2.教师示范读文，学生听读识字。认
真倾听老师的读音，同时给自己不会< br>读的字注上拼音。

4.出示学习要求，学生按要求小组合
作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己
喜欢的方式读生字。 ①把自己认读
困难的字圈画出来，在小组内重点学
习。 ②自学生字，对生字的音、形
进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么
方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，
再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。





三、再读课文，理清脉络



2.分段指读课文，用自己的话说一说
每段写了什么。



四、指导观察，书写生字
1.出示“因” ，引导学生进行观
察。强调书写规则：先进入，后 关
门。
2.强调书写要领： “囗”的书写不
能顶格，要在四边留有余地，
“囗”要写得方正。 “因”里面的
“大”的捺要变成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。

板书设计：


也可以用自己的办法解
决。

3.分段读课文，请同学们
从“字音、语气、语调、
声音”等方面进行评价。









5.全班汇报交流识字方
法。
(1)各组先说一说学习收
获。
(2)认读字卡，检查小组合
作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记
情况。


1.自由读课文，想一想：
课文一共有几个自然段？
用笔在段落前标出序号。

3.齐读课文。注意读得流
畅准确。









(2)学生练习写，同桌交
流评价。


4 四个太阳


绿绿 夏天
金黄 秋
红红 冬天

彩色 春天






教学反思：




白 集 小 学 导 学 案

白 集 小 学 导 学 案
课题 7怎么都快乐 课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


教材 本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童
分析 真童趣 ，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，
采用多种方式的朗读 来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与
他人相处也是一种快乐，学会为别 人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词
语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、 下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习
语言的良好素材。


学情
分析
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏， 指导
方法。
知识与能力:会认13个生字，会写7个生字
学 过程与方法:在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词
习 情感态度价值观: 让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一
目 种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
标
学习 重点:会认13 个生字，会写7个生字，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动
重难
点
词
难点:让学生在朗读中感悟到快乐的含义

教法
与学
法
教具
1．教学辅助课件。(教师)
学具
2．借助拼音自读课文。(学生)

准备
教 师 活 动（导案）
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你
们玩得快乐吗？说说为什么？
2．师小结： 是呀，一个人玩有一个人玩
的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更
快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课
题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十
分钟 为话题和学生交谈，能让学生快速进
入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而
产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字

学生活动（学案）


生交流










1．自由读课文。要求：(1)借
助拼音读准字音。(2)边读边圈




二次备课
自主学习、小组合作

2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重
指导学生读准前鼻 音“怎、很、音”，后
鼻音“绳、讲、行”。读准多音字
“得”，强调在本文中读děi。


(3)教师课件出示生字
(4)朗读词语。









3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。


三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言
字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个
字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，
(5)反馈，评价。







第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片


二、多种朗读，渐入诗境




独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更
多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。







X|k | B| 1 . c|O |m
出生字词，把诗句读通读顺。




2)说说自己记忆生字的好方
法，同学之间互相交流。

学生开火车认读

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮
球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲
故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发
现什么特点？都是前面有一个
表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。

(2)学生学着老师的样子自由朗
读。






生书空。

4)生各描红一个，临写一个

．学生自学“玩、很、当、
音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。



学生开火车读
2．朗读课文：同桌之间比赛
读文，评一评谁读得好。

1．自由轻声朗读课文，边读
边体会：你仿佛看到了什么？
感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快
乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书
中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩
什么？

4．同桌之间互读互听，互相
交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个
人______________

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快
乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出
快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵


2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？ < br>3．师总结：这节课大家的心情真快乐，
做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你
们！孩 子们起立，快乐地拍起手来，聆听
这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。


板书设计：


许多人玩，更好！
人多，什么游戏
______________
可以______________，可以
______________
6．有感情地朗读课文，读出
快乐。
. Xkb



1．齐读课文，尝试背诵。

7怎么都快乐
一人
两人
三人






教学反思：

白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
8静夜思 课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《静夜思》是一年级语文下册第四个单元的第一篇课文，是一篇传统文章，是唐代诗人李白
分析 所作，表达了作者思念家乡的思想感情。本课有9个会认生字，有7个会写生字。

《静夜思》是首家喻户晓的古诗，大部分孩子会背诵，可是字音咬不准。他们对月亮很
学情
感兴趣，却不知道对月思人的情怀。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的
分析
生字，感受诗歌所描绘的美好意境，使孩子们由简单的古诗背诵，升华到喜爱，进而产生对

中华传统文化的热爱。
学 知识与能力:
认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁
习
“攵”。

目
过程与方法:
正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
标
情感态度价值观:
感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热
爱之情，体会诗人的思乡之情

学习
重点:
1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗
重难
难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。

点
教法
小组合作 对读，赛读
与学
法
教具
多媒体
学具
准备
教 师 活 动（导案）
一、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就
给大家带来了一则：
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)
小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至
今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢
月亮， 望着月亮，诗人、作家会想起许多
学生活动（学案）









二次备课

令他们思念的东西。今天，我们就来学习
一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，(教师板书



二、初读课文，整体感知课文内容




3.指名学生一行一行读课文。注意正
音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”
的后鼻音。

三、创设情境，复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生
字藏在星星里，你还认识它们吗?
2.游戏巩固： 看到小朋友学得这么认
真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹
了，月亮姐姐说：“星星妹妹后 面藏着一
个字，我来考考你们，谁能认识，我们就
和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认
读)，看到你们玩得这么开心，老师也想
参加，行 吗?我来指，你来认，认的时候
还可以站起来加上动作演一演这个字的意
思。
3.出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5
张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的
字，读正确后互相说：“合作愉快!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片
“故”，引导学生观察：“攵”象你认识
的哪个字?它和 “文”字有什么相同和不
同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了，古诗是不是也能
读正确呢?
(1)指名读古诗，其他学生认真听，准
备给同学正音。
(2)读后正音。

四、感受诗意，再读古诗。
1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈
话：小 朋友，现在请你们静静地欣赏这幅
图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站
在窗前难以入睡。他 看到月光穿过窗又洒
落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上
的明月，又低下头看看地上的月光 ，一股
思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里
油然而生，于是他写下了这千百年来感动
着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡，离开亲人，李白的心里
一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)
3.教师范读
4.小朋友，此时的你们看到月亮你想
到了什么?(播放乐曲)






学生齐书空
认读生字“静”“夜”

1.自主练读课文，并用“——
”划出不认识的字。
2.四人小组内学习 ：说一说有
哪几个字是自己认识的，不认
识的的字借助拼音自学，并读
读自制生字卡片 ，小组内交流
学习成果，互教互学。
4.同桌互相读一读，争取人人
把课文读准、读顺。



. Xkb


































学生看着画面，想着教师刚才
的讲解感受诗中之情。

(预设)生：
“看到月亮，我想到了在
上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在
北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好
朋友。”
“看到月亮，我想到了爸
爸、妈妈，我很想他们回来，

新- 课-标- -一- 网



师：是啊 ，在这样的夜晚，我们是多么思
念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的
思念读这首古诗
5.模仿练读，想象意境。
6.角色表演：小朋友，现在请你们就
把自己想象成 李白，远离家乡，远离亲
人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆
月……

7.指名最佳表演者上台表演，配以乐
曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间
的距离，“头”和“米”的横应写在横中
线上。

展示学生作业，肯定优点，指出不
足。
六、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮
的诗句，读一读，背一背。


每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的
明月，会想到什么呢?他想到
了故乡的什么呢?”
生：“他想到了故乡的那
座小山。”
“他想起了家门口的那条
小溪。”
“他想起了故乡的亲
人。”
……


生双手合拢放在背后，深情吟
诵











(三)学生独立描红、临写。注
意写字时的坐姿与执笔姿势。

板书设计：
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。



教学反思：

白 集 小 学 导 学 案
备课时间
课题 9夜色 课型 新授 执教人
上课时间
教材
分析
学情
低年级对黑夜有一种莫名的恐惧，就像文中的小朋友一样。 要让学生联系实际，展开想象，
深情诵读，加深理解
分析
学 。1、认识12个生字，会写7个生字。
习 2、正确、流利朗读课文。
目 3、理解课文，培养学生勇敢的品质
标
学习
重点:
会认读本课个生字，会写个生字
重难
点
教法
学法
教具
课件 生字卡片
学具
准备
教 师 活 动（导案）
第一课时
一
、情境导入，揭示课题


