端午节的祝福短信-感恩节歌曲

第一单元 小数的意义和加减法
课 时： 第1、2课时
课 题：小数的意义（一）
课 型：新授课
教学内容：教材第2-3页
教学目标：
1、在认识小数现实模型（元、角、分）的基础上，通过分数理解小
数。
2、会进行十进分数与小数的互化。
3、体会小数与日常生活的密切联系。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法。
教学重点：
1、体会小数与十进分数的关系。
2、理解小数的意义。
教学难点：
1、理解小数的意义。
教学准备:
卡片、课件
[教学过程]
一、 生活中的小数
（课前布置学生找一找生活中的小数）同学之间踊跃发言，互相分享
1 26

一下生活中的小数。
出示书上的图片，引导学生尝试说说图片中反应了哪些数学信息。

学生答： < br>1、一元钱里面有10角，就相当于把一元钱平均分成十份，一份是一角。一
角就是一元的十分之 一。
2、一元钱还可以分成一百份，一份就是一分，一分就是一元的一百分之一。
3、一元是一元，一角是0.1元，一分是0.01元。
4、米、分米、厘米之间的换算关系和元、角、分之间的换算关系。
由此激发学生进一步学习小数学习的兴趣。
二、 小数的再认识
1、
2、
课件出示题目，引导学生思考
小组交流
汇报：出示正方形，把这个 正方形平均分为10份取其中1份，用分
数表示是十分之一，用小数表示是0.1；

3、 把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分
之一，用小数表示是0.01。

2 26

4、 巩固练习

5、 以1米为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为10份取其中 1份，用分数表示是十分之
一米，用小数表示是0.1米；
把这条线段平均分为100份取其 中1份，用分数表示是百分之一
米，用小数表示是0.01米，以此类推。
三、 当堂练：

四、 作业：
第3页 练一练 1-4题
五、[板书设计]
小数的意义（一）
1元=（）角=（）分
1角是1元的（），也可以写成（）元
3 26

1分是1元的（），也可以写成（）元

六、课后反思：


课 时： 第3课时
课 题：小数的意义（二）
课 型：新授课
教学内容：教材第4-5页
教学目标：
1、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的
过程，掌握单位之间的换算。
2、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
3、培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力
教学重点：
通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系。
教学难点：
单位之间的换算。
教学方法：
小组合作交流法、实验操作法。
教学准备：
尺子、课件
4 26

[教学过程]
一、测量活动：
让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度，然
后讨论这些长度用“米”作单位 怎样表示。

在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，（可以先写成分母
是10 或100的分数，再写成小数）。当学生知道了36厘米=36100
米=0.36米后，可进一步问学 生如果门的高度是1米60厘米怎样用
米为单位表示呢？
二、填一填：

将几克改写成以千克为单位，其方法是一样的。让学生先独立完成，
再在小组中交流，这样改写的原因。
三、试一试：
5 26

强调米、分米、厘米之间的换算关系。
1米=10分米=100厘米
1厘米=0.1分米=0.01米
学生在由米换算到厘米的过程中，可以先将米换算成分米今儿换算成
厘米。
四、作业：
第5页 练一练 2、3、4、5
五、[板书设计]
小数的意义（二）
1米=10分米=100厘米
1厘米=0.1分米=0.01米
1千克=1000克
六、 课后反思




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课 时： 第4、5课时
课 题：小数的意义（三）
课 型：新授课
教学内容：教材第6-7页
教学目标：
1、小数部分的数位及数位间的进率。
2、培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。
教学重点：
小数部分的数位及数位间的进率。
教学难点：
小数部分的数位及数位间的进率。，以及小数的读写。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法。
教学准备：
计数器、课件
[教学过程]
一、 创设情境，引出主题

出示计数器，引导学生在计数器上表示出22.222，试着说出其中的2
表示多少？
7 26

小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位。
二、 小数部分的数位及读写：
1、小数部分的数位及数位间的进率
先复习整数部分的数位，再介 绍小数部分的数位，一位小数是十
分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数< br>点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三
位是千分位。
在计数器的各位上拨2个珠子，说一说各表示多少，体会数位间
的进率。
2、小数的读写
试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么 ？
让学生先独立完成，再小组交流。
三、 认一认
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四、 试一试

5元=5.00元（小数的末尾填上0或者去掉0，小数的结果不变）
一定要强调是小数的末尾。
5元和5.1元做比较的话，因为小数的末尾是非0，所以小数的
大小发生了变化。
五、作业
第7、8页 练一练1、 2、3、4、5、6
六、[板书设计]
小数的意义（三）
千 百 十 个 十 百 千
位 位 位 位·分 分 分
位 位 位
七、 课后反思


