第一次月考-高考报名网站

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书

目 录

编写说明 ............................................... 3
一、教科书编写思路 .................................... .................................................. ............................... 3
二、教科书主要内容 .. .................................................. .................................................. ............... 4
三、教学目标 ..................... .................................................. .................................................. ........ 8
四、使用教科书注意的问题 ...................... .................................................. ................................. 9
五、教师教学用书的内容和编写意图 ............................. .................................................. ........ 12
第一单元 ...............................................13
单元说明 ......................................... .................................................. ............................................ 13
教学要点和课时安排 .................................... .................................................. ............................. 14
1 白鹭 ....... .................................................. .................................................. ...................... 15
2 落花生 ............. .................................................. .................................................. ............ 20
3 桂花雨 ....................... .................................................. .................................................. .. 23
4* 珍珠鸟 ................................ .................................................. ......................................... 27
口语交际《制定班级公约》 ................................. .................................................. ............ 30
习作《我的心爱之物》 ................... .................................................. .................................. 33
语文园地 ... .................................................. .................................................. ........................ 36
第二单元 ...............................................39
单元说明 ......................................... .................................................. ............................................ 39
教学要点和课时安排 .................................... .................................................. ............................. 41
5 搭石 ....... .................................................. .................................................. ...................... 42
6 将相和 ............. .................................................. .................................................. ............ 47
7 什么比猎豹的速度更快 ................ .................................................. ............................... 53
8 冀中的地道战 . .................................................. .................................................. ............ 56
习作《“漫画”老师》 ................... .................................................. .................................. 66
语文园地 ... .................................................. .................................................. ........................ 69
第三单元 ...............................................72
单元说明 ......................................... .................................................. ............................................ 72
教学要点和课时安排（一） ................................. .................................................. .................... 74
教学要点和课时安排（二） ......... .................................................. ............................................ 75
9 猎人海力布 ..................................... .................................................. .............................. 76
10牛郎织女（一） .. .................................................. .................................................. ......... 81
11 *牛郎织女（二） ..................... .................................................. .................................... 86
口语交际《讲民间故事》 .................................. .................................................. ............... 90
习作 《缩写故事》 ................. .................................................. .......................................... 93
语文园地 ......................................... .................................................. .................................... 97
快乐读书吧 .................................................. .................................................. ....................... 99
第四单元 ..............................................103
单元说明 ......................................... .................................................. .......................................... 103
12 古诗三首 ..................................... .................................................. .............................. 105
13 少年中国说（节选） ........................................ .................................................. ....... 111
14 圆明园的毁灭 ....................... .................................................. .................................... 116
1

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
15小岛 .................................. .................................................. ....................................... 121
习作《二十年后的家乡》 .................................. .................................................. ............. 125
语文园地 ....................... .................................................. .................................................. .. 128
※
第五单元 ..............................................131
单元说明 ......................................... .................................................. .......................................... 131
教学要点和课时安排 .................................... .................................................. ........................... 132
16 太阳 ....... .................................................. .................................................. .................. 133
17 松鼠 ................ .................................................. .................................................. ......... 136
交流平台与初试身手 ...................... .................................................. ................................. 139
习作例文与习作 .................................................. .................................................. ............. 142
第六单元 ..............................................146
单元说明 ......................................... .................................................. .......................................... 146
教学要点和课时安排 .................................... .................................................. ........................... 147
18 慈母情深 ..... .................................................. .................................................. ............ 148
19 父爱之舟 .................... .................................................. ............................................... 166
※
20 “精彩极了”和“糟糕透了” ................... .................................................. .......... 170
口语交际 《父母之爱》 .................. .................................................. ............................. 173
习作《我想对您说》 .. .................................................. .................................................. ... 176
语文园地 ................................. .................................................. .......................................... 178
第七单元 ..............................................181
单元说明 ......................................... .................................................. .......................................... 181
教学要点和课时安排 .................................... .................................................. ........................... 182
21 古诗词三首 .... .................................................. .................................................. ......... 183
22 四季之美 ....................... .................................................. ............................................ 188
23 鸟的天堂 ..................................... .................................................. .............................. 193
※
24 月 迹................................................. .................................................. ...................... 197
习作《 即景》 ...... .................................................. ................................................. 200
语文园地 ..................................... .................................................. ...................................... 208
第八单元 ..............................................211
单元说明 ......................................... .................................................. .......................................... 211
教学要点和课时安排 .................................... .................................................. ........................... 212
25 古人谈读书 .... .................................................. .................................................. ......... 213
26 忆读书 ........................ .................................................. ............................................... 217
※
27我的“长生果” ........................ .................................................. ............................. 223
口语交际《我最喜欢的人物形象》 .............................. .................................................. . 226
习作《推荐一本书》 .............................. .................................................. ......................... 229
语文园地 ........... .................................................. .................................................. .............. 232