整篇文章打动儿童，呼唤儿童亲近自然，热爱生活。
难点:
。
理解课文，培养学生勇敢的品质
小组学习，齐读，赛读
学生活动（学案）

开火车认读生词，教师适时
纠正字音。





二次备课
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的
神秘与美丽。 (1)师生共
同欣赏视
频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件
展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么
样的夜晚
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，
你们害怕吗？ (4)学生依据平时的生
活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。 过渡 ：美

丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人
充满遐想，今天我们就一起走进《夜< br>色》，看一看课文里的小朋友眼中的
夜色是什么样的。 设计意图：通过
情境导入，引导 学生走进夜晚，感受
夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚
的感受，将学生的生活体验和课文内< br>容自然地结合起来，激发学生的学习
兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，
把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教
师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学
读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读
通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的
生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生
字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对
方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇
敢、往来 、外面、窗户、忙乱、偏
见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正
字音。
(3)游戏环节——小火车过站台， 每
过一个站台出示一个本课生字，请同
学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字
的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受“我”的心情变
化。 (1)在第一小节中，找出描写
“我”害怕夜晚的句子，读一读。 (2)
指导朗读第一小节： “天一黑就不敢
往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”
读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。 (3)指名学生朗读第一小
节，学生朗读时教师适时指导。 (4)
全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的
心情。 (5)第二小节中，找出描写
“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的
句子，读一读。 预设：爸 爸晚上偏
要拉我去散步，原来花草都像白天一
样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也
能看 见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏
要拉我去散步”这一句 话本是“我”不
想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，
要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都
像白天一样微笑”，当“我”出去时，
“我”发现原 来外面和“我”想象的不
同，外面的夜晚没有想象中的可怕，
反而景色迷人，这句话读出既惊讶 又
欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样
在月光下睡觉”，这句话读得轻一点
儿、慢一些 ，仿佛真的有小鸟在月光
下睡觉。 (7)指名学生朗读汇报，注
意伴随着小朋友心情的变化，朗读语
气也要发生变化。 (8)朗读比赛，读
中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色
的心理变化。 。
第二课时
一、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会
到了小朋友的心理 变化过程，这些语
言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，
让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、
晚、再。 (1)学习生字——看。 ①引
导学生在第一小节中找出生字“看”，
并读出这句话。 ②指导学生学习

< br>“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运
用字形记忆法识记生字。 ③读出诗
歌中带有“看”字的这句话，体会小朋
友害怕夜晚的心理。 (2)学习生字—
—笑。 ①教师在黑板演示，学生书
空，学写生字——笑。 ②师生互
动，做一做微笑的动作，体会微笑时
人们的心情。 (3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方
法。 (夕＋卜＝外) ②教师在黑板上
书写汉字，学生书空。 ③注意“卜”
的写法，先写垂露竖，再写点。 (4)
学习生字——晚、再。 ①观察生字
结构，学习书写。 ②师生共同书写
生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生
字——“色”“爸”。 (1)观察生字
“色”“爸”的相同之处和不同之处。 ①
相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一
些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛 书写汉字，小组派代表在黑
板上书写汉字，比一比哪个小组写得
美观、大方。
二、总结全文，再次感受夜色 1．教
师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，
感受小朋友 对夜晚从害怕到不害怕的
心理变化，体会了诗歌优美的语言，
还认识了许多有趣的生字，让我们 再
读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景
色。 2．播放音乐，学生配乐朗诵诗
歌
原文地

板书设计：
夜色
色 外 看爸 晚笑 再

教学反思：

白 集 小 学 导 学 案
备课时间
课题 10端午粽 课型 新授 执教人
上课时间
教材


《端午粽》一课是一年级下册课文部分的第八课。这一课记叙了小作 者想起端午节外婆煮的
生字，有7个要求会写的生字。

分析
粽子，十分好吃，后来知道吃粽子是为了几年爱国诗人屈原。这一课共有13个要求会认的
学情
低年级好奇爱动，要尊重孩子的天性，让课堂充满情趣，可采用多种游戏、活动调到学生学
习的 兴趣
分析
教
学
目
标

过程与方法:知道端午节的由来，理解文中含义。X|k | B| 1 . c|O |m
情感态度价值观: 激发学生对中国传统节日的热爱。
学习
重点:
会认读本课13个生字，会写7个生字
重难
点
教法
学法
教具
课件 生字卡片
学具
准备
教 师 活 动（导案）
一．复习导入
1.游戏复习词语
2.同桌互读课文，检查。
二．美文赏析
1.学习第一自然段，选学生读。

2.赏析“盼着”。

学生活动（学案）
摘苹果

2.同桌互读课文，检查



3.用“盼着”说一句话，体会
“外婆盼着我们回家的心情”。





二次备课
知识与能力:
1.会认读本课13个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读课文，能读好长句子。
难点:
知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的 热爱。

小组学习，齐读，赛读

4.学习第2，3自然段，选学生读。


7.外婆做了哪些花样的粽子？为什么吃
了之后还要带回家去，分给邻居 ？（体
会分享的快乐）
8.再读2,3自然段，体会文中流露出的
快乐与怀念之情。
9.学习第4自然段，激发对传统节日的
热爱。
三．指导朗读。
长句子的断句。
四．课文小结。
这节课有哪些收获？
板书设计：

5.粽子是怎么做成的，用自己
的话说一说？
6.用“一......就......”说一句话。





学习儿歌：遇到长句不要
慌。逗号换口气，句号停一
停。

写一写
10.端午粽
青青的箬叶 白白的糯米
粽子
各式各样 花样多
热爱 思念
教学反思：

白 集 小 学 导 学 案
备课时间
上课时间
教材
分析
学情
分析



课题
11彩虹
课型 新授 执教人
一课是一篇新的课文 ，写了一个小姑娘雨停后看见天上一座美丽的桥，就想到了爸爸、妈
妈、哥哥，有很丰富的想象力。本课 有12个要求会认的生字，有一个要求会认的偏旁：
衣部旁，有7个要求会写的生字。
课文的 阅读的学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能
力，也是为了引导学生去观察 生活，感受生活，体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步
拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近 大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的
情感
知识与能力：1学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子。
学
2能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、
习
写句子。
目
过程与方法：能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。
标
情感与态度：正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解
课文 的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。
学习
重点： 理解句子的意思和句子与句子之间的联系。
重难点
难点： 理解课文内容。

教法与
自主学习、讲读法、赛读法

学法
教具
学具
准备


课件


教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




第一课时
一、导入新课
1、同学们，你们见过彩虹吗？知道
彩虹是怎样形成的吗？
2、我们一起来学习第17课《彩
虹》。
二、教学生字词
1、默读课文，勾画出不认识的字。

3、教读字音。
4、指名读，指导、纠正学生的发
音。
5、指导书写。


7、理解词语：






1、默读课文，勾画出不认
识的字



6、再读课文，找出不理解
的词语。

“出现”、“消失”：借助挂
图，联系实际比较词语进行理。解。
“等”、“试”：联系上下文理
解。
“喝”、“含”、“喷”：结合
动作演示理解词语。
“已经”：先讲词义，然后再举
例理解。
“雾”：看实物或图理解。

三、巩固练习



四、作业
1、默写生字词。
2、读课文。


第二课时
一、复习导入
1、看（听）写词语。
2、讲讲词语在句子中的意思。
二、新授
1、读课文，说说课文共有几句话？


3、边读句子边思考问题，并在课文
中找出答案。
（1）什么时候，天边出现了什么？
（2）丁丁看见了，喊谁来看，爸爸
看到彩虹了吗？丁丁怎么说？
（3）爸爸怎么说，怎么做的？
（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他
是怎么说，怎么做的？
（5）丁丁造出彩虹了吗？彩虹有几
种颜色？

