国际英语音标表-因为有了你作文

第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主 要是围绕“一花一鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物，或
蕴含着作者浓的感情，或引发了 作者深深的思考。
本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略 读
课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段
的 精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱；《落花生》是一篇叙事散
文，真实地记录 了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物
喻人，来说明做人的道理，表 达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献
的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只 讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为
名利，只求有益于社会的人生理想和价值观；《桂花雨》 是一篇回忆童年生活的文章，借助
桂花，来展现了儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念 ；《珍珠鸟》一篇描
写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创 造了自
由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的
情意。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本 单元旨在引导学生知
道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如：《 白鹭》
一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对
白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法；《落花生》一文则抓住花生
的特点来说 明做人的道理；《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情；《珍
珠鸟》通过叙述珍珠鸟 前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感
（2）学习书面表达，从阅读课文做起。 本单元安排了习作《我的心爱之物》，由于本
单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程 就是对前面四篇课文所学表达方
法的运用。先回顾前面所学的四篇课文：都是借助具体事物抒发感情的。 引导学生找到一样
自己喜欢之物，或因美而喜欢，或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等 ，而
后要会按照习作中的提示：是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自
己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。
【学情分析】
五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，

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是培养各种能力和学习习惯的最佳时期 。这时候孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了
自己的想法。
在语文学习上，理解课本的 关键字词难度会更大；阅读方面则更加注重考察学生的阅
读速度以及阅读分析能力，对于准确理解字词的 难度会比以往大。本次习作，对学生来说找
到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感 表达出来。
这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意
根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。
【教法建议】
1.引导学生积累描写事物的词句。教师通过引导学生阅读整篇文章，感悟整篇 文章，把
握文中描写具体事物的字词，鼓励学生联系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯实这个过程，让学生在“走路”中记住“路线”。并通过背诵等方式积累、加深对课文理解。
2. 为习作做好阅读。阅读是输入，写作是输出。在进行课文阅读教学时，要引导学生发
现课文有特点的表达 方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，
同时还可以为单元习作做好必要 的准备。
3.引导学生拓展相关课外阅读，加深对于单元主题的理解与运用，更好的形成单元整体感知，并增加语言文字积累。
【课时安排】
分类

课文
1.白鹭
2.落花生
3.桂花雨
4.珍珠鸟
口语交际
习作
语文园地
合计


语文园地一
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。
2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。
3能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。
4. 通过看图 、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广
陵》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词

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内容 课时
2
2
2
1
1
1-2
1
10-11
制定班级公约
我的心爱之物
交流平台 字词句运用 日积月累

多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。
【教学难点】学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容

课件页
码


（2）








（3）







一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
课件出示：（交流平台中，三个人物的话）
（1）学生自由读句子，说说你有什么发现？
（2）学生自由发言，教师小结：
我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可 以更好表达自
己的感受。①借助事物，表达感情或引发思考；②比如《桂花雨》不仅带给她童
年 的快乐回忆，也寄托了思乡之情；③又如《落花生》是借助花生的特点，表明
做人的道理。
2. 练一练，学运用。
（1）读下面两段话，想想：作者写事物什么特点，表达什么感情？ 你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好
像忍俊不禁地破口大笑起 来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地
方还看见过吗？（郭沫若《石榴》节选）
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少
经、史、诗、词，又能书善 画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常
常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我 读唐诗宋词。每当读到“独
在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻 似
梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、
手背。这时候 ，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，

长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（《梅花魂》节选）
（2）学生自由读这段话。
（3）全班交流，教师小结：通过借助具体事物，可以表达情感。
3. 我拓展，我积累。
分享：阅读散文时，我还发现散文都是写事物，但是抒发感情的方式 不同：
有的在写的过程中直接抒发自己的感情，比如《白鹭》开篇就说“白鹭是一首精
巧的诗” ；有的课文是通过几件事情来写事物，将感情蕴含在字里行间，比如《桂
花雨》；有的是写相处中变化， 最后直接点出自己的思考，比如《珍珠鸟》。



（4）



例如; 窗台上，常常飞来一只小海鸥，浑身雪一样的羽毛，翼尖一抹灰黑，


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一对光闪闪的小眼睛，偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。它经常在窗台上跳