2

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书

编写说明
教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为 依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，
沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和 实践能力，积极倡导自主、
合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于 构建开放的、富
有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
一、教科书编写思路
1.双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。 除了加强不同年段、不同册次之
间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度 ，教科书还着力加 强单元内部的横向联系，
使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。从三年级教科书开始，每个单元设 有 “导语”，
在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用 ；在
语文园地中安排“交流平台”栏 目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法 ；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相
扣，相 互配合，使每个单元形成一个系统。
2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
本套教科书 从三年级开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体阅
读体系。精读课文、略读课 文和“快乐读书吧”，各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，
略读课文运用方法，“快乐读书吧” 使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这
样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合， 共同促进学生阅读能力的提升。
3.重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的“交流平 台”，集中体现了学习方法的指导与运用。每个单元的“交流平台”，
都聚焦学习方法，围绕本单元的语 文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用方法，总结出
一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对 本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教科书中 的每一个练习活动，不只
是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习 时的过程也是
方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读 和
表达实践。
4.凸显实践性，强语言文字运用。
教科书者力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都
3

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。如，关于词语 的练
习活动，多是创设具体情境，促使学生调动生活经验，在生活情境中运用词语，激发学生学习
词语的兴趣。
教科书还努力加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我 表
达，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。
二、教科书主要内容
本册教 科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，
其人文主题分别是“ 万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”“读书
明智”。有两个单元比较特殊： 第二单元”提高阅读的速度”是一个阅读策略单元，是围绕阅
读策略的学习编排的；第五单元”说明性文 章”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排
的。
1.阅读。
（1）精选文质兼美的课文。
在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文 ，促进学生语文素养的发展，
使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于 提高
阅读 理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。部分课文后安排了以下
栏目：“阅读链 接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延
伸，引导学生拓展阅读、对 比阅读，扩大阅读视野；“资料袋”，提供补充材料等方面的阅读
资料；“小练笔”，提供练习机会，引 导学生由读学写；“选做”设计更为丰富的语文实践活
动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文。略读课文和精读课文的教学要求有所不同，指向“粗知文章
大意” 的教学目标。略读课文和精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，
而是在文前安排“ 学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。略读课文
承担的另一个功能，是迁移运 用从精读课文中学到的方法。如《我的“长生果”》的学习提示
“说说作者读过哪些类型的书，从童年读 书、作文中悟出了哪些道理”体现本单元的学习重点，
引导学生根据要求梳理信息，把我内容要点。
（2）编排阅读策略单元，集中学习“提高阅读的速度”策略。
教科书第二单元是以“提高阅读的速度” 为主线编排的阅读策略单元。 这种单元类型 ，
不以双线结构的方法来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。
4

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
这个单元的编排体例不同于其他单元。安排四篇课文，将文前的“学习提示”与课后题相
结合，展示了提高阅读速度的基本方法，引导学生学习这一策略。四篇课文题材、体裁各异，
旨 在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都可以提高阅读的速度。“学习提示”提出提高阅
读速度的方法 ，课后题引导学生交流阅读过程中如何运用这些方法，回顾自己的阅读过程。四
篇课文任务分工不同，如 ，《搭石》一课训练的是“集中注意力、不要回读”，《将相和》训
练的是“尽量连词成句地读，不要一 个字一个字地读”，《什么比猎豹的速度更快》训练的是
借助关键词句提高阅读速度的方法，《冀中的地 道战》训练的是带着问题读从而提高速度的方
法。学生可以在阅读过程中运用这些方法，通过记下阅读时 间，检测阅读效果，从而体会提高
阅读速度的好处。这样的设计，外化了个体阅读的思考过程，启发学生 在读书的时候要反思阅
读过程，并且在于同伴交流的过程中，互相启发，不断丰富阅读经验，更好地迁移 运用于今后
的阅读实践。
单元的“交流平台”还引导学生回顾本单元的学习收获，对阅读 方法进行梳理”进一步强
化语文要素，提炼学习方法。“词句段运用”还引导学生通过及时概括语句意思 的方法提高阅
读速度。导读、助读、练习系统各部分内容环环相扣，相互配合，使单元形成一个系统，逐 渐
帮助学生学习和运用这些实践性、操作性很强的阅读方法，达到一定的默读速度。
（3）安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
安排文言文《少年中国说（节选）》和《古 人谈读书》，调动学生的生活经验，激发学习
文言文的兴趣。对小学阶段文言文的学习，教科书做了准确 定位，并通过课后题体现出对五年
级学生学习文言文的要求：学习文言文，初步感知带有议论性的文言文 ，体会作者表达的思想
感情。
2.习作。
教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种途径，、加强习作教学。
（1）编排专门的习作单元。
第五单元“说明性文章”是专门的习作单元，是以培养习作能力 为核心编排的单元。整个
单元以”说明性文章”。为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读简 单的说明性文
章，了解基本的说明方法，同时搜集资料，尝试用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚 。
这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和 “初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其他
单元不 同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。 “交
流平台”以精读 课文为例，提炼出本单元的阅读要点：总结、提炼说明文的特点与体会运用说
5