5、指导、训练有表情地朗读课文。
三、巩固练习





第三课时
一、复习
1、指名讲讲句子的意思。
二、从读入手，理解句子之间、自然
段之间的联系。
1、有表情地朗读课文。






8、读带有生字新词的句
子，理解句子意思。

1、读词语，讲讲词语的意
思。
2、抄写生字新词。









2、边读句子边对照图画
（或演示），理解句子的
意思。










4、读课文，结合图画、演
示，理解课文内容。

1、读句子，指图或演示讲
句子的意思。
2、边读课文，边指图（或
演示），讲课文内容。
3、正确地有表情地朗读课
文。


2、让学生讲讲课文的内
容。

2、分段朗读课文，读出句子之间的
停顿。
思考：
（1）这个自然段有几句话？
（2）先说什么？再说什么？3、说说每个自然段的主要
最后说什么？ 意思。
（1）雷雨过后，天边出现
彩虹。
（2）看彩虹。
4、再读课文，引导学生想想哪几个（3）爸爸造彩虹。
自然段之间联系比较紧密，把课文分（4）丁丁造彩虹。
成三大部分： （5）丁丁造出了彩虹。
第一、二自然段为一部分。（出现彩
虹，看彩虹。）
第三自然段为一部分。（爸爸造彩
虹。）
第四、五部分为一自然段。（丁丁造
彩虹。）
5、朗读课文，读出课文先讲什么，
再讲什么，最后讲什么之间的停顿。
三、巩固练习
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、看图读、背课文。
随堂检测
1、仿写句子
别着急（爸爸 ）给你
第四课时 （造一条彩虹 ）。
一、复习 别着急（ ）给你
（ ）。
二、练习 别着急（ ）给你
1、第一题：读下面的字，组成词（ ）。
语，再选一个词写句子。
（1）板书习题：
彩（ ）（ ）—
（ ）。 1、背诵和默写课文。
忙（ ）（ ）—2、说说造彩虹的方法。
（ ）。
见（ ）（ ）—
（ ）。
（2）领学生读字。
（3）引导学生组词、造句。
（4）评价。
2、第二题：把下面的词语排成通顺
的句子，想想词语的意思。
（1）板书习题：
彩虹 天边 一道 过后
出现了 雷雨

彩虹 出来 爸爸 没有
看见 所以 已经 消失

（4）指导学生说句子。
（5）写句子，加标点。
3、第三题：把下面两部分句子适当
地连起来，加上标点。
（1）板书习题：
雷雨过后 我没看
到彩虹
彩虹出来了 我们来
造一条彩虹
你别着急 天边出
现了一道彩虹
彩虹消失了 爸爸
快来看彩虹

（4）引导学生连线加标点。




（2）读词语，想想词语的
意思。
（3）想想怎样把这些词
语排成句子。










2）读两边的分句，想想分
句的意思。
（3）想想左边的句子和
右边的哪个句子有联系，
用线连起来。

板书设计
11彩虹
现 等 已经 失 喝

含 喷 雾 试 橙

白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
分析

学情
分析
5动物儿歌
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《动物儿歌》是一年级下册语文第五单元的第一课， 这一课原来没有题目，也是一篇专门
的识字课。这节课有12个要求会认的生字，分别是：蜻 蜓 迷 藏造 蚂 蚁 食 粮 蜘 蛛
网，还有7个要求会写的生字：间 迷 造 运 池 欢 网。 1.儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、
了解的，这有利于学生学 习了解课文内容。 2.学生已经有大量朗读诗
歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础 ，再加上这首儿歌短小精干，
节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安 排
教学流程。
知识与能力：引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认< br>识，以动物的颜色为题材创编儿歌。
过程与方法：训练幼儿说话能力，语言表达能力。
情感与态度：激发幼儿爱护动物的情感
学
习
目
标
学习
重点： 引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，
重难点
以动物的颜色为题材创编儿歌。
难点： 引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，
以动物的颜色为题材创编儿歌。

教法与
诵读法、直观法、表演法
学法
教具
学具
准备
教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的图片，有色和无色各一张；可爱动物的图片若干；青蛙，兔子，狗熊，狐狸头饰若干。
1.导入
师：小朋友们，老师今天给你们
请来了几位好朋友，是谁呢?
教师依次出现无色的动物图 片，
之后让孩子说出动物的颜色，如果孩
子说对了，就出示有色的动物图片。
2编儿歌
教师指导幼儿根据动物的颜色来
编儿歌
师：小朋友们，你们看这些动物
今天呀刚好过生日，咱们编首儿歌送
给他们，好不好。
1，先给青蛙编。老师引导孩
子：什么动物绿绿的，让幼儿说
出：青蛙青蛙绿绿的 。然后鼓励孩
子将什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿
绿的串成一串。
2，教师再问什么动物黑黑的，



孩子们观察，先让孩子说
出是什么动物，之后让孩
子说出动物的颜色

白
集
小
学
导
学
案
让幼儿说出狗熊狗熊黑黑的的。
教师:小朋友们真棒，咱们把刚
才编的儿歌串在一起吧，教师一边拍
手一边说什么动物绿绿的，青蛙青
蛙绿绿的；什么动物黑黑的，狗熊狗
熊黑黑的。
3，下面来编兔子。
教师不说了，请幼儿来编。教师
请一个小朋友来编第一句：什么动
物白白的，请另外一位小朋友说出
兔子兔子白白的的'。
4，教师：小朋友 们你们看，青5，请幼儿试着将上面四个
蛙，狗熊，兔子，都有儿歌了，狐狸动物儿歌串成一串
也想加入儿歌的队伍，快快快，咱们 6，拍着小手，集体将
赶紧给狐狸也来编一个。鼓励幼儿仿儿歌再唱一遍
照上面的句式给狐狸编。

备课时间

课题
3

做游戏
6古对今
课型
带青蛙头饰的小朋友应站
新授 执教人
教师将头饰发给小朋友，并告诉起来，并说：青蛙青蛙绿
上课时间
小朋友玩游戏的 规则：当老师说到什绿的。其他小朋友则坐着
教材本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动 ，使学生初步了解“对子”这一
么动物绿绿的， 不能动
传统文化，同时将识字与学文有机 结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生
4
分析
，教师出示几幅可爱的动物的 图让孩子到家和爸爸妈妈一
片，激发幼儿保护动物的情感 起唱动物歌，并告诉爸爸
主体活动作 为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌
5活动延伸 妈妈爱护 动物，不要吃他
识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的们。
诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶

板书设计： 蜻蜓 飞
蝴蝶 捉迷藏
蚂蚁 运粮食
蝌蚪 游得欢
蜘蛛 结网忙
蚯蚓 造宫殿

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级
学 生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程
分析
融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任
学情
< br>务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高
峰”(完成一个学习任务 ，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成
功或登上高峰)“小组比赛”.
学
习
目
标
学习
重难点
1、 正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵韵文。 2、 认识“圆、严、寒、
酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字，正确书写“古、 凉、
细、夕、李、语、香”7个汉子，会认新部首“酉”。 3、 理解韵文内容，了
解常见的自然现象，体会大自然的美丽。 4、 在诵读和学习中体会汉语的对
称和音韵之美，提升学生的语感。
教学重点：识字写字，诵读并背诵韵文。 教学难点：在诵读和学习中体会汉
语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教法
学法
教具
学具
准备
小组学习，齐读，赛读

图片若干
教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课





第一课时

一、互动游戏，激趣导入
1、 师生共做“词语对对碰”（说


1.交流识字方法。
反义词）的游戏：师说一词，生说该
2.再读课文，识词。
此的反义词，从一字 词语到二字词

语，难度逐渐升级（如：大对小，白

对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对

伤心等）。 2、 师激趣：词语对对

碰，字数相同，词义相对，可真有意

思！这节课，我们就来学习一篇 词
语对对碰的课文。 3、 师板书课


题：古对今。相机指导“古”字的写

法，引导学生理解课题的意思
（“古”指 古代，“今”指现在，
这是一对意思相反的词）。
二、初读韵文，识字学词




1、 师范读课文，生认真倾听，指名
生交流听过之后的感受。
引导学生理解稳重“李、杨”的意思：
结合《识字2》中的 《姓氏歌》，明
(2)男女生对读 (3)学生
分三大组拍手赛读，优胜
组集体表演读。
白“李”和“杨”可以指人的姓氏，
2.交流对子歌中的特点：
结合本课内容和汉字的偏旁，可以发
(1)反义词对：古对今 圆
现“李、杨”与树木有关，在本课中对方 晨对暮 严寒对酷暑
指的是“李树”和“杨树”，相机出春暖对秋凉
示李树、杨树的图片以帮助学生理
解。 再次指名学生朗读第
2.小节，全班齐读。



