储惠斌-手抄报资料

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新课标人教版小学六年级语文上册课程纲要

● 课程类型：基础型课程
● 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册
● 设 计 者：花埠圈回民学校 马自雪
● 授课时间：课 文 45 课时
综合性学习 15 课时
口 语 交际 7 课时
习 作 14 课时
回 顾 拓展 14 课时
机 动 时间 16 课时
总 计 111 课时
一、学习目标
1.在阅读和语言实践中练习巩固已学过的汉字，会正 确默写
本册要求书写的120个生字，和“词语盘点”里的“读读写写”
中的词语。学生借助字 帖继续学习用硬笔书写楷书，对字形复杂
难写的字，老师重点指导，教学生安排好字的间架结构，做到行
款整齐，有一定的速度，继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体
会汉字的优美，培养学生对书写 的兴趣和对书法的爱好。
2.能借助字词典阅读，用自己的话说出词语在语言环境中的
恰当意 义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推
想课文中有关词句的意思，用自己的话说出其表 达效果。
3.用普通话朗读课文，做到读准字音、读通句子、读出感情，
注意联系生活积累和 知识积累，说出课文的主要内容。练习默读，
养成一边默读一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能 对不
理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少
于300字。
4 .在初读课文的基础上，根据课文内容及文体特点，利用导
语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容 或要点；结合关键
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词句、重点句段 通过思考、交流、联系自己的生活经验，说出课
文表达的思想感情和表达方法及作用。
5.在 深读课文的基础上，说出文章的表达顺序（时间顺序、
事情发展顺序、插叙等），初步领悟文章基本的表 达方法（如前
后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，展开联想与想象、
环境描写、人物外 貌、动作、语言、神态及心理活动描写等写法，
标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提 出自己
的看法，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬向往、同情等感受，做出
自己的判断，有自己的见 解。
6.阅读说明性文章，抓住关键词句抓住要点，结合典型例子
知道常见说明方法（列数字 、举例子、作比较、打比方）的特点，
用自己的话说出其好处。
7．诵读优秀诗文，能用自己 的语言说出诗文的大概意思，并
结合画面想象诗歌描述的情景，说出诗文所表达的思想感情。背
诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少
15篇（段）。
8. 学习浏览 ，能根据需要搜集信息。并利用图书馆、网络等
信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外 阅读总
量不少于25万字。
9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，< br>有自己的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写
作。能写简单的记实作文和想象作 文，内容具体，感情真实；并
能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符
号 。课内习作7次，4次小练笔，40分钟能完成400字左右的习
作。学写读书笔记和活动计划、活动总 结、倡议书、建议书和演
讲稿等常见的应用文。能用正确的修改符号修改自己的习作，主
动与他 人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于 发表自己的意见；听
人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；根据交流的主题、
对象和场 合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的
发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当； 在交际中尊重、
理解对方，注意讲究语言艺术。
11.开展综合性学习，能用各种渠道搜集建 国以来祖国取得辉
煌成就的图片、文字资料，办手抄报、开展图片展、进行演讲比
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赛等，在实践活动中表达对祖国的热爱；搜集古诗词并进 行分类
整理，了解古诗词的艺术之美。对自己学习和生活中问题，能利
用图书馆、网络等信息渠 道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。
12．在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、
搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正
确的价值观，感受大自然的美妙 ，激发学生的爱国情感，感受人
与人之间的真情，树立珍爱家园的环保意识，欣赏古今中外优美
的诗歌，初步了解人与动物，动物与动物之间的情感世界，走进
艺术百花园，感受其艺术的魅力。
二、内容安排
单元
序号
1
读写训练
重点
学习作者如
何进行观察，
感受自然 展开联想与
想象


体会关键词

在表情达
祖国在我
句
意方面的作
心中
用并学习运
用。
读懂课文，体
会感情，学习
者是如何
心灵之歌
作
进行环境和
心理活动的
描写的。
把握主要内
容，运用联系
珍爱我们实际，深入思
的家园 考的方法，理
解课文。

①潜心研读
把握人物形
学习描写
初识鲁迅
象，
人物的方法。
②理解含义
深刻的句子
单元
专题
课时
教学内容
安排
1.山中访友
2*山雨
3.草虫的村落
4*索溪峪的“野”
12
口语交际·习作一
回顾·拓展一
5.詹天佑
6.怀念母亲
7* 彩色的翅膀
12
8*中华少年
口语交际·习作二
回顾·拓展二
9.穷人
10*别饿坏了那匹
马
11 唯一的听众 13
12* 用心灵去倾听
口语交际·习作三
回顾·拓展三
13.只有一个地球
14*鹿和狼的故事
15 这片土地是神
圣的 12
16* 青山不老
口语交际·习作四
回顾·拓展四
17.少年闰土
18.我的伯父鲁迅先
生
19*一面 13
20*有的人
口语交际·习作五
2
3
4
5
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回顾·拓展五
诵读诗歌，大
叩诗歌体把握诗意，
6
轻
的大门 想象诗歌描
绘的意境。
①用较快的
速度阅读课
文，体会感

