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《山雨》教案1
【学习目标】
１、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀
美。
３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【课前准备】
１、读不同作家写雨的作品。
２、准备优美抒情的轻音乐作品。
【学习过程】
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发
现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景
观。
揭示课题：山雨。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
２、提醒需注意的字音,并理解这个词：
啼（tí）啭（zhūàn）
３、谈谈对课文的初步印象。
４、考虑：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾

听到了什么？找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。
（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）
２、感悟山雨的音乐美：
⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作
者的思想感情。
① 沙啦啦，沙啦啦──
② 像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐
渐／清晰起来，由远而近，由远而近……
（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作
者对山雨的无比喜爱。）
③ 雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／
绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。
（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）
④ 飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹 奏出／一首
又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。
（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作
“优雅的小曲”。）
⑵ 小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了
作者对山雨的喜爱 之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起

我们发生无限美好的遐想。
３、感悟山雨的色彩美：
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？
⑴ 在雨中， 所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，
绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的 感觉。）
⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的
心胸。（这是作者对雨色的想象。）
４、这篇课文是按怎样的顺序来写的？
板书：雨前、雨中、雨后。
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山
林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着 这优美动听的声音，雨，改
变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地
走了，只留下了它的余韵。
５、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
１、选择自身喜欢的局部，熟读成诵。
２、向同学推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

《山雨》教案2
【教材分析】：
《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文
质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共
10个自然段，第1至4自然段写雨 来，主要描写了山雨来得突然，
由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音
符”般美妙的雨声，以及雨中山林 那令人难以忘怀的绿色；第8至
10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇
的 想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声 音比作“无字的歌谣”，将雨
至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落
的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨
所表现出的不同的特点，突出了山 雨所特有音韵美，寄情于景、情景
交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
本文是略 读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对
大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的 魅力，丰富积累；三是
继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
本文语言清新优雅， 描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联
想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图 ，准确地表

达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。
【设计意图】：
1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、
想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。
2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。
3、在把握总体的同时，保证基础知识的 学习，通过课内外结合的方
式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。
4、注重积累，适当拓展。
【教学目标】
1、有感情朗读课文，在读中想象课文所 描绘的景色，在读中体会作
者对山雨、对大自然的情感。
2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的
性情。
【教学重、难点】
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
【教学用具】：多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境导入
大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定 是——生接。那你们喜
欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们

一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）
学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏 了这场雨，也许你对
雨会多一份新的感受。打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看
你能读 懂什么？
二、初步感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课 文
读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，
主要介绍了山雨的哪两 个方面？
三、自主研读。
1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你 所看
到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓
住词、读体会）让我们 一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、
让大家都无法发觉。（学生读）
2、（自学雨中）
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们
一起走 进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，
通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜 色美美地展现出来。
3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读
一读，再说说你的感受。）
4、集体汇报。说到哪句点哪句。
（1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！
（在雨声中再读一读）
（2 ）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清
晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
1）（几个学生谈感受）
2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而 起，（点课
件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎
样的歌谣？（学 生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？
3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌 谣读给同桌
听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，
你又有什么新的 感受？
4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
（3）雨声里，山中的 没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，
都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手 指，
弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
1）（学生谈感受）
2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小
曲 ，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一
个顿号二组加进来，第二个顿号三组加 进来，后面的四组加进来一起
读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，

然后互 相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨 认，有墨绿、翠
绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化
在水淋淋的 嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨
雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈 感受）
1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨
中的山林一片嫩 绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——
有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色 彩都——绿得
——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
2）听出来了这清新的绿 色已经流进了你们的眼里、流进了你们
的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里， 流
进我的心里，可以吗！学生再读。
3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们 的记忆——宛
若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化
开……你们的 感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，
化开……（一起读）
5、雨后。
不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？
赶快去读读 吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？
1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻 松愉
快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，

喜欢的 孩子，一起读一读吧！
2）、雨滴。点课件，一起来演奏。
四、知识拓展
1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去
看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆 听每一个声音都会是优雅的
乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样
的呢？一起来看看。（点击课件。）
这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？ 用
几句话写下来吧！（学生写短文）写后读出自己眼中的雨。
（资料）雨下个不停，紧张而又 舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘
于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻
灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。
雨滴，在伞上清晰地弹奏着 ，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐
声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥 远而
飘忽，如身边的雾……
2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

《山雨》教案3
教材简介 《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一
如山雨那样富有诗意。作者以独 特的感受、神奇的想象和联想、清新
的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作
者对山雨、对大自然那分浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨
后的顺序写的。语言生动形 象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥
合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘 出山
雨的特点。
教学目标
1、正确、流利，情感朗读散文。
2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之
情。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
课时安排：一课时
一、倾听山雨
1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在
山雨声中得到平静。 < br>2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书

大大的“心” ）
二、初读山雨
1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把
难读难懂的句子画下来，反复读。
2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要 有
读的基本指导，读的基本练习。
如：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐 清晰起来，
响亮起来，由远而近，由远而近……
两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了 ，声音当然是越来越大
了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。
3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用
简练的语言概括。）
三、品味山雨
1、倾听优雅的小曲——雨声。
（1）自由读雨声。
（课 件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，
都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的 雨丝是无数轻捷柔软的手指，
弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”
在地方？
恰切生 动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句：把“岩
石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把 “雨丝”比作“手指”，无数的

轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的 每一个音符
都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。
精妙二：描写很有想象力。
(允许学生课堂有不同的声音。）
（3）指名读，老师点评。
（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。
无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小
曲呢？想一想，写一写。
飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音如同
_______ _________________；
飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的 声音，那声音如同
________________________；
飘飘洒洒的雨丝弹 奏绿草，发出____________的声音，那声音如同
___________________ _____。
（3）交替采用多种方式读。
（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。
2、欣赏流动的绿——林色。
（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）
（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）
山林是色彩分明，绿是主色调， 这绿怎么会给人流动之感呢？这绿色
流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？
所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像

在流动。因为这“绿”作者是用 “心”看的，用心感受的，因此“绿”
流进了心胸。
（3）再读。
3、品味幽静。
（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住
了呼吸，山中一下子变得 非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼
啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶山上的 雨珠还
往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
（2）请学生说出自己的疑问？
明明是说山中一下子变得非常幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠
的丁冬声？
（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。
四、课堂小结
其实， 当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，
你也能感受到大自然的“美”。最后送给同 学们一句烂熟于胸的名言
--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。