长崎大学-求学指南

课题

表里的生物

课型

精读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和
谐 、清脆”等词语的意思。
教学

目标

2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。
3.掌握用具体事例说明观点的方法。
4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学

重点

默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。

教学

难点
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字 。在文本中理解“三弦、和
谐、清脆”等词语的意思。
2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.同 学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑
的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见 过表里的生物
吗?
导入

板书课文题目《表里的生物》,学生读。
（ 3 ）
2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,
分钟

你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?
冯至(1905~1993),中国诗人 、学者。原名冯承植,字君
培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》
等。
3.现在,我们就来学习这篇文章。


以问题导入，创设
情境，学生初步质疑，
激发学习兴趣。



设计意图

二、学习生字，自读课文
1.检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发
音、书写上发表自己的看法。）
（3）教师适当总结。
（4）开火车读生字词，并巩固。

鼓励学生运用多
种方法识记生字、理解
词语，体现学生学习的
主体性、主动性和自 觉
性，可以提高自学能
力，培养学生爱写字、
主动理解词语的兴趣，
琴弦 清脆 添加 拒绝 恐怖 蟋蟀

2.教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
新课

法，为养成良好的学习①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生
教学

（ 37
物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作
习惯打下基础。
）分

者动。（板书：怀表有声音）
钟

此环节的设计是
②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界
教师帮助学生找到梳
迷住了。（板书：被迷 住）
③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来
理结构的方法，帮助学
摆去 的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
了自己的猜测。
④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说
料的方法。

了多久。（板书：见人就说）


三、指导默读，提高默读的速度。

默读课文，想想课文写了一件什么事。【出示课件6、

7】

小 时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父
亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小 蝎子在里面。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
教会学生正确的写字
文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。
方法和理解词语的方
课堂作业新设计
一、解释词语，并抄写。
和谐：

清脆：

钵：

二、给下面的生字组词。
秒（ ）（ ）
怜（ ）（ ）
拨（ ）（ ）
拒（ ）（ ）
怖（ ）（ ）
三、多音字组词。
看kān（ ）kàn（ ）
恶è（ ） wù（ ）
秘mì（ ）bì（ ）

【答案】
一、和谐：配合得适当和匀称。
清脆：（声音）清楚悦耳。
钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

二、秒（秒针）（分秒必争） 怜（可怜）（怜爱） 拨（拨动）（拨号）
拒（拒绝）（婉拒） 怖（恐怖）（可怖）
三、看守 看见
恶人 可恶
秘密 秘鲁
jùbù
miǎoliánbō

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.掌握用具体事例说明观点的方法。
2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
设计意图

检查词语环节的设
计，既是为了与上节课
做好衔接，又是让学生
回顾上节课 内容，为学
习新课做好准备。

导入

（ 5 ）
分钟

1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2.开火车读。
3.齐读课题《表里的生物》
4.指名分段读课文。

二、深入学习课文
1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句
中能体会到 作者对表里的生物十分感兴趣、充满好
奇？

抓住关键语句来
理解课文这 一环节是
让学生感受到作者强
2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩
烈的好 奇心，激发学生
子？
的阅读兴趣。
3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。


【出示课件-14】他这么说，就更增加了表的神

秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于

新课

教学

（ 20
）分钟

它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，
此环节用很多描
都不轻 易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或
写方法来表现作者内
虫一类的生物吧，这生物被父 亲关在表里，不许小孩
心的想法，学生通过这
子动。
一环节可以感受作者
（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受
的精神品质。

到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。）

在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿

童的那份天真。
（板书：心理描写 童真童趣）

每学完一个环节
我那时以为凡能发出声音 的，都是活的生物。早
后，让学生带着感情读
晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声
一读本段课文，既可以
音呢？
加深对课文的理解，又

（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童可以培养学生的阅读
的思维认识世界，哪里有死的东 西会自己走动，并且能力，相互促进，相得
能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。） 益彰。

“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸
出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一
句：
“小孩儿不许动表。”
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，
里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天
比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人
看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生 物
吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我
很痛苦。
（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强
烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我
的心也加速跳动。
（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，
以及好奇心将要满足之时的紧张心情。） < br>我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为
什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也
感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的
生物。
（弄清缘由之后的满足感。）
我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的
蝎子都 没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般
的不同。
（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富
有童真童趣。）
我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼

子里；父亲却有一个小蝎子在表里。
（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世
界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。）

文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15
自然段）心理描写夹杂在叙事 之中，就像与人倾心交
谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感
受到了小作者的内心 世界，和他共同感受童年的天真
无邪。
【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写
的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语
句的时候要让学生明白，心理描写一是有提 示语，易
发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
4.标点符号的特点。
冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，
让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用 ：（1）提
起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说
明（5）总结上文
以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下
文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下
来。
分号：并列的两个分句间的 停顿，往往是为说明
几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然
段都有这样的句子。

三、拓展练笔
课堂小结
及拓展延
伸

（ 15
）分钟

课堂总结使学生
作者回忆了童年的发现，虽然这样 的发现或许是又一遍回顾了课文，明
那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也确了中心，加强 了的读
有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的
方法写一写。
四、作业【出示课件16、17】
者的阅读感受。
记叙生活也是写
作练笔，让学生勤于积

1.思考：
小时候的“我”是个怎样的孩子？
2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段
经历或一个发现。
累，提高语文素养。

表里的生物
板书

内容

怀表 有声音
被迷住
心理描写 童真童趣
见人就说
课堂作业新设计
一、近义词和反义词练习。
1、写出下列词语的近义词或反义词：
近义词：立即—（ ）； 呈现—（ ）；

反义词：增加—（ ）； 拒绝—（ ）。
2、读句子，写出加点字的反义词。
①.它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音…… （ ）
．．．．
（ ）
②.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。 （ ）
．．．．
（ ）
③.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。 （ ）
．．
二、默读课文，理解下面句子的意思。
我那时以为凡能发出声音的，都是活 的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自
动地发出和谐的声音呢？

___ __________________________________________________ _____________________

参考答案：
一、1.马上 显现 减少 接受
2. ①柔软 沙哑 ②走神 丑陋 ③难过
二、
那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的声音让我觉得
很惊奇。
教学反思
《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。 他认为“凡能发出声
音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个 小生
物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，
并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴， 就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造
这种亲切的氛围，让学生津津有 味地学，兴致勃勃地说。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认 为学习
语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根
本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以
读为主，以读 代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、
边读边在想象中去学习朗读 ，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作
者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟 情”是我始终追求的教学境界。





备课素材
【教材分析】
《表里的生物》一文，叙述了作 者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音
的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的 声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一 次父亲打开表盖让他看，并说
这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子 在表里。文章叙
述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲 切
的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
【科学释疑】

全自动机械表工作原理
技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力 提供的，当上满发条时，它的力矩较大，随
着手表的运走，发条的发松，它的力矩也逐渐减小。手表从上 紧发条到24小时这段时间，它
的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。而超过24小时以 后，发条力矩会急骤
下降，走时误差增大。为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。
主要特点：全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但还是有手动
上发条的最好。 一般在发条上满的情况下可以连续运行30小时左右，看机芯而定。老年人和
常坐办公室以及运动少者最 不适宜佩戴此类手表，在这种情况下，建议佩戴者定期给手表手
动上弦。自动机械表在常温下，24小时 误差在±45秒者为正常误差。因自动机械表须靠手臂
的摆动而自动上弦，所以每天必须配戴八小时以上 ，才能确保计时准确。



课后作业

基础积累大巩固

一、给下面带点字注上拼音。

【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】【 】
蝎子 狗吠 三弦 蝈蝈儿 葫芦 恐怖 蟋 蟀
．．．．．．．．
二、读拼音，写词语。
qín xián qīng cuì bō li chán míng
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。
雨后，我顺着林荫小路散步，听着（ ）的鸟鸣，呼吸着（ ）的空气，聆听着（ ）
的小溪欢腾跳跃的歌唱，喝一口（ ）的泉水，真是（ ）怡人，令人心旷神怡。
四、给下面一段话加上标点符号。

后来我见人就说 我有蟋蟀在钵子里 蝈蝈儿在葫芦里 鸟儿在笼子里 父
亲却有一个小蝎子在表里
五、仿照例句，把下面的句子补写完整。补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。
例：我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子
动。