7 人与动物
情；
②揣摩作者
是如何表达
动物丰富的
情感世界。
8
艺术的魅
力


一、诗海拾贝
14
二、与诗同行
21.老人与海鸥
22*跑进家里的松
鼠
23.最后一头战象
13
24*金色的脚印
口语交际·习作七
回顾·拓展七
25.伯牙绝弦
学习作者展26.月光曲
开想象和联27*蒙娜丽莎之约
想表达感受28*我的舞台
的方法。 口语交际·习作八
回顾·拓展八
12
三、实施建议
（一）重视课程资源的开发
1．充分利用校内生物实践基地，如青青蔬菜园、多彩花草
园、乐趣动物园自助餐实践活动及丰富多彩的班级文化等活动，
学生在亲自采摘、亲自摘种、亲自喂养 的过程中，既彰显校本特
色，又拓宽学生视野，积淀经验，丰富人生。同时借助“班班通”
整合 资源，激发学生的学习兴趣。
2．整合丰富的校外课程资源，如：校外图书馆、博物馆、
网络 资源、乡土资源等。教材内容如第二单元的“祖国在我心中”，
可联系时事新闻，如瓦良格号航母改造 、南海军事、蛟龙号入海、
天宫一号成功发射等，让学生搜集整理资料，以此了解祖国的日
益强 大和发展。综合性学习“轻叩诗歌的大门”，采用任务驱动
方式，制定活动计划，拟定活动方案，成立诗 歌兴趣小组，全面
提高学生的语文学习能力。
（二）教学实施
1．围绕专题，突出重点。
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之
间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的
落实。首先要从整体上把握语文学习的总 目标和小学高年级语文
学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后一年的学习，能
否达到课 程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级
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上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌
握到 什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，
要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目 标，无论教学进行
到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”─
─前面学过的 适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺
垫。
2．收放由我，彰显自主
学 生经过五年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方
法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合 运用积累的方法
进行自主学习和探究。如布置学生课前预习，我们引导学生利用
“三读法”自主 学习课文：一读解决生字词，二读知文章大意，
三读思考提疑问。学生通过读书搜集整理资料，思考质疑 解惑，
在轻松的自主学习中，养成习惯，自然而然能力就得到了提高。
3．授之以渔，梯度阅读
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断
提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教 给方法，培养学生自主读
书的能力。
本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重 点
学习的有三个：一个是“展开联想和想象进行表达的方法”，安
排在第一组和第八组。教师要 引导学生找出课文中的相关内容，
体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一
个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学
相关课文时，应当引导学生边读边联系 实际，在实践中体会这样
读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中
进行总 结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，
安排在第五组。教材中安排的读写训练点，都是 从课文而来，教
学课文时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认
识的过程，提高 教学效率，力争取得事半功倍的效果。教学中同
样要注意引导学生从感性到理性的学习、总结。如学习《 少年闰
土》一课。这一课所在专题是“初识鲁迅”，本专题要学习的内
容包括：了解、认识鲁迅 ；继续学习描写人物的基本方法；重点
学习理解含义深刻的句子及方法。教学应当在了解、认识鲁迅的< br>大背景中进行，要引导学生留意作者写人的方法，还要理解课文
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中含义深刻的句子。教学过程要注意帮助学生总结方法、规律，
以方便学生在单元末进行交流。
课上教方法，课下利用“书香校园，读书漂流”活动，进一
步拓宽学生的知识面，也可以使学生 在课堂上学到的方法运用到
课外阅读中去，把阅读教学工作扎实开展下去。
4．关注积淀，妙笔生花
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任
务相结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分
背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜 欢的部分”，给学生较
大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌
和动作的 句子，抄下来，再体会体会。”“抄写描写环境的句子”，
加强学习的指导性。教师可以根据本班学生的 实际，教学生归类
整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共
同特征，把词 句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。
可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘 景”“状物”
等几大类，再分别抄写下来。
这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内 容丰富语
