《找春天》教学设计——人教版语文第四册第一课_教案教学设计
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《找春天》教学设计——人教版语文第四册
第一课
一、教学目标设计
知识能力：（1）会认9个生字，会写9个字。（2）正确、流
利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身
到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：（1）学会与人合作，与人交流。（2）学习积累
语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱
春天，愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》
二年下
册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
通过带领学生“找春天
”，感受春天风光的无限美好，培养学生
养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积
累词语。引导学生有感情的朗读
、背诵课文，从找春天的过程中
感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易
感受到文中
小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，
因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优
美的语言来表
达内心的感受。
四、教学策略及教法设计
1
、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下
一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个
春天特有的景色，
然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读
中感悟”成为
本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助
学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的
停顿和整
篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。
最后在理解课文的基
础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天
来自主探索春天的奥秘。
2．教具准备：《春天景色》视频；生字词课件；课文插图动
画；ppt课件。
3．课时安排：两课时
五、教学媒体和资源应用设计
本课主要使用ppt课件，同
时运用视频朗读，视频欣赏等资
源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主
要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让
学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的
乐趣。
六、教学过程设计与分析
第一课时
一、创设情景，导入课文：
同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言
来说出感受。
学生自由发言。
想一想，春天都来到了哪些地方？你
还能从哪里找到春天呢？请大家读一读下面这首小诗。（课件展示）
春天在哪里？春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
春天在哪里？春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条跳舞，桃花脸红。
天在哪里？春天在草原上：
春天的雾轻轻细细，
草儿醒过来，换上绿的新衣。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲
躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现
春天的时候，心里一定会荡起一
阵惊喜，体验到发现的快乐。让
我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了
什么。
二、初读课文，认读生字
1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声<
br>朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住
生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4、学生自由读课文，
教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的
学生给予表扬）
三、再读课文，感知发现
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春
天的呢？带着这个问题读第二自然段
。（脱掉、冲出、奔向、寻找）
2．再读课文，提出问题。
（1）启发思考，自己解决。
（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。
（3）学生间相互解决。
3．课
文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？找到的
春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，然
后小组汇报。
感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。
（课件展示。）
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、教师板书：
小草野花嫩芽小溪柳枝
风筝喜鹊杜鹃桃花杏花
6、再读课文后回答：我们看到了春
天的什么？我们闻到了春天的
什么？我们听到了春天的什么？我们触到了春天的什么？（视频
展
示找到的春天）
四、欣赏图片，拓展练习
播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一
说。
设计思路及多媒体应用分析
<
br>[联系学生的生活经验，通过歌曲、诗文欣赏，唤醒学生对大自然
的亲切感，激发学生的学习兴趣
。]
通过欣赏视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知，
在脑海中留下有关春天的记忆模块。
引导学生用
自己喜欢的方式识记生字，自主、探究学习方法，培
养读书的好习惯，体现新课程理念。
以问题为主线，通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心
情。
提出具有思考性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画
直观的呈
现眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比
喻句。
出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读
兴趣，提高朗读能力。
通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天，体验春天给
人们带来
的美的享受，加深对课文的理解。拓宽学生的视野，引
导他们用优美的语言表达自己的感受。
第二课时
一、复习巩固
１．同桌抽读、互读生字。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己
喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
三、指导写字（课件出示）
１．认读生字。
２．扩词练习。交流识记的好方法。
3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写
错的笔画。
溪：右半部分多，要写紧凑；
冻：偏旁是两点水，不要写成三点水；
野：右边不要多写一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
４．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
五、出示有关春天的词语和图片。（课件出示）
六、画一画（课件出示）
春天有哪
些变化?把图画涂上颜色。你还发现了什么？也来画一画
吧，并写上一两句赞美的句子。
设计思路及多媒体应用分析
通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文
，达到温故而知新的
效果，使学生的认知能力得到升华。
自主展示好词佳句，培养学生自主积累的良好习惯。
通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用新
奇、多样的方式达到掌握生字的目的，同时培养学生口语交际的
能力。
向学生出
示词语、图片拓展学生的视野，体会春天的美好，培养
学生的观察能力，养成积累词句的良好习惯。
让学生画春天，感悟春天，培养动手实践能力和写话能力，激发
写话兴趣。
七、板书设计
1、找春天
看到了小草、野花、树木
找
听到了小溪、喜鹊、杜鹃
春
闻到了花香、春的气息
天
触到了荡秋千、摇啊摇