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
明方法的好处。紧接着，就是“初试身手”，让学生趁热打铁，一是试着选择身边的一个 事物，
运用多种方法说明它的特征；二是将课文《白鹭》第2一5自然段改写成说明性文字，为学生写< br>简单的说明性文章打下基础。然后安排了两篇习作例文，均配有旁批，在典型的地方加以批注，
分 别从不同角度启发学生体会说明性文章的写法。
通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：。“ 导语”点明语文要素（习作要求）一精
读课文学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达方法——“初 试身手”'初步尝试运用表达
方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——单元“习作”呈现本单元 的学习成果。
（2）每个单元中的习作编排。
教科书针对第三学段课程标准的内容，在习 作方面提出了更高的能力要求；如，要求分段
表述，写完整的篇章。
每个单元中的习作，精 选话题内容，着力激发学生的习作动机，培植表达自信。话题的情
境创设力求唤起学生的生活经验，让学 生有话可写，乐写愿写。除了引导学生写景叙事外，还
引导学生写观点类文章，以满足社会交际的需要， 满足学生表达自我的需要。如第八单元习作
“推荐一本书”，鼓励学生向他人推荐一本好书，并将推荐的 理由写具体，使习作成为学生自
我表达的工具，激发起学生主动习作的内在动机。
在每个 习作中，加强习作指导，降低习作难度。为了解决学生不知道“写什么”“怎么写”
的问题，教科书根据 不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。比如，第
一单元习作“我的心爱之物”通 过举例的方式唤起学生的生活经验，思考自己的心爱之物究竟
是什么；再让学生“写写它是什么样子的， 你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物”，
让学生围绕几个问题构思，把自己的喜爱之情融人字里 行间；写完后再办一期“我的心爱之物”
习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。教科书采用多种形式 指导学生完成习作，这些指导
性的内容不只适用于完成某次习作，其中也蕴含着完成某类习作的方法路径 。
（3）随机安排课后小练笔
教科书在某些课后灵活地安排“小练笔”，促进读写结合，由 读学写。如，结合课文《落
花生》，引导学生仿照课文的表达方式进行练笔，为习作“我的心爱之物”作 铺垫；根据课文
《猎人海力布》，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历，落实单元习 作要
求，为缩写故事作铺垫；联系课文《慈母情深》，写写自己类似的“鼻子一酸”的生活经历，
培养学生随时随处提笔写作、记录生活的好习惯。
3.口语交际。
本册教科书安排了4次口语交际。交际话题各有侧重，既有侧重发展口语表达能力，特别是
6

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
当众表达能力的独白类话题，如“讲民间故事”“我最喜欢的人物形象”；也有侧重培养 学生
交流讨论能力的对话类话题，引导学生在交流讨论的过程中，学会选择恰当的材料支持自己的
观点，尊重他人的看法，如“父母之爱”。教科书充分关照各种类型的交际话题，从不同角度
推动学生 倾听、表达和应对能力的发展。
教科书引导学生从小养成良好的交际习惯，关注交际目标的达成，着 力培养学生的角色意
识、对象意识、场合意识。如，“制定班级公约”、中要求学生发言时要控制时间， 让学生学
会遵守交际规则；“父母之爱”中建议学生尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应”，< br>让学生学会尊重他人、礼貌待人。通过一系列的目标达成，使学生学会遵守交际规则， 培养学
生良好的交际品质，让学生勇于交际、乐于交际。
4.语文园地。
全 册教科书除了第五单元没有安排语文园地，一共安排了7个语文园地，围绕每个单元的内
容进行复习巩固 、拓展运用。
语文园地设置了以下栏目。
“交流平台” 引导学生回顾本单元的学习收获， 对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总
结，大多通过与学习伙伴交流与读写例话的方式，将语文要素具 体化，呈现期望学生通过本单
元的学习需要掌握的方法、养成的习惯或形成的观念，引导学生将感性认识 上升到理性认识，
将无意识的行为变成有意识的行为，主动运用于今后的语文实践。
“词句段运用”延续中年级的设计理念，并体现高年级的学段特点，安排系列语言实 践活
动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
“书写提示” 要求书写行款整齐， 并引导学生欣赏欧阳询的 《九成宫醴泉铭》。
“日积月累”集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典内容。
5.快乐读书吧。
延续中年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化本册结
合“ 民间故事”单元，推荐学生阅读民间故事。“快乐读书吧”设计两个内容板块：“你读过
吗”“相信你可 以读更多”，分别采用不同的形式推荐书目，为学生提供了更多的选择空间。
在“快乐读书吧”中对 学生进行必要的阅读方法提示：“民间故事一般有固定的类型和重
复的段落，这是为了在讲述中方便记忆 ，同时加深听众的印象。”“民间故事寄托着人们朴素
的愿望”。通过这样的方法指引，使学生在阅读民 间故事时读得更深入更投入，体验到更多的
阅读乐趣。
6.识字表、写字表、词语表。
7