言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作
之间搭桥。课文中的某 个词语用得好，某些语句写得好，可以随
机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在
哪里，还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，
尝试借用相关语句或学习其写 法。
四、课程评价
1．重点评价学生合作学习的态度和能力。
评价对学生的促进 作用，不只是表现在激发学生的学习动机
方面，它对学生的个性品质和自我意识的发展也有重要的影响，
所以学生学习的过程体验远远重于学生的成绩，教师要善于利用
评价组织学生进行合作互助学习 ，在评价过程中不仅评价学生个
体情况，针对六年级学生学习能力及心理特点，更注重评价学生
对同伴学习的关注、互助的态度。以此促进资源共享，培养团体
意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2．评价形式多样化。
①注重阶段性评价：如：随堂检测、双单元测试（月测）、
期中测试和期末测试等。
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②注重过程性评价：一要注重日常 口头的评价，即对每个教
学环节中的学生表现都给予随机评价。
二要注重阶段性的评价：主要 是纸笔测试：评价内容包括听
力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重
测 后自我总结反思。
对于更具有实践性的学习领域，如：课外阅读、展示台、口
语交际等多采用 展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态
形式，更注重动态形式：如检查古诗积累的“我和古诗手 拉手”
知识竞赛。结合单元主题开展 “祖国在我心中”主题演讲；“我
来露一手”才艺展示活 动；课本剧表演等。在形式多样的活动中，
用评价激励学生的学习积极性，改变学习行为，最终达到提高 语
文素养的目的。
另外，在班级文化专栏的设计中，力求让每面墙壁会说话，
设置形 式多样、内容丰富的展示台。如：“班级达人秀”“佳作
欣赏园”“巧巧手”“我是小小书法家”等，让 孩子们随时可以
把自己认为最好的作业、有创意的作品贴上去。为学生提供了一
个自我展示的平 台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，让
学生爱上语文。
分项实施：
◆ 识字与写字
生字表中共有120个生字要求会写。
针对六年级学生特点，评价方式为： ①随堂练习。随着课时
的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，并能运
用到习作 中。②“举行写字月月赛”，及时地总结表扬鼓励，营
造积极热情的练字高潮。期末用作业展评的方式来 总结结束本学
期的写字工作，充分展示学生本学期的练字收获。③书法欣赏活
动，我们每个月举 行一次展示欣赏活动。把写字月月赛中获奖的
作品在班上展览，让孩子们学有榜样。组织学生对每一幅字 进行
评价赏析，评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。每月评出“小
小书法家”。
◆阅读评价
要评价学生朗读、默读、精读、略读、浏览的能力；要对学
生阅读文学作 品、阅读古诗的能力进行评价；要重视学生对常用
语文知识的了解和把握；重视评价学生利用图书馆或网 络收集和
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处理信息的能力。 1.朗读。利用每一次早读，结合我校“快乐阅读星级评价手
册”，采用教师点将、小组成员之间相 互结对竞赛的形式，对每
篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。从语音、语调、
感情 等方面进行评价，符合要求者评为“银星级”。
2.默读。学期末，利用阅读课，教师提供语段篇章， 从学生
默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3.课外阅读。在学生自主阅读的基础上，结合学校的“书香
校园 读书漂流”活动，重点评价 学生的内容概括、文意理解、
写法领悟、浏览的能力、语言积累运用等。采用教师评价、小组
互 评、家长评价和“快乐阅读星级评价手册”，进行精彩发言者
上榜、好书推介、 读书手抄报、读书笔记、美文诵读、现场作
文等方式，按月评出“阅读达人”。
4.古诗文诵 读。采用背诵小组互评，教师随机抽背，家长评
价的形式，开展“诗歌朗诵会”“诗歌擂台赛”“诗集展 评”等活
动，评价学生积累的量、正确、流利、有感情地背诵情况。每周
评价一次，期末进行书 面默写考察。对于后进生，安排一对一的
跟踪评价。
另外，结合学校的《快乐阅读星级评价手 册》实行考级制度。
课内朗读背诵达到良好以上，经典诵读全部会背可申报银星级；
读完一本课 外书籍，阅读笔记优秀篇数能到达10篇以上，可申
报金星级。阅读课外书籍达到两本以上，会积累背诵 课外书籍的
优美片段，对抽取的相关章节能顺利复述的可申报红星级。
◆写作
1． 结合学生的课堂练笔、日记、习作乐园，采用口头朗读、
同伴互评、教师批改、家长评价等形式，重点评 价语言表达，选
择写作材料、观察分析事物的能力和修改作文能力以及良好的作
文习惯。按月评 出班级的“习作能手”。
2．期中和期末各举行一次“晒晒我的作品”活动，让学生
从自己的 习作练笔中选取最满意的作品进行展示。先在小组内进
行交流评比，筛选后全班交流。优秀作品整理后张 贴在展示栏中
或发表在班级博客中，并颁发“小作家”奖。
◆口语交际
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结合单元主题，针对学生的表现评 价学生听与说的能力，包
括听说普通话的能力，听说理解和表达的能力，听说态度和习惯，
充分 展开自评和互评，按小组评出“最佳倾听奖”“最佳发言奖”。
◆综合性学习
结合“祖 国在我心中”“轻叩诗歌大门”两次综合性学习活
动，评价学生发现问题、分析问题和解决问题的能力， 评价学生
的合作探究精神和创新意识，尤其是学生学习的自主性和积极
性，注意突出对学生主体 精神和情感品质的评价。每次活动都要
针对学生的表现，展开自评、小组评和教师评，同时进行有形成< br>果展示。如开展“祖国在我心中”综合实践活动时，举行“我的
中国心”演讲比赛，评出“小小演 说家”，开展“祖国颂”手抄
报评比活动，选出最佳设计奖。

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