我拽着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。我一眼看见摆在柜台上的那个变形金刚

六、回忆课文，回答：
1、作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？
答:
2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？
答:
阅读能力大提升
七、阅读课文片段，回答问题。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（ ）很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放
在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有
什么高兴的事 ，①他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许
动。”
没有请求 ，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。②父亲取出一把小刀，
把表盖拨开，我的面 前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄
色的齿轮，里边还有一个小尾巴似 的东西不停地摆来摆去。这小世界（ ）被表盖保护着，
（ ）被一层玻璃蒙着。③我看得 入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会
儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看 。
（1）在句中的括号里填上合适的关联词语。
（2）文中句子①是 描写，句子②是 描写，句子③是 描写。
（3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？

（4）“我”是一个 的孩子。从文中找出能说明这个观点的句子抄写在下面。

思维创新大拓展
八、句子品悟。
这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。
（1）“这样的话”指的是
（2）写一写你自己曾经这样的经历。



参考答案：
一、略

二、琴弦 清脆 玻璃 蝉鸣
三、
.清脆 清新 清澈 清凉 清爽

四、后来我见人就说：“我有 蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；
父亲却有一个小蝎子在表里。”
五、似乎在对我笑，好像在欢迎我。我控制不住内心的激动，伸手就去摸那变形金刚。
六、1、围绕“好奇”作答都可；2、言之有理即可。
七、（1）因此 不但 还 （2）语言 动作 心理活动（3）因为我对他的表产生了神秘感，很
想研究一番。（4）好奇心特别强 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心
也加速跳动。
八、（1）“我有蟋蟀 在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表
里。”
（2）我那时候特别喜欢玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！玩魔方！”
解析：这是一道写亲 身经历的训练。首先要明白句子的意思，强调自己反复说的一句话。其
次联系生活，寻找这样的生活经历 ，然后有条理地写下来，注意语句通顺。

16.表里的生物
［教学目标］
1.会写8个生字。
2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。
［教学重难点］
抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的 求知欲和
探索精神。
［教学课时］2课时

第一课时
教学过程
一、质疑课题，导入新课
师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有 没有什么生物？你
看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中 寻找
答案。

二、初读课文，整体感知
1.自读课文，解决文字障碍。
(1)读通读顺课文。
(2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。
(3)同桌交流认读生字词。
2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。 (小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了
父亲说的表 里有个小蝎子的话。)

3.梳理文章脉络。
课文是分两部分写的：
第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是 活的生物，所以猜
想父亲的表里有个生物被关在里面。
第二部分(第7—21自然段):写父 亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有
个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我” 的猜测。

三、布置作业
请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1.认读生字。
2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说）
二、再读课文，体会人物个性
(课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答
案。
1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点?
(凡能发出声音的，都是活的生物。)
2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩 子?抓住人物对话和心理描写进行体
会。(学生画出相关句子，思考，朗读)
(1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。
(因为父亲不准“我”动手表，这更 引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理
成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有 着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、
勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。)
(2)越不 许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表
放在桌子上，我的眼睛就 再也离不开它。
(说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看 出，
文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。）
(3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
(“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。）
(4)我吓了一跳，蝎子是 多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里
呢?但是我也感到愉快……
( 因为“我”证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物，心里得到了满足，有一种自
豪感。)
(5)这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
(作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀，唯恐别人不知道，这样写，很符合小孩子的心
理。)
3.通过观察表里的生物，“我”的心理发生了微妙的变化。开始，“我”对表里的声音
产生了 强烈的，甚至认为它很;看到表里的世界后特别;后来被父亲说的表内有蜇人的小蝎子
的话；弄清事情缘 由后有一种极大的。

三、总结全文
1.通过前面的学习，你感受到文中人物的个性了吗？
（“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……）

2.你有过类似“我”小时候的这种经历吗？给同学们讲讲。
3.学生有感情地朗读课文。

［教学板书］
16.表里的生物
猜测——表里的生物
证实——自己的猜测——愉快
逢人便讲——父亲的话
天真可爱 求知欲强




［教学反思］
我主要通过指导朗读，让学生体会 作者语言生动、想象丰富的写作特点。我又引导学生
抓住人物对话和心理描写，体会文中的作者小时候是 一个好奇心强、善于观察和思考、对未
知事物充满探究精神的孩子。这样就增强了学生对课文情感的理解 。不足之处是我在教学过
程中对学生的关注不够，没有充分考虑学生的学习情况，太过关注教学。在以后 的教学中，
要改正这一点。