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
教科书后附有”识字表” “写字表'' “词语表”。”识字表”列出了本册要求会认 的字，
其中蓝色的字是多音字（指之前学过这个字，此次出现作为多音字学习）；”写字表”列出了本册要求会写的字；”词语表''列出了本册精读课文要求会写的词语。
三、教学目标
（一）识字写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800个左右，其中2020个会写。
2.认识常用汉字200个，会写常用汉字220个。
3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
4.能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能根据需要搜集信息。
3.能 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会
其表达效果。 < br>4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流 和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己 印象最深的场景、人物、细节，说出
自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握 诗意，想象诗歌描述的情
境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅 读说明性文章，
能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中，体会顿号的用法。
7.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。
8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特咸 积累习作
素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表 达的需要，分段
表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

8

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整 洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达有条理，语气语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
四、使用教科书注意的问题
使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书横向和纵向的联系， 要树立方法意识，将方
法指导有机融入教学过程。
1.识字写字。
高年级依然要重视识字写字教学。
识字教学，应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，继续 培养学生独立识字的能力。教
学时，以学生自主交流识字方法为主，教师再适当引导。一些生字较多的课 文，教师要依据学
生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。
写字教学，应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上，还要求行款整齐，书写美观，并
且有一 定的速度。继续培养学生良好的书写习惯，并且鼓励学生勤于练字。可以举办与书写有
关的活动，比如硬 笔、毛笔的书法展，让学生展示自己书写作品，在活动中感受汉字书写之美，
进一步激发书写的兴趣。
本册教科书的多音字数量较大，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的 方
法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
本册阅读策略单元的识字写字教学，应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和 流畅
性。 在本单元中，阅读时遇到不懂的字词，正是学生”提高阅读速度''的障碍，是本单元学生
要自己面对和 解决的问题。在学生初读课文的环节，教师要提醒学生遇到不懂的词语，不必停
留太久，不要反复回读。 在学生完成阅读方法的学习交流之后，再进行识字写字的学习。
2.阅读。
阅读教学， 要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现：一是体现本单元的重点
目标，落实单元语文要素； 二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有
9

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
教学价值的学习内容；三是落实学段 的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。
教学时，应结合学生的实际情况，依据每篇课 文的课后题确定教学内容。
本册有些课文篇幅较长，所表达的思想情感更加含蓄、深刻。教学时，应 留出充分时间让
学生阅读，整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文，以检测学生把 握内
容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落，避免阅读的”碎片化”。
引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文内容充分地交流，鼓励学生大胆发表自 己
的 感受和看法，再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻、丰富的课文时，可以引
导学生关注课 文中描述的场景、人物、细节，从中体会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读”
标签化”，脱离文本。
从高年级开始，要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，如本册中“初步了解课文借
助具体 事物抒发感情的方法” “初步体会课文中的静态描写和动态描写”，主要是为了丰富学
生的阅读经验， 给学生习作提供一定的借鉴。教学时，要避免讲得过深过细，不要加重学生的
认知负担。
要 准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。略读课文的教
学主要提倡学生能 根据学习提示进行自主阅读，迁移本单元中学得的方法，以学生交流为主，
教师引导为辅。文言文的教学 ，可引导学生根据注释和相关资料来理解课文的大意，并能够正
确、流利地朗读，注意通过语调、韵律、 节奏等来体味课文的内容和情感。
阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文，各有用途，应避免定式思维，用好课文， 指
向核 心目标的达成。教学阅读策略单元时，要让学生先明确学习提示的要求，明白记录阅读时
间的意义，了解 本课介绍的提高阅读速度的方法，能在读课文的过程中尝试运用。并且要鼓励
学生交流阅读体会，真实地 汇报自己的阅读情况，和同学一起讨论提高阅读速度的方法，体会
到提高阅读速度的好处，并将这些方法 运用到自己的阅读实践中去。习作单元中精读课文的教
学应重点指向表达方法，让学生体会说明文的基本 特点，学习基本的说明方法， 了解它的语言
风格等。习作例文可作为指导学生“初试身手”或“习作” 的范例，但注意不要限制学生的习
作，防止学生机械的模仿。
要重视课外阅读，将课外阅 读课程化落到实处。要充分利用“快乐读书吧”，做好关于民
间故事书的导读，促进学生主动进行课外阅 读，并定期组织阅读交流会，解决学生在阅读过程
中的问题，使学生在阅读中感受语文学习的快乐，也学 习到一定的阅读方法，能有一定的阅读
收获。
3.习作。
10