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课 时： 第6、7课时
课 题：练习一
课 型：练习课
教学内容：教材第1-8页
教学目标：
1、通过练习进一步理解小数的意义、掌握小数数位间的进率。
2、培养学生自主探索、合作 交流的能力，动手操作的能力。培
养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
教学重点：
小数数位间的进率、比较小数大小的方法。
教学难点：
小数数位间的进率、比较小数大小的方法。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。
教学准备：
练习册
[教学过程]
P3第3题：


10 26

明确小数的意义，正确写出整数部分和小数部分。
P5第2、4题：小数数位间的进率。让学生看清楚是什么单位，
单位之间的进率是多少。
P7第1题：在计数器上表示小数。正确识别小数各个数位的名称。
P8第4题：复习小数的性质。
P8第5题：分数与小数之间的互化。
教学反思：




课 时： 第8、9课时
课 题：比大小
课 型：新授课
教学内容：教材第第9-10页
教学目标：
1、会比较两个小数的大小。
2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
3、在具体情境中激发学生进一步学习小数知识的兴趣。
教学重点：
会比较两个小数的大小。
教学难点：
11 26

比较两个小数的大小。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、实验操作法。
教学准备：
课件
[教学过程]
一、 观察图片信息，提出问题：

1、 问题1：王红和李娜谁跳的高？
2、 问题2、郑强、李明和张华谁跳的远？
（小组讨论并说明比较的方法。）
3、 汇报1：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，几个 数的整
数部分相同时，就看十分位，十分位上大的那个数就大。
0.69＜0.8
4、 如果几个数的整数部分不相同时，整数部分大的那个数就大。
2.97＜3.13＜3.08
5、 汇报2：

12 26

6、 针对两种比较方法，请同学们比较哪种方法更好。
二、 试一试

应用上面总结的两种比较分数大小的方法来比较两组分数的大小。
1、 根据题意是比较在0 .48米与0.5米的大小。应用法一，首先比较整
数部分，两个数的整数部分全部为0，继续比较十分 位。0.48的十
分位上是4,0.5的十分位上是5。根据小数比较大小的方法可得出
0.4 8＜0.5。
2、 1.1与0.95的比较方法与上题一致。
3、
让学生在 直线上找到1.1和0.95的位置，从直线图上很容
易看出结果，体会到直线右边的数一定比左边的数 大

三、作业
13 26

第10页 练一练2、3、4

四、[板书设计]
比大小

比大小的方法：
1、 从数位来考虑，几个数的整数部分相同时，就看十分位，十
分位上大的那个数就大。
2、 如果几个数的整数部分不相同时，整数部分大的那个数就大。
五、课后反思



课 时： 第10、11课时
课 型：新授课
教学内容：教材第11-12页
教学目标：
1、能正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行
计算。
14 26

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解
决问题的能力。
教学重点：
1、正确进行小数的加减混合计算。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：
正确进行小数的加减混合计算。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、课堂讲授法。
教学准备：
课件
教学过程
一、创设情境，提出问题。
创设买菜的情境，引入小数加减法混合计算。

1、 估算一把油菜和一把芹菜一共需要多少钱？

2、 讨论如何核对售货员收的钱对不对的问题。
15 26

1.25+2.41=（）

相同数位上的数相加。（ 向学生强调两个数的小数点一定
要对齐）。

相同数位上的数相减。
3、 列式计算，说说运算顺序，再独立计算。

二、试一试

分析题意得出：爸爸的身高=亮亮的身高＋凳子的高度－0.05米
列式为爸爸的身高=1.45＋0.4-0.05
16 26

1.4 5
＋
0.4

1.8 5
－
0.0 5

1.8 0
在列竖式的过程中，小数点对齐相同数位上的数相加减。
在整个解题的过程中首先帮助学生看 懂题意，然后放手让学生尝
试，并交流自己的想法。

三、作业
第12页 练一练1、2、3、4、6
四、[板书设计]
买菜
两个小数相加减的时候，小数点对齐相同数位上的数相加减。
1.4 5
＋
0.4

1.8 5
－
0.0 5

1.8 0

五、课后反思



17 26

课 时： 第12、13课时
课 题：比身高
课 型：新授课
教学内容：教材第13-15页
教学目标：
1、 掌握比较几个小数大小的方法。
2、 培养学生综合运用知识解决现实问题
教学重点：
比较几个小数的大小
教学难点：
以一个数为参照来同时比较几个小数的大小。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。
教学准备：
小黑版、课件
[教学过程]
一、 出示情境图