跃、歇（xiē）脚。有这个活跃的小生命在窗前，是令人高兴的，仿佛（fǎngfú）

触摸到了生命的欢愉（yú）。友人非常喜欢它，我也是。（《飞吧 海鸥》）

这段话将友人和我对小海鸥的喜爱之情融入外形特点及活动规律描写中，比

如“偏着脑袋瞧人，那神情又机灵又乖巧。”“活跃的小生命 令人高兴的 触
（5）
摸到了生命的欢愉”这些描写是作者的喜爱之情自然流于笔端的体现。

【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的句子，进行朗读和交流探究，

鼓励学生背诵和抄写，培养学生主动积累词句的良好学习习惯。】
二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
1.读一读，找规律。
课件出示（文中的三句话）
（1）自由朗读，思考它们在描写事物的方法上有什么相似之处？
（2）学生交流。
（3）教师小结：它们都运用了对比的写作手法。第一句是拿花生将果实深
埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；
第二句是将白鹭 与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是
拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰” 与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着
两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
2.练一练，学运用。
读读下面的句子，思考：句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？
（1）我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开
花时，只见到满树的 叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
（2）这梅花，是我们中国最有名的花。旁 的花，大抵是春暖才开花，她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
3.我拓展，我积累。
读读下面运用对比的句子，体会描写事物的好处。
（1）五 月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，
不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木 却在这时开起了花来。石榴树便是这少数
树木中的最可爱的一种。
（2）山是野的。桂林太秀 了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了---
它们都已经“家”化了。 人工的雕琢，赋予的毕竟是 人工的美，而这种人工的
美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天工的美，是“野”的美。
（3）我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓
江这样的水。
（二）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
1.读一读，找规律。

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（6—7）

点拨：汉语中有很多词语因为运 用语境不同，它的意思也随之不同，这些词
语叫做多义词。例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情 况。本组题目练习
时，先要查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两
个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么意思，写在
书上；最后再仿写几个 句子。
查字典：
开辟：（1）开发、开垦；（2）创立；（3）开办。
姿态：(1)容貌神态； (2)物体呈现的样子； (3)风格;气度。
温和：(1)不严厉、不粗暴;平和不勐烈； (2)冷热适中;不冷不热。
完成练习：
开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。
姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。
“温和”造句：（1）在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。
（2）上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。
2.练一练，学运用。
读句子，给带点的词语选择合适的意思，将序号写在句后的括号内。
配合：①为一共同任务分工合作,协调一致地行动；②搭配、匹配。





（8）





（9）



（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 （ ）

（2）队列展示的两个小组紧密配合,步调一致,取得理想成绩。 （ ）

体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③（相貌或样子）好看、美丽。
（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。（ ）
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（ ）
3.我拓展，我积累
汉字是世界上最古老的文字之一。汉语词汇丰富奥妙，充满着神奇的魅力 。
但面对它的纷繁复杂，许多初学汉语的外国人闹过不少有趣的笑话。
一位外国朋友不知道汉 语里的“哪里，哪里！”另有自谦的意思。一次，他
参加一对华侨的婚礼时，很有礼貌地赞美新娘非常漂 亮。一旁的新郎代新娘说：
“哪里！哪里！”这位外国朋友听了大吃一惊：想不到笼统地赞美，中国人还 不
过瘾，还非要我具体说明漂亮在哪里。于是，便用生硬的中国话说：“新娘的眼
睛大大的；嘴 巴小小的；鼻子高高的；眉毛弯弯的；……多么漂亮啊！”结果引
得哄堂大笑，给婚礼增添了不少喜气。
三、学习“日积月累”。
1.读一读，找规律。
（1）出示古诗，了解诗意。
蝉
垂緌饮清露，流响出疏桐。




（10）




（11）







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居高声自远，非是藉秋风
（2）自由朗读古诗，分享理解古诗一般方法。
（3）简介古诗：这是一首咏物诗 ，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。
句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清 远的品行志趣，
物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具
体特征，从中找到了艺术上的契合点。
作者简介： 虞世南（558－638）唐代诗人、书法家。字伯施，余姚人。
凌烟阁二十四功臣之一。
（4）理解重点词语。
垂緌（ruí）：古代官帽打结下垂的部分，蝉的头部有伸出的触须， 形状好
像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。清露：清纯的露水。饮
清露：古人认 为蝉生性高洁，栖高饮露，其实是刺吸植物的汁液。
流：发出。流响：指蝉长鸣不已，声音传的很远。疏桐：高大的梧桐。
居高：指栖息在高处，语意双关。
藉（jiè）：凭借、依赖。
（5）理解诗意。
小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。
小组派代表参与全班交流，教师小结。
2.练一练，学运用。
（1）赏析古诗： 实际上 ，咏蝉这首诗包含着诗人虞世南的夫子自道。他作
为唐贞观年间画像悬挂在凌烟阁的二十四勋臣之一，名 声在于博学多能，高洁耿
介，与唐太宗谈论历代帝王为政得失，能够直言善谏，为贞观之治作出独特贡献 。
为此，唐太宗称他有“五绝”（德行、忠直、博学、文辞、书翰），并赞叹：“群
臣皆如虞世 南，天下何忧不理！”从他不是以鲲鹏鹰虎，而是以一只不甚起眼的
蝉来自况，也可见其老成谨慎，以及 有自知之明。（2）说一说在什么情况下，
我们也可以借这首诗来表达自己的情感。
3.我拓展，我积累。
（1）延伸阅读。
送杜少府之任蜀州
[唐]王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
渭城曲
[唐] 王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