3、 学生自由练习朗读课文，将课文
读正确读通顺，达到熟练的程度。

4、 巩固识字。
（1） 师多媒体随机出示词语，通过

指名读、开火车读、男女生对读、齐

读等方式，巩固 学生认读生字，确

保每一位学生都能正确、熟练地认读

本课生字。

（2） 鼓励学生为生字口头组词，并

结合具体的语言环境巩固对生字的理

解。

（3） 学生自主观察生字，交流识记

方法，师在生交流的基础上适当进行

方法上的指导： “酷、凉、细、

朝、杨”是左右结构，通过熟字加偏

旁的方式识记，可以借助偏旁来理解

字义，识记字形；“夕”与“外”比

较，少了一个“卜”。
三、再读韵文，读通读熟
1、生再次自主朗读课文。指名学生
(2）天气现象对：雪对霜
和风对细雨 朝霞对夕阳
(3）植物和动物对：桃
交流读这篇课文与读其他课文有什么对。李 柳对杨 莺歌对
不同的感觉。
2、同位对读：一生读每句的前半
燕舞 鸟语对花香 (4）
课件展示几种对子及相关
句，另一生读每句的后半句。自主练图片。
习。 3、指名一对同位进行朗读展
示。
4、师生对读、男女生对读、拍掌伴
奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加
强朗读练习。
四、指导学生书写
1、出示本课要求会写的7个生字：
古、凉、细、夕、李、语、香。
2、指名生认读，口头组词，加强理
解。 3、生自主观察汉字，交流识
记方法和书写要领。
4、师范写讲解：“细、语”是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是
“细”字，右边的“田”比绞丝旁略
低；“李、香”是 上下结构，各部件
略扁，上半部分“木”和“禾”中的
撇、捺要书写伸展，盖住下半部分。生观察并进行书空练习。
5、生自主描红、书写，师巡视指
导，进一步强调养成良好的书写习
惯。 五、课堂小结
同学们，这节课我们熟练地朗读了
课文，初步感受到这篇课文朗朗上口
的节奏之美， 而且还在课文中认识了
许多汉字。下节课，我们继续学习这

篇有趣的课文。
第二课时
一、朗读课文、检查导入
1、师生利用课文内容对对子。 如：
师说“古”，生对“今”，师说“严
寒”，生对“酷暑”等。
2、师随机出示词语卡片，指名生认
读。 3、师谈话：通过上节课的学
习，我们已 经初步感受到了这篇课文
的有趣之处。这节课，我们将继续学
习课文，相信大家一定会有更多的 收
获。
二、理解内容，体会对称之美 1、
学习第1小节。
（1）指名学生朗读第1小节。
（2）鼓励学生找出这一小节中对称
的词语，指 名生交流，师适时板书：
古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖
—秋凉。
（3）生联 系自己的生活实际说说这
几组词语的意思，根据学生的交流教
师适时出示图片（冰天雪地、烈日 当
空、春暖花开、秋高气爽的图片），
以帮助学生理解词语的意思。 师适
当补充资 料，向学生解释在古人的眼
中，天是圆的，地是方的，天像一口
倒扣的大锅扣在地上，从而理解 “圆
对方”指的是古人对世界的认识。
（4）引导学生发现相对词语的特
点：“古 、今”都是表示时间的；
“圆、方”表示的都是形状；“严
寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春

夏秋冬季节特点的。从字数上来说，
一个字对一个字，两个字对两个字。
（5）在理解的基础上引导学生说说
这一小节主要写的是什么（主要写的
是四季特点） 。
（6）生有节奏地朗读第1小节。
2、学习第2小节。 （1）生自由
朗 读第2小节，交流第2小节中描写
了哪些景物，根据省的交流师板书：
晨—暮；雪—霜；和风— 细雨；朝霞
—夕阳。 （2）鼓励学生在学习第
1小节对称词语的基础上，说说这些
词语是如何对称的。 （3）指名 生交
流，师适当小结：“晨、暮”指的是
早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、
霜”是同 一类的自然现象；“和风、
细雨”描写的是天气现象，“朝霞”
和“夕阳”分别是早晨和傍晚的 自然
景观，都是一类事物。 （4）在交
流的过程中，师相机出示“雪、霜、
和风、 细雨、朝霞、夕阳”的图片，
给予学生直观感受，使其进一步体会
同类词语的相关性。 （5 ）生齐读
第2小节，说说这一小节描写的是什
么（主要描写的是常见的自然现
象）。
3、学习第3小节。 （1）生自主
朗读第3小节，与同位轻声交流哪些
词语是对称的。 （2）指名生交流
汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花
香”的图片，使学生可以直观感受美
丽的景色，体会词语的 对称性。

（3）指名生朗读第3小节，读出句
式的对称节奏。引导学生说说 这一小
节主要描写的是什么（主要描写的是
美丽的自然景色）。
4、回顾全文，游戏巩固。 （1）
生再次自由朗读全文，并与同位合作
练习朗读，读出句式的对称和节奏的
变化。 （2）指名生朗读，师生共同
点评。 （3）游戏巩固：找朋友。教
师把“古”“今”“圆”“ 方”“严
寒”“酷暑”等文本中出现的24个
词语卡片分发到学生手中，一生手持
词语 卡片说：“我是‘古’，我的朋
友在哪里？”拿到卡片“今”的同学
站起来回答：“我是‘今’ ，你的朋
友在这里。”以此类推。
5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背
诵。 三、自主创编，拓展提升 1、
师过渡：同学们，今天我们学习的课
文内容，无论是词语的意 思还是字数
都具有对称之美，读起来朗朗上口，
十分有趣。其实汉语中这样的词语还
有 许许多多，我们也来学着课文的样
子，自己编一段儿歌吧！ 2、出示创
编要求： （1）句 式：-----对----
-，-----对------。-----对------
，-- ----对------。 第一句是
一字词对一字词，第二句是二字词语
对二字词语。 （2）所编的这段小儿
歌最好是围绕同一类事物的。
3、生自主创编，轻声朗读，并与同
位交流自己的作品。师巡视了解创编

情况。
4、指名 生交流自己创编的小儿歌，
师生共同评价，引导学生进一步完
善。对于学生创编的作品，要给予 充
分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶
的手法即可，不宜要求过高。
5、师小结：同学们，其实古代的小
朋友在上学的时候也要学习对对子，
从一字对、二字对
板书设计：
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香

白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
分析

学情
分析
7操场上
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《操 场上》是一年级下册语文第五单元的第三课。这是一篇传统文章，有6个体育项目名
称：打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球，还配有一副学生在操场上游戏的图画，还
有一首儿歌，主要是教育学生要锻炼身体。
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，体育课的活动更是深深吸引了他们，对
于好动、好玩是他们 的天性,而颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚
的兴趣。他们在学习过程中，易受情 感因素的影响。
知识与能力：正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁
习
“扌、
目
足”。
标
过程与方法：领会诗意，流利地诵读。
情感与态度：激发学生坚持参加体育锻
炼的兴趣。
学习
重点：初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体
重难点
育锻炼的兴趣。
难点：领会诗意，流利地诵读。
教法与
采用‚渗透 法‛‚表演法‛，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、
学法
创意性，培养学生合作、探究的学习方式。
学
教具
学具
准备


课件


教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




一、谈话导入。
1、今天，老师给大家带来了许多
球，你认识哪些球？请你大声的告诉
我们。（出示各种球。 ）
出示 “球”字，
师：一起读一读这个字，我还要让你
们认识一个新朋友王子旁，（板书
王）在作
为偏旁的时候王字的最后一笔横要变
为提。谁来带我们大家读一读这些词
语。
2、师：同学们，你喜欢哪些体育运
动呢？（要求说完整话）
二、说话练习，学习生字。
1、看，操场上，同学们玩得多快乐
呀！示题：操场上
和老师一起读读课题

