海棠花花语-节目策划书

第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主 要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇 宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲
述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节 人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被
老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表 现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师
尊师的师生情谊。 《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索 地球之外是否有生命存在
的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜 。 学习科
学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物< br>院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及
其布局 和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪
感。 习作《 让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文
园地》学习根据任务选择合适 的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人
入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累 古诗《春日》。
2.单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单 元的三篇课文都有意安排了这
一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指 南，教别人玩这
种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要 求按
照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：
如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有
生命的？（2 ）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适
的阅读方法。《故宫博物院 》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家
人介绍景点。要求学生自己根据学到的 方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写 玩竹节人
和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学
家顽强不 屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现
情感；②通过融入美好 的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表
现情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语
言的习惯。 但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，

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感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标 》中对于高段阅读的要求，本
单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文 章，因阅读的目
的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人 ”
“竹节人玩趣” “老师玩玩具” 三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹
节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。
【教法建议】
1. 在阅读教 学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅
读方法，注重文本解读和课程资 源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计
阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和 拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重 在培养学生迁移运用从精
读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和 交流为主，
教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础， 教师在教学中仍要从激趣
入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类

课文
9.竹节人
10.宇宙生命之谜
11.故宫博物院
习作
语文园地
合计

9竹节人(精读课文)
【教学目标】
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
4 .学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作
者对老师的尊 敬之情。
【教学重点】
学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们 带来的乐趣，感受作者
对老师的尊敬之情。
让生活更美好
交流平台 词句段运用 日积月累

内容 课时
2
2
2
2
2
10

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【教学难点】
学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）
【教学过程】
内 容 课件页
码
一、 导入新课
1．导入新课
同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从 名称、材
质、用途等方面介绍）。
2. 你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同
学们分享。
二、介绍作者
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。
主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长睫毛的眼睛》
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。



（1）




（2）





（3）

（4）

（5）
豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻

跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉

（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。）

（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（7）

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（2）学习多音字：哄（hònghōnghǒng）
练①读句子，找发现。
今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。
（8）


②读一读：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，
围观的人群一哄（hòng）而散。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
风靡 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。
嵌入 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
威风凛凛 表示与众不同的新观念或办法。
别出心裁 形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
技高一筹 激烈的战斗。
鏖战 技艺比别人高出一截。
沮丧 形容怨恨失落的样子。
悻悻 灰心，失望，伤心，灰心丧气。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”
加彩字需重点指导。建议用课件
的“笔顺演示”完成教学。
（17-29
）
（9-12）





（13）


（14）








豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 沮 趴 屉
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左窄右宽。 “疙、瘩”（15）
半包围结构。 “嵌、筹”上下结构，上小下大。）
（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。
豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下
面是“人”。
凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。
裁：读cái，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。


（16）



（17-29
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。）
和课本对照，及时改正。

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五、整体感知，理解课文大意。
1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。
第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。
第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷。
第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的
趣事。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知
道了，文中的孩子们 玩竹节人非常开心。
七、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时
【课时目标】
1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 < br>2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作
者对 老师的尊敬之情。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容 课件页
码
一、复习巩固，听写生词。
1.出示生字：豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹
橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
2. 上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为三个部分，
你还记得这三部分的主要内容是什 么吗？
（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）
3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
二、品读释疑。


（3）






（4）
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（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。
1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上
面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把
它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心， 弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”
思考：
（1） 制作竹节人是按什么顺序写的？
（按照竹节人的制作顺序描写）
（2） 从这段话中体会到了什么？
（从“寸把长 的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制
作竹节人时候非常用心，写出了作者对 竹节人的珍惜。）
2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意
特别火。”
思考：
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？
（我们将毛笔拿来做竹节人了。）
（2）童年的“我”是个怎样的孩子？
（淘气顽皮）


（5）







（6）






3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，
咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”
思考： < br>（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现
看出来，这是什么 写法？（侧面描写）
（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？
（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以





看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）
4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里（7）
扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
思考：
（1）你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？
（老师玩竹节人的动作、神态的描写 ，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童
心不改的“老顽童”式的老师形象。）
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人 确实给人们带来了无限的乐趣，不只是
孩子们才喜欢。）