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
准确把握习作的目标要求，使高年级的习作与中年级的习作自然衔接，平稳过渡。习作的
要求从“写清楚”，到”写具体”。要让学生进一步懂得习作是为了自我表达和与人交流，因
此 ，习作要写出感情真实，并且学会使用恰当的语言。每次习作话题，设定适当的目标要求，
引导学生将自 己想表达的内容写具体，写出真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。
习作教学要继续重视引导学生习作修改，并且能主动与他人交换修改。教科书在很多 习作
中，都提示学生写后进行修改，并且能参考同学提出的修改建议。教学时要安排学生 习作后自
我修改和与他人互换修改的环节，保持良好的修改习作的习惯。
要强化习作的交际 功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。教科书对写后交流的
提示，体现了书面表达的交际功能 ，重视培养学生的交际意识、对象意识，引导学生在与人分
享的过程中，感受习作的乐趣，体验与人进行 书面交流的成就感，彰显在习作后交流中提升习
作能力的理念，避免习作前的过度指导束缚学生的灵性。 提倡从学生的习作成品中发现问题，
并进行有针对性的指导，将习作的具体指导放在学生习作之后，引导 学生作后充分交流，在与
同伴、与老师交流的过程中，发现自己的问题所在，通过读者反馈获知如何把自 己想写的内容
写得更具体。
另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意 图；紧紧围绕培养学生的
习作能力这条主线开展教学。找准习作单元中精读课文、习作例文的定位，对单 元中的 “交流
平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合，使学生通过学习说明文习作单元，能不怕 写说
明文，喜欢写说明文，体会到说明文在现实生活中的作用。
4.口语交际。
要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达
或应对能力。 多给学生创造当众表达的机会，，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简
单重复。
要 重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学
习运用交际技巧和 交际策略。通过不同交际话题、不同交际情境，使学生有机会面对不同场合
（正式场合、非正式场合）、 面对不同交际对象（多人、一人），学习在不同情境下实现交际
目标，发展口头表达能力，不断增强交际 的勇气和自信心。
在本册口语交际中，除了鼓励学生积极参与讨论，勇于发表自己意见，还注重培养 学生的
对象意识，要求学生与人交流能尊重和理解对方。教学时，教师可以设置不同的话题和情境，让学生参与、展示、倾听、思考和交流，体会交际过程中既能表达清楚自己的想法又能尊重对
方的方 法。
11

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关注学生日常生
活中的交际品质，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，可以利用课前三分
钟 ，让学生轮流讲述，让所有学生都有表达机会；在平时的课堂教学中，教师要随时关注学生
的口语表达情 况，引导学生有意识地运用口语交际课中的学习成果。
五、教师教学用书的内容和编写意图
教师教学用书是教师教学的参考用书，编写本书的主要目的是帮助教师把握教科书特点，
领会编写意图， 明确教学要求，并提出教学设计和实施的建议。需要强调的是，本书中的教学
建议、教学设计、课时安排 等，只是给广大教师提一个教学的基本依据，仅供教师教学时参考。
教师要结合当时、当地、本人、本班 的实际情况，创造性地进行教学设计，安排教学进程。
本书按照教科书的编排体例，在每组前面编排一 个单元说明，介绍每组的主要内容及其内
在联系，对教师理解每组内容和进行教学整体设计有所帮助。
每课一般包括“教材解析”“教学目标”“教学建议”等内容，有的还编排了“教学设计
举例” “教学资源”。
“教材解析”，对课文的内容和语言特点等进行解析，为教师解读文本提供借鉴。
“教学目标”，从学生学习的角度，提出通过本课学习期望达成的学习结果。
“教学建议”， 对如何实施教学提出建议，重点提示理解运用、识字写字等方面的教学建
议。需要注意的是，教师教学用 书中的教学建议不是流程式的建议，不意味着教学的先后顺序。
教师教学时应根据“教学建议”中提示的 要点，进行重新组合，形成符合本班学生实际的教学
流程。
“教学资源”，主要提供一些与课 文相关的参考资料，供教师备课时参考。其中有的内容
可以直接用于教学，有的内容只供教师阅读，不必 告诉学生。
“教学设计举例”，是教学设计的案例，有时提供完整的教学设计，有时提供某一课时的
教学设计。为了体现教学设计的多样化，有的教学设计体现了“教学建议”里的思路，有的则
与 “教学建议”中提供的思路不尽相同。






12

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书

第一单元
单元说明
本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略 读课
文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对
白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者
“要做有 用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注
其中；《珍珠鸟》通 过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美
好情谊。
本单元的 语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述
的事物中，是文章表达情 感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，
体会蕴含在字里行间的感情。语文 园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同
事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解 课文借助具体事物抒发感情的方法。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主 题是“我的心爱之物”，
重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础 上提出的更高
要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。
教学本单元时需要注意，学生刚 刚升人五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读
和表达目标上不要拔高要求。
第一，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感， 并从
课文 学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。教学时不宜提太高要求，不
要硬性灌输“借 物抒情”“托物言志”等概念，也不要让学生刻意区分某篇文章是借物抒情还
是托物言志。
第 二，让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事
件，并写出自己的 感受，不要求大段地写感受或发表议论。要提示学生平时注意留心观察生活，
关注身边的事物，表达对身 边事物的情感，为习作积累素材和经验。