学生说出自己认识的球








同桌互相说一说

让我们来看看操场的同学们都在做什
么？（课件出示）
2、随机出示词语卡：打球、拔河、
拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3：师：图上的体育活动，你们都说
出来了，你能看着上面的图来说说这
样的一
句话吗？
（出示）下课了，操场上，真热闹。
同学们有的?? 有的??还有的??” 同
学们真棒，很多同学都已经会读了。
4、出示带音节的词语让学生领读
5、做“ 你演我猜”的游戏，
师：老师拿一张词语卡片，你们先认
一认，不要出声音，再用动作演一
演，让
老师猜猜是哪个词语。把猜出来的词
语贴在黑板上。
6、分类识记：
师：细心的同学你观察到了什么？你
能上前来给他们分分类吗？

师：为什么这么摆？







师：你们观察他们有什么不同？
师：你还认识哪些字也带有足字旁。
(课件出示一些带有足字旁的字让学
生认读）
7、谁能用刚才的方法来试着把下面
的句子补充完整。（出示课件句子）
生回答
师：记住偏旁部首去识字也是一种识
字方法，在以后的的识字中我们会经
常用到。
8、再次认读词语。（指名读、领
读、开火车读）
三、课中操
下面我们再来玩做个小游戏吧！（起
立）
看哪个小朋友的动作做的最好，最
快。














打开书52页，自由拼读把
生字多读几遍。








生上前来摆一摆。
A、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手
旁”。（认识“提手
旁”）读一读这个
偏旁。你能说说怎么记住
“打”这个字吗？
（“ 扌”加“ 丁”打打
打）
你还认识哪些字也有提手
旁。(课件出示一些带有提
手旁的字让学生认读）
B、跳、跑、踢，与脚有
关，所以都有“ 足字
旁”。认认“ 足字旁”
“ 足”字旁与“ 足”字
比较 出示“ 足”










跟着老师一起来做
1 2拍拍球 3 4拔拔河 5
6跑跑步 7 8踢踢球 加快
咯

四、学习儿歌
有一个小朋友啊，他看到了我们在操
场上的活动非常喜欢，于是为我们 小
朋友写了一首儿歌，小朋友想不想读
一读啊？
出示儿歌。请小朋友在拼音宝宝的帮
助下读一读这首儿歌，还是不会拼的
小朋友可以请同桌的小伙伴帮帮忙。
拼完了的小朋 友请坐好，老师就知道
了。
很多小朋友已经坐好，小朋友们我们
一起来读一读。
齐读（反馈）
师：你们听到下课铃响的时候心情是
怎么样的？

师：请你用高兴的心情来读一读这一
行。（铃声响，下课了）
真不错，哪个小朋友读的比他更高兴
一点？
师：小朋友们都到操场上去玩游戏
了，操场上怎么样啊？

哪个小朋友能来把这一行读一读？
（操场上 ，真热闹）
生：（指名读）
那么操场上的小朋友们都在干什么
啊？

师：让我们读一遍完整的儿歌。
（我：大眼睛，你：小眼睛 我：谁
的眼睛最漂亮。你：我的眼睛最漂
亮。。。。马上坐好）
五、小结
锻炼身体，强健体魄，可以发扬我们
的体育精神。那么我们小学生就要从
身边的事情做起，从做 好每一次广播
操，上好每一节体育课，搞好每一次
体育锻炼开始。

板书设计：
1 2拔拔河 3 4拍拍球 5
6踢踢球 7 8跑跑步 更快
咯
1 2踢踢球 3 4跑跑步 5
6拍拍球 7 8拔拔河9 10
快坐好





（学生自主拼读）






生：很高兴的。




生：很高兴的。


生：真热闹 （读的时候要
突出哪个字呀）




齐读：跳高拔河拍皮球，
天天锻炼身体好）

操场上
王 打球 拔河 拍皮球
足 跳高
跑步 踢足球

教学反思：








白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
分析
8人之初
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣
2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家 3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在
专一和坚 持


学情
分析

学
习
目
标
学习
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一< br>年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习
过程融入一定的激励 、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习
任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并 给予奖励)“闯关”“登高
峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成
功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣
知识与能力：了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣
过程与方法：浅显讲解中国古代哲学思想及思想家
情感与态度：通过课程内容学习，理解习惯 及环境对一个人的成长的影响，学
习的重要性，学习贵在专一和坚持
重点： 激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会
重难点
有什么影响
难点： 中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，
如果辩证的看待问题

教法与
多种形式读文
学法
教具
学具
准备


三字经有关材料
教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课

一、导入

《三字经》是古代小朋友上学的

第一本书，是一本启蒙读物。他一共

有1000多个字，但是包含了很多的
内容，也有很多有意思的故事。三字听老师讲述有关《 三字
经作为小朋友上学学的第一门课程，经》的知识
. Xkb

学了它，我们就能知道怎么做个好孩

子，天上都有什么东西，为什么我们

会有辈分，中国最长的河是那条河？

在我们没出生以前中国发生了什么

事？我们从今天开始也要学习它，通

过它我们将会了解很多的东西。

这本《三字经》会回答我们。接

下来，我们来一起学习一下，它是怎

么回答我们的
请一个学生上台领读，大
二、诵读新句子：
家一起诵读




三、讲解句子，阐释概念：

1、人之初，性本善：“初”在这里

就是“刚出生的时候”，“性”就是

“品性、品格、德行”这句意思是：

世界上的每一个人在刚出生的时候都

是好的，善良的。

[讨论：大家同意这个说法吗？根据

同学的回答，进一步启发思考]

教师小结：引出，同样的父母，一

样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天

性上也有着极大的差距，如果是天性

是先天决定，无法改变，人人一样，

那为什么会有这些不同呢？我们的祖

先难当没有发现这个现象吗？接下我

们，我们看看三字经是如何解释这个

现象的

2、性相近，习相远。“近”接近，

类似；“习”习染，长期在某种环境

下养成的习惯；

这句的意思是：本性本来差别不大，

但是因为后天受到环境的影响，人和

人之间的差距就变得越来越大了。

3、教之道，贵以专。“教”教育，

学习；“贵”重要的，好的方面；

“专”专一

这句地意思是：做任何事都是要以专

心为主,这样才能做好每一件事

4、讲解 养不教 父之过 教不严

师之惰

1）提问，我们人生的第一个老师

一般是谁？父亲应该对教育孩子负什

么责任？在孩子的成长之中，父亲起

了一个什么样的作用呢？

讲了岳飞教育儿子的故事

白
集
小
学
导
学
案
教育当然是父母的职责，但是人
终究要走进社会，要离开父母，进入
学校去接受更完备的教育。不严格地
进行教育，是老师的过错。
四、复习(3')：

五、总结
每个人出生时都是一样的，不管是善
还是恶，我们都有完全一样 的开始。
后天的生活环境，每个人受到的教
育，以及在学习过程中的专心程度，
使我们 渐渐差别越来越大。有人经过
努力成为了自己理想中的人，也有人
编成了大家都不喜欢的人。我 们要想
实现自己的理想，就应该从现在开
始，专心学习，和善良的好的人交朋
友，听父 母的话。

板书设计：



诵读新学的句子，齐诵已
学的所有句子



8人之初





教学反思：

课题

教材


分析

学情
分析
12.古诗两首 池上
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《池上》是一篇新增的古诗。描写的是在 池上，一个小孩子撑着一条小船去池上偷采莲
蓬，不知道把踪迹藏起来。本文诗句配画，是唐代诗人白居 易的作品。
随着年龄的增长和知识水平的提升，四年级学生在自学能力和理解能力方面都有了
很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时四年级的同
学和古诗中“偷 莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共
鸣，从而激发学生们自觉学习古 诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中
学
习
目
标
学习
知识与能力：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
过程与方法：理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
情感与态度：
感受古诗意境

重点：
理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

重难点

难点：领会诗意，流利地诵读。

教法与
学法
教具
学具
准备
情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感 受、
体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多
媒体教学 方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。


课件
古诗图片



教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




1．活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又
对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有
窝。（莲蓬）
2．理解古诗《池上 》




教师小结：小 娃娃撑着小船，悄悄地
去采白莲玩，可是在回来的路上，不
懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写
了一首诗，叫 《池上》，“池上“—
—池塘上，下面听老师来读一遍（出
示古诗）。
3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重
点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回
来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己
的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船
荡开了。
。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句
含义。

