各有什么特点？
2. 交流：
（1）结构上：都有一个过渡句。
（2）情感上：《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。
（3）都通过动作神态的描写，写出了动物的特点。
3. 我觉得这两篇文章还有一个共同点 就是离不开敏锐细致的观察。在我们
身边，并不缺少爱，缺少的是发现“爱”的眼睛。（出示：“爱”的 画面）
同学们，请用你们手中的笔，模仿第 5
~
8 自然段的写法，以“爱”为话题
写一段话。
【板书设计】
母鸡
一向讨厌：叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀

敬佩 母爱的伟大
不敢讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大
【教学反思】
当 我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因
此我并没有过多地讲解，而是抓住作 者对母鸡的态度有怎样的变化、原因是
什么为主线，引导学生进行交流、体会。最后，通过随堂练笔让学 生发现生
活中的美，从课文到现实。


15.白鹅
【教学内容】
教科书 P54
~
58 内容。
【教学目标】
1. 认识 13 个生字，会写 15 个字。
2. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用明贬实褒等方法表达对白
鹅的喜爱之情。
【教学重点】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
【教学难点】
体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
第1课时

一、激情导入

1. 同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放鹅的视频）
2. 简介作者丰子恺。
二、检查预习
1. 出示卡片，读生字、新词。
2. 知道什么是“净角”吗？（ 播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，
在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
3. 同桌互读，相互正音。根据上下文理解词语意思，可借助工具书。
三、整体感知
1. 快速浏览课文，标出自然段。
2. 自由读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印
象？
（高傲。）
3. 看书中插图，感受鹅的高傲。
4. 默读课文，想想课文从哪些词和哪些方面可以感受到白鹅的高傲？
（从三方面体现了白鹅的高傲，分别是叫声、步态、吃相。）
5. 你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。
6. 这篇课文有一个中心句，同学们能找出来吗？（好一个高傲的动物！）
四、本课小结
日常生 活中，我们很少见到鹅，这节课我们认识了丰子恺笔下的白鹅，不论
是文字还是图画，我们都可以感受到 白鹅的高傲姿态。如果是你，你会喜欢
这样一只高傲的白鹅吗？


第2课时

一、复习引课
1. 由鹅身上的傲气引导学生回忆复习鹅的姿态和叫声的描写。
2. 用波浪线画出过渡句，从这句话里你知道了什么？
二、探究学习
（一）学习第 1、2 自然段。
1. 课文是怎么写的？自己读第 1、2 自然段，你认为哪些句子很重要，和
全 篇课文有联系的？用横线画下来。（学生自学）说说你画了哪些句子，为
什么？
2. 学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第 2 自然段也很重要，它不仅连接第 1 自然段的内容，还告诉我们后面几
个自然段分别从鹅的叫声、步态和吃相三个方面写出了鹅高傲的特点。
3. 齐读第 1、2 自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
（二）学习第 3 自然段。
1. 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第 3 自然段，找出一个
能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，在说什么？
（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语形象生动地表现
了白鹅叫声的特点。）
2. 通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3. 认真读课文第 1
~
3 自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交
流。
（从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的‘大
鸟’”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句
可以看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，非常尽职。）
4. 指导读书方法：读书，不但 要从字面上理解，还要联系上下文深入体会
字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫 声很凶，实际

是在赞扬它的尽职、勇敢。
5. 带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6. 有感情地朗读第 3 自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
（三）学习第 4 自然段。
1. 齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
（通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
2. 同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来
演一演？下面的同 学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3. 再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4. 小结后齐读第 4 自然段，加深体会。
（四）学习第 5
~
7 自然段。
1. 自由读第 5 自然段，说说白鹅是怎样吃饭的。（指名回答）
填空：鹅吃饭时（ ） ，一日三餐必定有（ ）、（ ）、（ ）三样东西下
饭。先吃（ ），再吃（ ），最后吃（ ），总是这样（ ）。 鹅的吃相多
么可笑，可笑在它（ ）。
2. 你还从哪些地方看出它的高傲？“这样 从容不迫地吃饭，必须有一个人
在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一词，一般侍候谁？人 们
是怎么样侍候它的？
（侍候：一般用于人，多用于对长辈或地位高者的服侍、伺候；白鹅； 像饭
馆里的堂倌一样，作者这样写有意降低了自己的地位，显出了鹅的尊贵。）
三、积累运用
1. 课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一
只高傲的白鹅，向 别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只 的
白鹅。 。
2. 练笔，展示，评议。

【板书设计】
白 鹅
叫声
好一个高傲的动物 步态 尽职 勇敢 可爱——喜爱
吃相
【教学反思】
这篇课文的主角是白鹅，但对大部 分同学来说，见过鸭子，却从未见过
白鹅，认识上有一定难度。文章有一个明显的特点，那就是用看似批 评的话
语描写白鹅，实际是表达了作者的喜爱、赞美之情，这种明贬实褒的写作手
法是学生理解 上的难度，课堂设计中要进行难点突破。