13

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书

教学要点和课时安排

分类



课文

桂花雨 2
落花生 2
内容
白鹭
课时
2
教学要点
1.认识24个生字，读准2个多音字，会写29个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵《白鹭》。
3.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
5.体会、积累蕴含作者感情的句子。
6.能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。
珍珠鸟 1-2
口语
交际
制定班
级公约
1 1.学会合理控制发言时间。
2.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公
约。
习作 我的心
爱之物
2 1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
2.乐于分享习作。

语文
园地
交流平
台
词句段
运用
日积月
累
2 1.总结交流本单元借助具体事物抒发感情的方法。
2.结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用。
3.比较一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
4.背诵《蝉》。
合计 12-13





14

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书

1 白鹭
教材解析
《白鹭》是一篇寓情于物的散文 。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表
达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情
《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分（第1自然段）是全文的总起句，以
精巧的诗来比 喻白鹭的美；第二部分（第2——8自然段）具体描写了白鹭的美。这一部分又可
以分为：第一层（第2 ——5自然段）从颜色、身段写白鹭的外形之美；第二层（第6—— 8自然
段）借助“水田钓鱼”“枝 头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美；第三
部分（第9——11自然段）与第一部 分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
白鹭之美，在于它 “一切都很适宜”。如，第3自然段将白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突
出白鹭身段的精致玲珑；第5自 然段，作者先是描述了白鹭蓑毛、身型、长喙、脚，又将宋玉在
《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“ 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉
则太白，施朱则太赤”恰到好处地用到白鹭身上，排 比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色
素”和“身段”的适宜。
白鹭之美，在于它在不同 场景中展现出的美。如，看见清水田中的白鹭觅食捕鱼，作者凭
借丰富的联想，用拟人的写法将捕鱼的白 鹭想象成在钓鱼。一个“钓”字用得极其形象传神，
使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然 一体。作者把整个清水田想象成嵌在玻璃
框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，和 谐自然，韵味十足。
站立于小树的绝顶的白鹭淡然脱俗。喜欢孤独地站立于小树的绝顶，这也是白鹭的 一种生
活习性。作者运用拟人和对比的写法，表现了白鹭的优雅矜持。“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”肯定句后面紧接着加上一个疑问句，引人遐想。
低飞在黄昏的空中的白鹭灵动而 富有生命力。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的
情景，在作者眼里却是清澄的形象化，突出了画 面清纯美丽的特点。黄昏的空中，白鹭低飞的
画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出 来了，生活在这样的环境中是一种
享受，因此说这“更是乡居生活中的一种恩惠” 。
课文插图采用中国水墨画风格，图文相得益彰，意蕴隽永，再现了白鹭钓鱼时的闲适、 闲
立时的悠然、飞行时的空灵，展现了白鹭如诗如画的美。插图与课文描绘的意境极为吻合， 有
助于学生图文对照理解课文内容，感受白鹭之美。
15

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了 解作者是如何把这种感情融人对白鹭
的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
教学建议
课前可以让学生查找白鹭的相关资料，初步了解白鹭。学习本课生字有一定难度，初 读课
文时，可让学生在读准字音、读通句子的基础上，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。可结合
课后第一题，让学生说说自己从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，以此为主线展开学习。
最后让学 生反复朗读课文，熟读成诵。
需要注意的是，这篇课文语言凝练含蓄，有些语句比较抽象，如“一 首韵在骨子里的散文
诗”“那是清澄的形象化，而且具有生命了”等。教学时不要让学生逐字逐句分析， 鼓励学生
联系上下文整体感知白鹭的美精致小巧、如诗如画；课文中有一些词语不易理解，如“蓑毛、< br>镜匣”等，可以让学生结合图片或者联系上下文了解大意。
一、理解运用
初读课文 时，先引导学生读正确、读通顺。本课的字词比较生涩，可以根据学情，让学生
重点认读一些生字词，如 “嗜好”；读通课文之后，让学生找出课文中直接赞美白鹭的语句，
即“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实 在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，了解作者想表
达的情感。
1.借助关键语句，感受白鹭外形美。
学习第2、5自然段时，要让学生整体感知白鹭的外形特点 一色素搭配及身段大小都很适宜。
可以让学生找出相关的语句读一读，说说作者是怎样写出白鹭外形美的 ，交流体会。 如，学习
第3自然段时，提示学生关注白鹤“太大而嫌生硬”、朱鹭和苍鹭“大了一些” “太不寻常了”，
体会作者用对比的方法写出了白鹭身段美；学习第5自然段时，提示学生关注 “雪白、铁色、
青色”等词语，想象画面，感受白鹭颜色的美；学习“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 素之
一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”时，可以让学生用自己的话说出这句话的大意，从而体会白鹭
“适宜”的程度无可挑剔，感受白鹭的外形之美。
在理解内容的基础上，组织学生用多种形式朗读，背诵积累。 可以让学生个别读，说说想
象到的画面，借助画面尝试背诵。
16