板书设计：





—看看，图上还有什么
呀？（有白莲花、小朋
友、小船、浮萍、水
草……）
—这两个小娃娃在干什
么？（撑着小船采白莲）














4、学习古诗。集体念，师
生对念，男女生轮念。





池上

白居易

小娃撑小艇， 偷采白莲回。
不解藏踪迹， 浮萍一道开

教学反思：

白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
分析
学情
分析
12古诗两首 小池
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《小池》是宋代诗人杨万里的作品。是一篇传统的古 诗，描绘了小池上泉水无声地细细地
流淌着，树的影子倒映在水里。小小的荷花才刚刚露出头角，就有蜻 蜓站在它的上边了，
很美的一幅画。
同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟 的童年时期，能
够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正
的 带入课堂实践中。

学
习
目
标
学习
知识与能力：理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
过程与方法：理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
情感与态度：引导学生 在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激
发学生热爱大自然的情趣。

重点： 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
重难点

难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教法与
情境创设，兴趣引导， 读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、
学法
体会意境，讨论法，此外还利用图 片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多
媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首 古诗。
教具

学具

课件
准备


教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片
断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然 吧，万物总是
那么和谐的相处，使大自然如此的美
丽。从古至今不知道有多少诗人用他
们的笔来赞美过大自然的万物。如我
们刚学过的
过渡：今天我就再来学习一首描写初
夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？
2、很多同学都熟悉这首诗 ，其实它
描写的就是一处初夏的小池塘（出示
课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万
里当 年看到了这个小池塘，在周围的
景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，
于是便挥笔写下了这首千古 吟诵的诗











背给大家听听。

句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗
人，最善长写山水诗，一生写诗二万
多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 4、听录音范读。注意听清
每个字的读音，听清读诗
的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试
着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字
音。（惜 露 蜓。强调lǜ
字的读音）
7、生再读。同学们再读一
8、指生读。 下古诗，注意生字，注意
（三）理解诗，领悟意境： 读诗的语气和节奏。
1、整体提问：在诗中都描写了哪些
景物？（板书：泉眼 树阴 小荷
蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水
的出口）。泉水是怎么流的呢？（无
声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘
甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气
来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试
读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如生自由说二句意思，
此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象
池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，
借助注释理解一下。（理通顺后，师
小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ 生读
（4）这样柔和的美景谁能来读出？
（读出柔美、喜爱……）找生读，师
指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的
深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能同桌间交流下。
来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？汇报
很浅显，
（3）师相机纠正。
（4）在评议中随机体会“立”巧妙
用法。
“立”：（1）小晴蜓飞过来
了，立在了荷叶上，你能给立换个词
吗？（落、停、站……）
（2）你认为哪个字最好，
为什么？师强调“立”字的用法，使
诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可
爱。

（5）蜻蜓立在了小荷 之上，你能想
象一下它们会交流什么吗？（谢谢
你，看到你真高兴，我等你好久
了…… ）
（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷
花，如上学期积累中《闲居初夏午睡
起》中也 描写了荷花，你还记得吗？
（毕竟西湖六月中，风光不与四时
同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别 样
红。）
（7）谁能把后两句读一下。读出高
兴、欣喜等语气。




（四）赏读诗，内化意境。（适当配
乐）










（五）教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷
叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优 美的
小池塘充满了生机与活力，诗情画意
令人陶醉，不仅这些，还让我们感受
到了大自 然的美。其实生活中到处都
是美，让我们一起去发现美，享受美
吧。
（六）课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。


板书设计：







4、齐读全诗。作者把泉
水，大树，荷花和蜻蜓编
织成了一副美丽的画卷，
并表达了他对夏日池塘边
美 景的喜爱，带着高兴，
喜爱的语气，品读一下全
诗。

1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想 象读：你觉得在这个
池塘边还会有哪些景色？
（小草、小鱼、小
鸟……）这么多景色作 者
只抓住了四种，却把整个
夏天的美景印在了我们的
脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多
的美景读一读吗？要读出
你对景色的喜爱之情，你
试试。
5、全班齐读（情感共鸣）




池上
撑
采

教学反思：

白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
分析
学情
分析
13.荷叶圆圆
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《荷 叶圆圆》一课时一篇传统课文，文字很优美，用拟人的方法口气记叙了小水珠、小蜻
蜓、小青蛙、小鱼儿 把荷叶分别当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞，让学生感受到那么富有
诗情画意，那么生动。

一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基
本掌
握了< br>汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生
已会认 250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;
在阅读方面也能 正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子
的意思，认识了句号、感叹号、 问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

学
习
目
标
知识与能力：
1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”
两个生字。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累
语言。
情感与态度：
4．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快
乐。

重点：
能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两
重难点 个生字

难点：
1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语
学习
言。
教法与
学法
2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学
习、快 乐朗读” 的教学方法。
学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认 识水平，确定运用“自主尝
试读——带问题去读——自我展示读——猜一猜”的学习方法

教具
学具
准备
教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




多媒体课件、生字卡片
一、激趣导入
1、看看这是什么？ 我选择
了两个写了进去。出示：荷叶圆圆
的，绿绿的。圆圆的是表示东西的形

用“荷叶怎么样的”句式
说一说？

状（说几个），绿绿的 是表示东西的
颜色（说几个）。读一读这句话，慢
一点。
2、在这圆圆的、绿绿 的荷叶上
发生了一个有趣的故事，故事的题目
是——荷叶圆圆，。教学“荷”，并
记一 记字形。
二、学习生字词
1、这么有趣的故事你想读吗？
它就藏在我们的课本第62页，
2、

检查生字词



学习部分词语：
①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。
A你能说几个有关ABB形式的词
语吗？
B想一个ABB形式的词语，并用
这个词语来说一句话。
②“摇篮”和“停机坪”：根据
图画学习。
③“摇”做动作理解，还有一个
表示动作的词语“蹲”，怎么记？做
一做动作“摇、蹲、停”。
④区别蓝和篮，完成练习
蓝 篮 （ ）天 （ ）球 摇
（ ）
竹（ ） （ ）色

（4）最后还剩下4个生字宝
宝，我们小组来学习，学习生字的三
步骤是--- 怎么读，怎么记，找朋
友。

（5）小朋友们这么会记生字，
做个游戏，叫号游戏开始。
三、走进课文
1、想一想：
（1）课文写荷花池里来了哪几
个小伙伴？他们分别把荷叶当做了什
么？
2、检查反馈：
（1）小伙伴们都到荷叶上去玩
了，还对荷叶说起悄悄话来了呢？说
了哪些话？
出示：小水珠说：“荷叶是我的
摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的
停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我








齐读、


读读课文，把课文读通
顺，生字多读几次。


（1）读一读带拼音的词语
（个别读，大组顺着读）
（2）读一读去掉拼音
的词语（大组倒着读）













（3）去掉熟字读一
读。（去掉熟字开小火车
读。）齐读

小组反馈交流。





（2）把他们说的话用“—
—”划下来。

的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的
凉伞。”
3、
指名学生读一读。及时纠正读的
语气。
小水珠：（舒服 ）这时小水珠躺
在荷叶上，感觉怎么样啊？大家想象
一下，小水珠为什么把荷叶当作自己
的摇篮呀？它在摇篮里干什么？
小蜻蜓：小水珠正享受着这舒适
的摇篮，远处飞来一只 蜻蜓，小蜻蜓
说：“荷叶是我的停机坪。”如果荷
叶像停机坪，那小蜻蜓是什么？（飞
机）记得学过有关的一句诗歌。
小青蛙：瞧他把荷叶当作歌台，
它可是歌星呀！歌星在舞 台上唱歌的
心情是怎么样的，跟大家说说吧！激
动、自信、神气。
小鱼儿：小青 蛙美妙的歌声让小
鱼儿听见了，小鱼儿的心情怎么样？
（高兴）你从哪体会到的？（笑嘻
嘻）哪条高兴的小鱼来读读？

