语文人教版六年级上册穷人
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《穷人》教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字新词。
2
.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善
良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点、难点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受
苦
也要帮助他人的美德。
学情分析：
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会
文
章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生
动形
象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特
色鲜
明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
作者
这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。 教学过程：
一、
质疑激趣，导入新课
1、 老师板书：穷人。问：看到这个词，你会不由自主地联想到些什么？学生
自由想象，自由表达。
2、
师边讲述边板书：大家来做一道简单数学题：一个穷人的家里，有五个的
孩子，再来2个孩子，结果是？大家请看：5+2
二
？这个算式大家都会做，然而
在我们的语文课堂上，在《穷人》这篇课文里， “ 5+2”它又会代表着什么
呢？
今天，我们一起来学习列夫•托尔斯泰写的一篇课文 《穷人》（学生齐读课题）
预习过这篇课文的同学你了解列夫•托尔斯泰吗？
3、 简介作者。（课件出示）
二、 初读课文，整体感知
1、
学生自由读课文，提出初读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句
子，遇到难读的地方多几遍。（2）本文主要写了哪些穷人？他们做了一件什么
事？是按什么顺序叙述的？（ 3）你感觉这些穷人怎样？
2、 反馈检查：
（1） 学习生词，指导书写。
（2） 归纳课文主要内容，（板书：桑娜
渔夫）理清文章的脉络。（等待
丈夫-抱回孩子-打鱼归来【提出收养】）
（3）
初步领悟人物品质。（板书：善良）
三、 细读课文，品悟“穷”
1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我
们
却从文中深刻地感受到了穷人生活的“穷”。
2、默读“等待丈夫”这一部分内容。思考：哪些地方写了
相关的语句深入体会。
3、根据学生汇报，品读写“穷”的内容。
（1）
引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜、渔夫的勤劳、善良及对家人的
热爱。
（2）
导语：孩子多，打鱼又如此艰难，让桑娜家里非常贫困，可还有人比
他们更穷，是谁？请同学们找一找相关的语句。
（3）学生找出有关句子，进行对比体会，理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的 母
爱。
四，研读课文，感悟“善良”
导语：看到西蒙一家如此悲惨的场面，尽管家里非常贫穷，可桑娜还是把西
蒙
的两个孩子抱回了家。是什么让她做出了这个决定？此时她的心里怎样，回
来后
她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
（一）引导感悟：桑娜的善良
1、学生 默读“抱回孩子”这一部分。思考：把课文中最使你感动的地方画
出
来，写上自己的体会。
2. 学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：
（1） 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这
样做不可。
① 学生汇报感受。
②
引导想象，走进桑娜内心。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，
而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个
小
孩时的毫不犹豫。
③
用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会是什么品质决定了桑
娜
抱走两个小孩时的不假思索、毫不犹豫。
④ 引导学生用自己的方式朗读，体会理解。
（2） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是
闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没
来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作受。•…
嗯，揍我一顿也好！”
①
理解“忐忑不安”的意思；引导学生联系上下文深入体会桑娜“忐忑不
安”原因是她的善良和对丈夫、家庭的爱。
② 学生自由朗读，进一步体会桑娜的忐忑不安。
“穷”？找出
③ 指导个性化朗读。师生合作朗读。
(二)引导感悟：渔夫的善良
1、
导语：桑娜善良的品质让我们钦佩，文中渔夫品质又是怎样的呢，他回
家后，做出了怎样的决定呢？快速浏览课文，画出相关语句体会体会。
2、
以文中两次“沉默”为界限，引导学生将桑娜和渔夫的对话分为三次。
分角色朗读桑娜和渔夫的第一次对话。
3、分角色练习朗读，弓I导学生从对话中体会出人物的心情。
4、重点理解第二、三次对话。
(1)
师引述：桑娜是直接告诉渔夫她把西蒙孩子抱回了家吗？她是怎样说的？
(2)
女生齐读桑娜的第二次对话内容。
(3)
师引述：说完这些话，桑娜沉默了。此时无声胜有声，你能将桑娜的“沉
默”化作有声的话语吗？
(4) 出示渔夫的第三次对话，引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔
夫
的思想，并让学生进行个性化朗读。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！ ”他搔搔后脑勺说,
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们
总
能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
(5)
师引述：问题摆在了渔夫面前，这是一个怎样的问题？渔夫哪些动作、
神态反映了问题的严重、难办？但是，他首先考虑的是谁？其次是什么？这反
映
出他的什么品质？
五、总结全文，升华主题
1、 师导语：“
5+2”仅仅等于“ 7”吗？学习了这篇课文后，你会觉得在这
个算式背后，还代表着什么？
2、学生畅谈学习课文后的感受。
3、
师小结：抚养七个孩子，意味着桑娜和渔夫将会过上更为贫穷、艰难的
生活，但是我们相信他们人穷志不穷，他们精神的是富有的。作者用这个故事
告
诉我们一个永恒的主题：善良和乐于助人是人类的光辉，下面把这名言和大
家一
起共勉。“选择责任，敢于面对任何困难，这是最重要的！选择爱，主动给
别人
爱，就会有意想不到的收获！ ”
六、布置作业：
1、
师导语：课文的结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。的确，这是
一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫•托尔斯泰并未把它写完，你们
愿
意帮他完成后面的部分吗？
2、布置作业：
(1)
续写《穷人》。(运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象 的
方法)
(2) 阅读列夫？托尔斯泰其他作品。