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
2.想象画面，感受白鹭在不同场景中的美。
课文第6——8自然段描摹了三 个不同场景中白鹭的美。教学时可让学生想象画面，交流感
受。提醒学生注意，不仅要关注作者描述的景 物，还可以借助想象丰富画面，如清水田中白鹭
的倒影、小树绝顶白鹭的神态、夕阳映射下白鹭飞翔的姿 态……感受白鹭在不同场景中的美，
体会作者对白鹭的喜爱之情。结合课后第二题，让学生自由朗读，说 说自己脑海里浮现了怎样
的画面，在小组内谈谈感受，用简洁的语言为每幅画起名字。
组织学生全班交流， 看谁起的名字既合理，又符合课文描述的意境。小组汇报时，让学生
说说 这样起名字的理由，引导学生用自己的话描述想象的画面。如，给第一幅画起名字时，学
生可能会由白鹭 “钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像
一个有经验的渔翁，悠然地 在水中“垂钓”，所以给画面起名“白鹭垂钓图”。给第二幅画起
名字时，学生可能会由“望哨”展开想 象：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋
友，或许在等待觅食的同伴”……所以给画面起名 ”白鹭瞭望图”。 给第三幅画起名字时，学
生可能会由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩 翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所
以，给画面起名“白鹭起舞图”。
学生的每一种想象都是 有价值的，所起的名字言之有理即可。在想象画面的同时，要引导
学生思考：水田“钓”鱼、枝头独立、 空中低飞这些本是白鹭的生活习性，为什么在作者笔下
却成了一幅幅优美的图画？让学生进一步感受课文 的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受。
指导学生练习背诵时，可以提醒学生关注第6——8自然 段都按照什么时间、什么地点、白
鹭在做什么来写的，句与句之间联结紧密、自然、清晰，帮助学生理清 思路，为背诵打基础。
3.指导朗读，体会作者的情感。
让学生朗读第9——11自然 段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同。引导学生理解：
作者先否定别人认为白鹭 “美中不足” 的观点，紧接着又进一步否定自己觉得“白鹭是一首
优美的歌”的观点，强调“白鹭是一首诗”的独特感 受。让学生注意读好这三个自然段的语气。
最后一段中，读出强调、 定的语气，突出作者对白鹭的喜爱之情。
让学生试着带这种感受朗读全文。朗读前，让学生先交流课文 每一部分怎么读。比如一开
始娓娓道来介绍白鹭，读到第5自然段的长句子时，要读得连贯而有气势。读 白鹭在不同场景中
展现的美时，总体要读得轻柔缓慢，符合课文描述的意境。最后一部分则情感要强烈一 些，突
出作者对白鹭的赞美之情。
4.梳理思路，指导背诵。
指导学生背诵时，教师可让学生读整篇课文，借助画面练习背诵相关段落，还可让学生通
17

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
过列结构图形式建立起各部分内容之间的联系，梳理课文整体思路，为背诵整篇课文打基 础，
落实课后第三题的要求。



白鹭是一首精巧的诗



二、识字写字

｛


外形美



不同场景中的美

｛
｛
身段

色素

水田钓鱼
枝头闲立
空中低飞
学生进人五年级，已经有较强的独立识字能力。教学时，可以提示学生借助识字学习 经验
自主识字，如查字典、联系上下文猜读、借助熟字识字等。对生僻的、不容易读准确的字，教
师可进行必要的指导。
本课要求认识的生字都是形声字，可以按照形声字构字规律来识记生字。“ 鹭”是鸟类的
一科，常见的有课文中所写的白鹭、朱鹭、苍鹭等；“匣”是装东西的较小的方形器具，有 盖
儿。这两个字都可以借助图片或联系生活来识记。“嵌”本义是山谷深的样子，现指把较小的
东西卡进较大东西上面的凹处。可以借助课文中的句子或联系生活如“戒指上嵌着钻石”来理
解和识记。 “嗜”是“特别爱好”的意思，可通过组词“嗜酒、嗜学” 等来识记。“嫌”可以
通过熟字换偏旁来识记，如“谦、歉、赚”等。
从五年级开始，课文 中要求会写的例字，是直接写在方格中的。没有田字格定位，要提醒
学生注意在写字前先目测一下方格的 中心点，再观察字的结构和笔画，根据字的特点确定起笔
位置，安排间架结构。
本课要求会写 的字中，“鹤、嫌、框、哨、韵”都是左右结构的字，“鹤、韵”要写得宽
窄相当，注意“鹤”字第三笔 是长撇；“哨”字中“肖”上面的部分不要写成“小”“嫌、框”
要写得左窄右宽，“框”写时要注意右 边的笔顺先写横，再写“王”，最后写竖折；“匣” 是
三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”， 最后写竖折。“宜、嵌、恩”都是上下结构的
字，其中“恩”要写得上窄下宽，上面是“因”，不要写成 “田”，注意框内的“大”末笔捺
变点。
本课部分字书写要点：
嵌：上部”山”要 写的扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，
注意“甘”中间是一横，不要写 成两横 。
嫌：注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。
18

