人教版六年级下册语文第四单元第15课
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课 题
15凡卡
知识目标
课型
精读
共 2课时
学会14个生字。能正确读写词语。
揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐
教学目标
能力目标
对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学
情感目标
徒生活，体会他极度痛苦的心情。
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动
教学重点
作、联想，了解凡卡的内心世界。
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了
教学难点
第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难
点。
地震时不要躲避在桌子底下
安全教育
1、预习课文，圈画生字，概括课文主要内容。
2、提出自己不懂或值得探究的问题。
课前预习
或
课前准备
3、针对课后问题进行初步批注。
教 学 过 程
教 学 设 计
教学过程
第一课时
一、介绍背景，导入新课
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来
读一篇外国
文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的
《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙
皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破
产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连
儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学
徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒
生活，也
同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得
真实感人，也使我们从中看到旧俄
时代穷苦劳动人民
的悲惨生活。（板书课题）
2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐
？
（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，
质疑思考讨论等等。）
二、整体感知，理清脉络
1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
二次备课
（备课教师： ）
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园
主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按写信过程将课文分成三段。
（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁
的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的
凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，
孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡
卡在圣诞节
前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请
求爷爷把他带回乡下去。）
三、感受凡卡悲惨的学徒生活
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落
是写他
的学徒生活的。（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板
家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、
戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”
老板娘“捞
起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小
凡卡肆意随便地殴打，毫无人
性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一
点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘
，可能饿到什么程
度的表现。
（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会
凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎
样。
小结：凡卡在老板家里忍受
着非人的折磨，吃不
饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人
的时候凡卡会怎样做，
（如，偷偷地哭，想念爷爷，
伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生
活没有指望了
，连狗都不如！”
4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了
什么。（无法忍受、绝望、
哀求等心情。）展开想象，
把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受
了哪些折磨？还
可能怎样请求爷爷？
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情
绪通过朗读表达出来。
6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫
斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）
第二课时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还
写了什么。（还写了
凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，
就是插叙。）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作
出标记。
3．读一读，说说爷爷给你
留下了怎样的印象。
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷
爷在一起凡卡感到很快
乐。）
4．有感情朗读4．5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下
了怎样的印象。
（1
）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有
着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城
市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所
以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽
。
这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”
“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到
这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。
试着读出
凡卡的快乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经6
5岁，还要给老爷家守夜，只能睡在
大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻
僵”
了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，
爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小<
br>凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活
太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
二、讨论写法的作用
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活
的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使
我们如此感动？
在文中找到几处细腻
传神的细节描写，来体会其
真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡
写信时的动作、
表情、心理，写信中对学徒生活的描
述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，
找到一
两处来体会。）
三、自学结尾，体会表达的特点
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的
作用。
2．美好的梦
与残酷的现实形成了对比，让人对
凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这
种命运的
社会制度。
3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
4．回顾全文，进行总结：结构比较复
杂，它由
三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信
的内容，写信过程中凡卡的回忆。
在这三部分内容的
表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩
子复杂的内心活动，给爷
爷写信，哀求爷爷把他带回
去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深
同情他的悲惨命
运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇
小说
大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术
家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默
作品开始的，
其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变
色龙》、《套中人》等，早已
被译成中文，为我国广
大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选
入中学语文课本。建
议同学们课外阅读《契诃夫短篇
小说选》。
板书设计：
凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
共
享
后
的
反
思