（8）


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三、拓展延伸
1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文
学作品读一读。
2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾平凹）《小桔灯》冰
心 《三味书屋》鲁迅 《和时间赛跑》（林清玄）《童年》（高尔基）
3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传统玩具，将它介绍
给大家听。
四、总结
这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，讲述的是“我”小时候用毛笔
杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发
现老师也和我们一样爱玩 竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师
的师生情谊。
五、学习写作方法：
1.学一法：融情于事
要想让阅读者对作文中叙述的事情留下 深刻印象，就必须努力用“放大镜”
放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课 文通过记叙
竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情
融化 在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，
是作者将自己的情感倾注于描 写的对象之中，渗透于文章的字里行间。
2.举一例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，
慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台 ，就不容易了。他
用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这
时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一 段叙述文字，语句不
多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，
给作者留下难以磨 灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得
淋漓尽致。
3.练一练：
你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。
示例：
伞下的爱
每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现在她爱的无私。

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（9）









（10）

那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱着。正如俗语所说：
“夏天的天气娃娃的脸”，突 然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆
大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿 出了唯一的雨伞，对我说
“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风 ，
伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，
自己打。” 我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。
雨，不知不觉地停了，这时我发现妈 妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷
嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈 不知吃了多少
的苦药。一看到药，我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。
啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！
六、推荐阅读：
本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时刻》。
七、当堂检测（选做）
建议使用课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业（选做）
请完成本课《》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计

制作竹节人
样子——壮士
搏斗
竹
变身——“齐天小圣”“金钩大王”
之乐
妙趣横生
节
伙伴围观
爱师尊师
人
偷玩被收
老师

也爱
老师在玩

类文阅读-9 竹节人
社戏（节选）
鲁迅

然而我的意思却也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一个人蒙了白布，两
手在头上捧着一支棒似的蛇头 的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多
时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的 小生。我有些疲倦了，托

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桂 生买豆浆去。他去了一刻，回来说：“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒
有，我还喝了两碗呢。现在 去舀一瓢水来给你喝罢。”
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的
有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。年纪小的几个
多打呵欠了，大 的也各管自己谈话。忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一
个花白胡子的用马鞭打起来了，大家才又 振作精神的笑着看。在这一夜里，我以
为这实在要算是最好的一折 。
然而老旦终于出台了。 老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。
这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是 和我一致的。那老旦当初还
只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们 却
就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要
站起来了，不 料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，
其余的也打起哈欠来。双喜终于熬不 住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是
我们走的好罢。大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四 人径奔船尾，拔了
篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。
（选自《朝花夕拾》）
1.“实在”在文中的意思是 ，它还有另外一个意
思： 。
2.“我”最喜欢看的
是 。
3.文中出现的戏剧中的角色
有 。
4.“我”为什么怕老旦，尤其是怕他坐下了唱？

【参考答案】
1. 的确 诚实
2. 一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精
3.小旦、小生、小丑、老旦
4.老旦唱的时间太长，而且对于“我”来说一点儿也不精彩。

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童年的春节（节选）
冰 心
我十一岁那年 ，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。我们大家庭里
是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一 起吃饭的。从腊月廿三起，大家就忙
着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。祖父 只忙着写春
联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。
新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许 多好东西。最好的东西，还是
灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目 多一
些，是添丁的意思。那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。
这些灯：有 纸的，有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上
面的人物是“三英战吕布”，手里提 的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一
盏脚下有轮子的“白兔灯”。同时我家所在的南后街，本是个 灯市，这一条街上
大多是灯铺。我家门口的“万兴桶石店”，兼卖各种的灯，元宵之夜，都点了起
来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街！
元宵过后，一年一度的光彩辉煌的日子，就完结了 ，当大人们让我们把许多
玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。”
我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出
的惆怅寂寞之感 。上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过！
（选自《小橘灯》，有改动）
1.“恋恋不舍”的意思是 ，和它意思相近的词语
是 。
2.
“
我
”
屋墙上挂的是“ ”，上面的人物是“ ”，
手里提的是两眼会活动的“ ”，另一手就拉着一盏脚下有轮子的
“ ”。
3.用自己的话描绘一下作者家乡元宵之夜南后街的热闹景象。

4.为什么“这一夜的滋味真不好过”？
_______________________ _________________________________________
【参考答案】

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1.

形容舍不得离开 示例：依依不舍
2.走马灯 三英战吕布 金鱼灯 白兔灯
3.示例：元宵之夜，街上店铺的花灯都点起来了，把黑夜照的如同白昼，观
灯的人络绎不绝，街上充满了欢声笑语，一派热闹景象。
4.因为年过完了，要投入到学习中了。



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