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
教学资源
《登徒子好色赋》片段
天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者 莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增
之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施 朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，
齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
关于“忽”和“分”。
“忽”和“分”是古代计量单位，蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为 一毫，十毫为一厘，
十厘为一分，十分为一寸，十寸为一尺。 课文中的“分、忽”强调极其微小，小到极致。






















19

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书

2 落花生
教材解析
《落花生》是一篇叙事散文， 记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文围
绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花 生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议
花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不 要做只讲体面而对别人没有好处的人”
这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人 生观与价值观。
课文内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序叙述，共巧个自然段，可以分为三部分 。
第一部分（第1自然段）写在母亲的提议下我们种花生、收花生；第二部分（第2 自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三部分（第3——15自然段）写过收获节时一
家 人一起尝花生、议花生，这一部分是课文的重点，详写了父亲和我们的对话，父亲对于花生
的赞扬，使我 们对普普通通的花生产生了敬佩之心，悟出了做人的道理。
课文中父亲的话给了作者很多启示。许地 山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，
也是受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领 台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。
战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。他公务 繁忙，很少参与家事活动，
所以第3自然段中说父亲的到来“实在很难得”。从课文的叙述中，可以看出 作者和哥哥姐姐都
很尊敬父亲，珍惜和父亲在一起的时光。
课文在表达上颇具匠心，通过选 取落花生这一平凡事物，围绕全家聚会这件小事展开叙述，
语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意 义，以小见大，引人深思；内容安排详略得当，
略写种花生和收花生，主要篇幅写了父亲与子女之间的对 话，没有雕琢和修饰，通俗易懂，父
亲和孩子们的一问一答，亲切自然，平易质朴。
课文插图清淡质朴。 画面展现的是在朦胧的月光下，低矮的花生丛中，一家人聚在茅亭中
过收 获节的情景。令人感觉到一家人言欢惬意、温馨和美的生活情趣，有助于学生理解课文内
容。
教学目标
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会 写“播种、
浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

20

部编版 小学语文 五年级上册 教师教学用书
教学建议
课前，可以先让学生结合生活实际或查找相关资料，了解花生的生长特点和有关常 识。
课上，学生先初 读课文，思考围绕“落花生”写了哪些内容，初步把握课文主要内容；再读课
文重点段落（第3、15自 然段），引导学生抓住关键语句，认识落花生的特点，明白父亲借助落
花生所讲的做人的道理，初步了解 课文借助具体事物抒发感情的方法；最后可以让学生结合课
后第三题，由事物的特点联想身边人，把自己 的所思所想写下来。
一、理解运用
本课篇幅比较简短，内容明晰，可以让学生先读正 确，读通顺，用自己的话说说每一部分
的内容。在此基础上，引导学生梳理、归纳出课文主要内容（种花 生、收花生、尝花生、议花
生），大致理解课文借助落花生说明的道理。
1.初步了解花生特点，分角色朗读课文。
引导学生重点学习父亲和孩子们关于花生的对话 。教学时，让学生先说说花生具有哪些特
点。引导学生关注：从”我们”的议论中可以看出，花生”味道 很美” “可以榨油” “价钱
便宜”；从”父亲”的话语中可以看出，花生”果实埋在地里” “矮矮地长在地上” “不好
看” “很有用”。初步了解花生的这些特点之后，让学生想象当时的情景 ，根据个人兴趣选择
角色，练习分角色朗读。教学时要注意，人物语言前面没有出现角色说话时 的心情 、神态、动
作等提示语。可引导学生联系第1自然段”种花生”的过程，读出大家分享成果的喜悦，再揣 摩
父亲说话的语气和”我们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读中体会大家对花生的喜爱。
2.研读重点语段，理解作者借助落花生说明的做人的道理
教学第一次议花生的内容时，先 要引导学生初步了解父亲所说的几种事物不同的特点：桃
子、石榴、苹果的特点是“鲜红嫩绿”“高高地 挂在枝头上”；花生的特点是“埋在地里” “矮
矮地长在地上”。然后，让学生思考父亲为什么这样说 。引导学生理解：父亲把花生和桃子、
石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比 较，说明花生没有桃子、石
榴、苹果的外在的美丽，却具有内在的最可贵之处，它朴实无华，默默无闻， 不计较名利。
教学第二次议花生的内容时，学生可能会质疑：做人一定要像花生才好吗？像桃子、石榴 、
苹果不也很好？可以先让学生把花生的特点，特别是爸爸所指出的最可贵的那一点理解到位，
然后再与做人的道理联系起来。父亲并没有否定桃子、石榴、苹果等使人倾心的水果，而是对
比突出花生 因为默默无闻而不容易被发现（必须挖出来才知道），让学生思考和认识到，我们
在生活中可能容易被那 些光鲜的人或者事物所吸引，但那些默默无闻的人更令人敬佩。父亲更
希望自己的孩子像花生一样，做一 个有用的人。教学过程中，要注意引导学生正确理解父亲所
21