18 26

1、鹿妈妈身高多少米？
小花2.4米，鹿妈妈比小花高1.7米。
鹿妈妈的身高=小花的身高＋1.7米

2、小黑高多少米？
小花2.4米，小黑比小花矮0.8米。
小黑的身高=小花的身高－0.8米

3、 鹿爸爸比小花高多少米？
鹿爸爸身高6米，小花身高2.4米。
鹿爸爸比小花的身高高=6米-2.4米

4、比较、归纳：
类似的题中，首先要带领学生读懂题目的意义。尤其在比较大小
19 26
< /p>

的问题中。何时是加何时是减，通过帮助学生总结关键词汇来判断。
还应该多做类 似的练习。在全班交流时，通过多个实例，就可引导学
生观察比较，归纳概括出规律。对于这一规律，只 要求学生能用自己
的语言描述清楚即可。
二、 试一试：

第1题：学生独立完成，集体订正。
第2题：计算淘气上次的体重，根据题意用这次的体重3 8千克－增
加的体重2.65千克就是上次的体重。
淘气上次的体重=38千克—2.65千克
第3题：学生根据2题的计算方法独立计算3题，集体订正。
三、 练一练：
< br>根据上题中的计算方法独立完成本题的计算。注意什么时候用加
法什么时候用减法。读懂题意是解 决本题的关键。
四、 作业
20 26

第14、15页 练一练2、3、4、5、6、7
五、 [板书设计]
比身高

小花 2.4米
小黑 比小花矮0.8米
鹿妈妈 我比小花高1.7米
鹿爸爸 6米
六、 课后反思



课 时： 第14、15课时
课 题：歌手大赛
课 型：新授课
教学内容：教材第16-17页
教学目标：
1、 正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
21 26

教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。
教学重点：
1、正确计算两位小数的加减法。
2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
教学难点：
运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。
[教学过程]
一、 创设情境，提出问题。

创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断
谁的表现好呢？

二、探索计算方法
1、根据题目列式，估算结果。
学生列出加法算式后，先估算结果。
22 26

2、探索计算方法
可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么 小数
点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的
数就能对齐，然后就和 整数加减法的道理一样了。
3、研究问题2，探索减法的计算方法。
让学生独立解决，可以有多种解决方法。
4、汇总结果 总分=专业素质分+综合素质分
5号选手：总分=8.55+0.88=9.43（分）
9号选手：总分=8.65+0.40=9.05（分）
5、算一算5号选手比9号选手高了多少分？
带领学生寻找关键字，“高”既然是比较高低，首先想到的是找差。
所以这个题要用减法来计算。

6总结：
带领学生总结本课的学习内容即：小数加减混合运算的运算顺
序与整数相同。
三、想一想
23 26

先分别算出专业 得分的差和综合素质得分的差。然后再让两个差
相减继续求差，这个差就是他们总分的差。
四、练一练：

先让学生提出数学问题，对所有的学生不必提出统一要求，有的学生可能提出的多一些，有的学生可能提出的少一些。教师要引导学
生从不同的角度提出问题。
五、[板书设计]
歌唱大赛
总分=专业素质分+综合素质分
5号选手：总分=8.55+0.88=9.43（分）
9号选手：总分=8.65+0.40=9.05（分）

1、小数加法竖式题 2、小数减法竖式
六、课后反思

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课 时： 第16课时
课 题：练习
课 型：练习课
教学内容：教材第18-19页
教学目标：
1、通过练习进一步掌握小数加减法的计算方法。
2、培养学生综合运用知识解决现实问题的能力。
教学重点：
小数加减混合运算的方法。
教学难点：
学生综合运用知识解决现实问题的能力。
教学方法：
小组合作交流法、主动探究法、练习法。
教学准备：
习题本、课件
教学过程：
第1题：
分数与小数的转化问题，引导学生回忆分数转化为小数的方法有
哪些？
第2题：
9.8在10.1的左边所以10.1＞9.8
第5题：
25 26

小数加减法的混合运算，在运算过程中要注意小数点对齐。
第7、8、9题：
应用小数混合运算解决实际问题，首先要分析题意，明确运算方
法 。在提出数学问题时有的学生提的多有的提的少，都要给与学生鼓
励。对于学生在提问时出现的问题要及 时给与指导。
教学反思：


26 26