（12）



（13）


















（14）






（15）


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劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

【设计意图：借助插图，在反复朗读中了解古诗 的意思，体会诗中事物蕴含
的情感。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中 提
高了学生鉴赏古诗的能力。】
（2）学生练习朗读古诗，背诵积累古诗。





（16）






（17）



板书：
交流平台：有新鲜感的语句

描写事物的方法： 都用对比的写法



语文园地一 词句段运用
理解多义词
多义词
多义词运用
日积月累：蝉
语文园地一
一、交流平台。
1．下列说法你认为正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点告诉我们做

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人的道理。( )
(2)《桂花雨》中，作者回忆了童年的快乐生活，也寄托了作者浓浓的
思乡之情。( )
(3)《珍珠鸟》一课告诉我们鸟儿是不怕人类的。( )
(4)郭沫若笔下的白鹭像一首 诗。本课通过赞美白鹭，表达了作者爱寻
常、平凡之美的思想感情。( )
2．本单元的课 文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发
了作者深深的思考。你最喜欢哪篇课文？为什么？
______________________________________________ __________
____________________________________ ____________________
__________________________ ______________________________
二、仿写句子。
例：它 的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜
红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕 之心。
1．白荷花开在池塘里，不像________________，使人__________ __
____________________________________________ ___________。
2．蜂鸟体形很小，不像____________________，使 人____________
_________________________________ ______________________。
3．________________，不像_ _____________，使人______________
________________ ______________________________________。
三、照样子，根据下列词语的不同意思写句子。
例：姿态

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①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
．．
②大家以全新的姿态迎接新年的到来。
．．
1．骄傲：
①( 值得自豪的人或事物)___________________________________
_ __________________________________________________ __
②(自以为了不起，看不起别人)____________________________ _
_____________________________________________ _________
2．算账：
①(计算账目)___________________ __________________________
____________________ _________________________________
② (吃亏或失败后和人争 执较量)____________________________
______________ _______________________________________
四、补充诗句，并完成练习。
蝉
[唐]虞世南
垂饮______________，
____________________。
____________________，
非是藉秋风。
1．把古诗补充完整。
2．下列对诗歌的理解不正确的一项是( )
A．“垂

”指古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽
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带相似的细嘴。第一句是说蝉用细嘴吮吸清露，暗示着身居高
官要戒绝腐败。
B．第二句写出了蝉居住的地方，照应了第三句中的“居高”。
C．最后两句写蝉栖身高处，声音自然会传得很远，这并不是借助
秋风的原因。
D．这首诗中诗人以蝉自比，主要运用了借景抒情的手法。
3．你还知道哪些咏物诗？写出一首与大家分享吧！
____________
________________，________________。
________________，________________。

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语文园地
一、1.(1)√ (2)√ (3)× (4)√
2．示例：我最喜欢《落花生》。因为作者借花生朴实无华、用
处很多的 特点告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人
没有好处的人。
二、示例：1.玫瑰、牡丹、桃花那样艳丽 一见就被吸引住了
2．画眉、黄鹂、孔雀那样引人注目 一见就生喜爱之心
3．无花果长在树上 苹果、石榴、桃子那样可爱诱人
一见就垂涎欲滴
三、示例：1.①妹妹每次竞赛都获奖，她是我们家的骄傲。
②只要老师一表扬她，她就骄傲起来，瞧不起任何人。
2．①别打扰他，他正在算账呢。
②如果他再欺负你，我就找他算账。
四、1.清露 流响出疏桐 居高声自远
2．D
3．示例：梅 墙角数枝梅 凌寒独自开 遥知不是雪 为有暗
香来



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