5、总结说一说：荷叶是小水珠
的摇篮， 荷叶是小蜻蜓的停机坪，，
荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿
的凉伞。
五、指导写字。
1、今天学习写两个字。（出
示）哪儿长得特别像？仔细看看，还
是觉得有不像的地方？（朵，上下结
构，下面的木要写得舒展，但是木到
了“机”里面，可要 懂得谦让，把脚
缩起来，让位给旁边的“几”。还要
注意，朵上面的可不是几，千万别
勾！）。教师范写。

六、课堂小结：小伙伴们都非常
喜欢荷叶姑娘，把荷 叶当成了摇篮、
停机坪、歌台和凉伞。那他们究竟在
荷叶上干什么呢？我们下节课再学
习。


板书设计：

选择一个最喜欢的小伙
伴，读读它的那一句话。

















4、小组合作分角色朗读对
话。











2、请在63页的生字表中
把机和朵描一个，写
两个。

白
集
小
学




教学反思：










导 学 案
题
14
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


教材 《要下雨了》也是一篇传统课文，记叙下雨前燕子要低飞、小鱼儿流出水面、蚂
分析 蚁搬家，是一些生 活常识。课文中配了三幅画，有助于学生理解课文。本课有13
个要求会认的生字，还有7个要求会写的 生字。
本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字

能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生
学情
注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，采用
分析
学导式教学法、自主探究法进行教学。

学
习
目
标
知识与能力：能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，
理解课文内容。

过程与方法：能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文
第一、二自然段。
情感与态度：让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前
的自然现象，启发学生观察自然现 象的兴趣。
重点： 正确理解句子意思和课文内容。

难点： 了解和掌握下雨前的各种自然现象
本课除继续运用已有过的有序看图分清主次据图读文，图文对照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与认识事物
相结合，语言文字的训练与逻辑 思维训练结合的学习方法，
学习
重难
点
教法
与学
法
教具

学具
多媒体课件、动物头饰
准备


教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课

一、 游戏闯关，激趣导入

导入：今天，老师要带同学
们到一个神秘的动物王国，要想
顺利到达，得先闯过两关：









师：闯关成功，火车已经到达
动物王国，那就让我们一起去看
看吧！（播放动画片《 要下雨
了》）
在动物王国里，我们都看到
了谁？（生答，师板书：小白
兔，燕子，小鱼，蚂蚁）他们可
真热闹，要下雨了，他们都慌慌
张张的忙碌起来，他们都在忙什
么呢？让我们一起来走进课文。
（板书课题：11要下雨了）
二、初读课文，整体感知





三、观察图画，解读文本
1、学习第一自然段
观察图：谁在哪儿做什么？
（小白兔弯着腰在山坡上割
草。）
天气怎样？（天气很闷。）
小白兔怎么样？（强调词语
“弯”和“直”。）
（过渡：这时候，小白
兔遇到了谁？）
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。
（“他”是指谁？）
看到小燕子飞得这么低，小
白兔感到很疑惑，他说了什么？
燕子为什么飞得这么低？看
看燕子是怎么回答的？


3、自学第三自然段
（过渡：燕子说，要下雨
了，小白兔相信了吗？它有些怀
第一关：读下面的字并


组词：
直（ ） 潮（ ）

沾（ ） 挎（ ）
第二关：“开火
车”用你喜欢的方式复
习下面的词语（读一
读，说一说或 演一
演）：
蚂蚁 翅膀 消息
潮湿 山坡 闷
割草 搬家 捉虫
弯着腰 透透气 挎着篮
子










同学们自由读课文，思
考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有
什么变化？小白兔是怎
么知道要下雨的？从文
中划出小白兔 与小动物
们的对话





齐读第一自然段，找生
演示小白兔…


齐读


从文中找出小白兔的问
话，读出“大声喊”的
语气。
从文中找出语句读
一读。
分角色朗读小白兔
和燕子的对话。

疑：
“是要下雨了吗？”读出疑
问的语气。）






4、第四自然段
（过渡：听到小鱼也说要下
雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔连忙挎着篮子往家
跑。”导入第四自然段。）
在回家的路上，小白兔又又
看到了什么？小白兔把什么消息
告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的
消息告诉了蚂蚁。猜一猜，他 会
怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么
说的？从文中找出来读一读。
5、第五、六自然段
（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁
都说要下雨了，这下小白兔确信
是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他
一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，
要下雨了！”
指导学生朗读并演示。
结果呢，下雨了吗？
“忽然，一阵雷声，哗，
哗，哗，大雨真的下起来了！”
强调重点词语“真的”。
四、指导朗读，感悟理解。


指导学生抓住重点词句，有感情
地朗读 课文，加深对课文的理解
和感悟，并从中体会小白兔的心
理变化过程：由不相信（是要下
雨了吗？）到半信半疑（小白兔
连忙挎着篮子往家跑）再到完全
相信（小白兔加快步子往家< br>跑）。
五、角色扮演，深化体验

六、课堂小结，拓展知识
1、我知道，我会说
要下雨了，天气很
（闷 ）。
要下雨了，空气很（ 潮
湿 ），燕子飞得很（ 低 ）。

利 用第二自然段的学习
方法，学生分组合作，
自学第三自然段。思
考：小白兔又遇到了< br>谁？小鱼有什么变化？
为什么？从文中找出小
白兔和小鱼的对话，同
桌之间分角 色读一读、
说一说。







仿照“谁把什么告诉
谁”的句式练习说话。

分角色表演对话。














让学生选择自己喜欢的
方式朗读课文,通过齐
读、个 别读、分组比赛
读，分角色朗读等方
式。




学生带着头饰分角色表
演故事内容，加深对课
文内容的理解。

要下雨了，水里很
（闷 ），小鱼游到（ 水面
上 ）来透气。
要下雨了，蚂蚁往（ 高 ）
处搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蝉……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了， ……
2、 小结：
通过本课的学习，我们知道
了燕子低飞、 小鱼游水面、蚂蚁
往高处搬家，这些都是下雨前的
自然现象。下雨前还有哪些自然
现象 呢？
我们要向小白兔学习，多观
察，多思考，多发问，大自然里
还有很多奥秘等 待我们去探索，
去发现！
七、布置作业，延伸课堂


板书设计：
















1、有表情地、流畅
地朗读课文。
1、 把今天学到的
知识回家告诉爸爸妈
妈，并向他们询问下雨
前还有哪些自然现象。


14 要下雨了

燕子低飞 （ 空气潮湿）
小鱼游水面 （水里闷得很）
蚂蚁往高处搬家

白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
分析
学情
分析

15.文具的家
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《文具的家》一课时新教材的一篇新课文，主要是针对现在的孩子随意丢弃文具的问题，编写了一篇文章，目的就是教育孩子们要爱护自己的文具，给文具一个家。本课有13个
会认生字， 有7个会写生字。

充分发挥学生的主动性，让孩子主动改掉自己的坏毛病

学
习
目
标
学习
重难点
知识与能力：< br>正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学
生良好的书写习惯。
过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。

情感与态度：
了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

重点： 1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
难点：1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教法与
学法
教具
学具
准备
充分发挥学生的主动性，让孩子主动改掉自己的坏毛病
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
3.课文插图。
教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




第一课时
（一）联系学生生活，激发阅读
愿望。
展示学生丢弃的文具


2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生
字：文具。
你有什么办法记住“具”？提
示：1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
（三）给足朗读时间，读准生字
字音。




1. 引发思考：这么好的文
具，怎么被我们丢掉了？
文具们可伤心了！它们都
要离开你们找 贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？






1.借助拼音读课文，画下
生字新词反复朗读。要把
字音读正确。

3.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、
平时、已经。


（四）反复阅读实践，读通课文
内容。




4.师范读课文，学生并听边认读
生字。


（五）整体阅读课文，读懂课文内
容。

2.你有什么想和大家谈的问题
吗？
（六）联系实际质疑，引发深层
探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只
擦了一回，就找不着了。你有过这样
的问题吗？ 你想过为什么吗？
2.读文，从哪些词语中你能体会
到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小
伙伴们？


4.鼓励学生互动，结合课文或实
际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读
书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积
累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作
业。
第二课时
（一）看图画，训练想象，培养
习惯。
1.出示课文的插图，假如你就是
其中一个文具，你会想什么？说什
么？
2.先自己想、练，再作交流，鼓
励学生与众不同的想法，引发学生自
主表达。


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2.同桌互读，互相帮
助对方读准字音。


（2）学生评读，鼓励与纠
正并用。

1.自由读文，边标自然段
序号边把遇到困难的语句
画下来。
2.同桌互助，帮助对
方把课文读通顺。如果两
人都读不好，示意老师指
导。
3.读文，师生评议：
能否做到了正确、流利。

1.用自己喜欢的方式读
课文，说说自己读懂了什
么。









3.再次探究读文：怎样才
能做到不丢文具呢？（小
组讨论）














学生在以文具的身份，向
主人诉说自己的遭遇时，
受到自我教育 。在学生交
流中，渗透爱护文具的习
惯培养。

（二）联系自己，学习表达，学语育
人。








（三）学习生字，辨析字形，正
确书写。





4.针对学生学习的难点，教师指
导。

7.教师巡视，随时提醒学生注意
写字姿势。




（四）巩固识记，积累词语，学以致
用。



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1.看看自己的小书包说
说，有哪些小伙伴？
2.试着用书上的语言说
说是怎样爱它们的？
3.再用自己的语言练一
练。
4.在小组里人人发言，
推选说的最好的同学作总
结。

1.复习“文具”，并用
“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡
片，独立分析：你能用什
么办法记住它们？
3.同桌检查，汇报，
再说说觉得哪个字有困
难。


5.生字找朋友——组词练
习，巩固记忆。
6.描红、抄写字头。
（写字好的同学可以为有
困难的同学抄写字头。）


1.读读“我的词语库”，
比比谁先记住它们。
2.用上几个词语，说
说自己是怎样爱护文具
的。
按照“自己先练 →
小组练习 → 推荐全班交
流”的流程进行。
。
板书设计：

教学反思：

白 集 小 学 导 学 案
课题
教材
分析

学情
分析
16一分钟
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


《一分钟》是一年级语文新教材的一篇传统文章，记 叙元元因晚起一分钟导致迟到20分
钟的后果，教育学生不要小看一分钟，要养成早睡早起的好习惯。本 课要求认识13个生
字，会写7个字。
由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于 如何珍惜时间缺乏感性认识。本
文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中 感悟，从中体会
元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍
惜时间、科学利用时间。

学
习
目
标
学习
知识与能力：.认识13个生字，会写7个字。
过程与方法：正确、流利，有感情地朗读课文。
情感与态度：学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时
间
重点： 认识9个生字，会写8个字。
重难点
正确、流利，有感情地朗读课文。
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难点：学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间

教法与
在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转
学法
变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在指导学生的学习
方法和培养学生的 学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、自主、合作
探究法、总结反思法。
教具

学具

课件
准备


教 师 活 动（导案） 学生活动（学案） 二次备课




一、激情导入，感知“一分钟”的
长短
教师导语：听，清脆的上课铃声
已响起， 假如你快乐的话，就请你冲
大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大
家“一分钟”。

过渡：停，“一分钟”时间已
到。。
学生交流。












学生依次表演“笑一笑”
同学们就刚才的表演谈谈
自己的感受

生1:表演“笑一笑”，我
快乐，大家也快乐。
生2:看到同学甜甜的一
笑，我也禁不住笑了。
生3:我也很想表演，但
是没时间了，我觉得“一

教师小结：一分钟时间虽然
短暂，但它会给我们带来 无限的快
乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会
给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。
那怎 样珍惜“一分钟”的宝贵时间
呢？让我们一起走进课文，感知“一
分钟”的重要。
二、看图读文，感知“一分钟”的
重要
1.出示课文插图，引导学生
看图， 说说图意。教师启发谈话：画
面上那个低着头的小朋友遇到什么事
情，你想知道吗？让我们到课 文中去
寻找答案吧。
2.教师范读





（引导学生看图感知，读文
想象图画，形成初步的感受。这有助
于学生把抽象的语言文字情境化，既
遵循了学生的认知规律，满足了学生
的心理需求， 增强了学习的趣味性，
又降低了学生对语言文字理解的难
度，从而调动了学生学习的积极性，< br>提高了学习效率。）
三、初读课文，学习生字



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2.引 导学生运用学过的方法
自主认字。如：（1）熟字加偏旁认
字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏
旁认字：快——决，海——侮。






分钟”时间太短了。
生4:表演使我明白了，如
果不抓紧每一分钟时间，
许 多美好的事情就会从我
们的身边悄然流逝，想要
做的事就不可能实现。













学生整体感知课文。
3.学生尝试着读课文，
想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什
么。（让学生自读后说一
说）
4.听课文朗读录音，边
听边想象情景画面，图文
结合理解课文内容。
5.再看看插图，体会元
元当时着急的心情。





学生自主识字。学生在课
文中勾画出带有生字的词
语，自主认读、识记。注
意 读准翘舌音“钟”
“迟”，后鼻音“零”，
鼻音“闹”等。



(3)小组交流认字方法。
（出示生字卡片，学生自
由读课文，认读生字。向
大家介绍好的识字方法，
共同讨论。）
(3)小组交流认字方法。
（出示生字卡片， 学生自

4.指导学生读课文。


（1）教师范读，




















（5）有感情地朗读课文，
你们还有没有不明白的地方？（反复
朗读，加深理解。）
4.指导写字：
（1）观察字形，交流书写
要注意的地方。
（2）教师范写，学生评
说。


四、品读析句，感悟“一分
钟”的重要
过渡：元元只多睡了一分
钟，怎么会迟到20分钟呢？
1.


指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句
子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不
会迟到的。”从中体会 元元认为多睡
这么短短一分钟是不会碍什么大事
的。
2.“他叹了口气，说：‘ 要是早
一分钟就好了。’”元元为什么要叹
气？指导学生读出叹息、自责的语
气，体会 元元当时着急的心情。
3.“他又叹了口气，说：‘要是
由读课文，认读生字。向
大家介绍好的识字方法，
共同讨论。）

学生整体感知课文。想一
想：听 了老师读课文，你
知道了什么？（学生自由
谈）

（2）自由自读。（自读要
求：读准字音，读通句
子，标出自然段。）
同桌 讨论：元元两次叹气
说：“要是早一分钟就好
了。”这时，他会想些什
么？先自读感悟 ，体会元
元着急的心情，再朗读，
注意读出叹息自责的语
气。
（3）在理解 、感悟的基础
上，再讨论：你觉得这一
分钟重要吗？为什么？当
同学们看见元元红着脸 ，
低着头走进教室时，一定
会受到强烈的感染。就这
一分钟，使他迟到了20分
钟，使他感到愧疚和后
悔。再讨论，让大家真正
领悟一分、一秒的重要。
（4）汇报讨论结果。






（3）学生练写





一起从课文的有关句子里
帮元元找一找原因。

早一分钟就好了。’”同桌讨论：元
元又叹了 口气说“要是早一分钟就好
了”的时候，他会想些什么？


五、总结升华，懂得“一分
钟”的宝贵
1.“元元非常后悔。”他后
悔什么 ？（后悔不该贪睡一分钟。）
找出能表现元元后悔的句子读一读。

让学生根据读书感悟，表演
课文内容，加深理解。



六、实践活动，体会“一分
钟”的价值













2.汇报课前调查情况：人们一分钟
能做多少事？











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3.收集关于珍惜时间的名言警句，让
学生进一步懂得珍惜时间。








4.小组讨论：你觉得这一
分钟重要吗？为什么？





2.读一读，演一演


3.朗读课文，想想第二天
元 元会怎么做？以“第二
天的元元”为题续编故
事。


1.以“我一分钟能做什
么”为题，交流自己的切
身感受，体会时间的宝
贵。
生1:我一分钟可以朗读近
200字的短文。
生2:我一分钟抄写生字16
个。
生3:我一分钟跳绳102
次，做仰卧起坐41个。




生1:一分钟可以做很多事
情，印刷厂的工人叔叔借
助先进的机器，一分钟 可
以印刷133张报纸。
生2:我的姑姑在
市电信局工作，她一分钟
能背432个电话号码，还
可以接通十几个长途电
话。
生3:我爸爸用电
脑一分钟可以算230多个
数据。

板书设计：

16一分钟


再睡一分钟-----红灯-------车子开了---迟到20分钟

白 集 小 学 导 学 案